tag:blogger.com,1999:blog-10625090588469451342024-02-07T21:16:22.542-08:00Pensamiento computacional y alfabetización digital / Computational thinking and computer literacyMiguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.comBlogger49125tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-86414116398172596972022-11-06T01:36:00.001-07:002022-11-06T23:20:27.479-08:00La portada del libro "El pensamiento computacional, la competencia clave en una nueva alfabetización". Historia de una imagen.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://www.amazon.es/dp/B0BLFQX17N/ref=tmm_pap_swatch_0" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="1500" data-original-width="1000" height="249" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlgU_02OE3t87k3kkE-Q_MQ3kOFvceO3SiThZT7pQsDvwWUf-NEByT9hmhUwqJQV2caL8Hv7q1I32eLYS1udMrIVowx_kNQsvebWmeSoLJNgBLqa1OvEY-Pr5vyAH8svZW_EBFzWUohmBWwyfPxYdQJzIirev-vfEsAfl_zk9Sp4ageYUhFfGs5LiDDg/w166-h249/portada3.jpg" width="166" /></a></div><br /><a href="https://www.amazon.es/gp/product/1798608529/ref=crt_ewc_title_srh_1?ie=UTF8&psc=1&smid=A1AT7YVPFBWXBL" target="_blank"><img border="0" data-original-height="499" data-original-width="333" height="203" src="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/I/41TNZN36JQL._SX331_BO1,204,203,200_.jpg" width="135" /></a> <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave-ebook/dp/B07PF9ZNYB/ref=sr_1_9_ku" target="_blank"><img border="0" data-original-height="500" data-original-width="314" height="200" src="https://images-eu.ssl-images-amazon.com/images/I/41XotIBcc1L.jpg" width="125" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheaYvJAMMuD0fgtyPCwT9RcArqVl0EA03QaVBZW0wGzIS96FsxoX8hpj1AY2G9rtQeVklp7EoPUQN4qmHCjsm7LYk7-r1XAkruhGPMaLEOGlG9ErJcq3CeY7nRgfQIXhZHm4lbfZhDfx8R/s1600/portada_anverso+ed+1.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="660" data-original-width="439" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheaYvJAMMuD0fgtyPCwT9RcArqVl0EA03QaVBZW0wGzIS96FsxoX8hpj1AY2G9rtQeVklp7EoPUQN4qmHCjsm7LYk7-r1XAkruhGPMaLEOGlG9ErJcq3CeY7nRgfQIXhZHm4lbfZhDfx8R/s200/portada_anverso+ed+1.png" width="132" /></a></div>
<a href="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/I/41TNZN36JQL._SX331_BO1,204,203,200_.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"></a><a href="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/I/41TNZN36JQL._SX331_BO1,204,203,200_.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a><a href="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/I/41TNZN36JQL._SX331_BO1,204,203,200_.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a><br />
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">
En la portada del libro "</div><h1 class="a-spacing-none a-text-normal" id="title" style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #0f1111; font-family: "Amazon Ember", Arial, sans-serif; font-size: 28px; line-height: 36px; margin-bottom: 0px !important; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; margin: 0px; padding: 0px; text-rendering: optimizelegibility;"><span class="a-size-extra-large" id="productTitle" style="box-sizing: border-box; line-height: 36px; text-rendering: optimizelegibility;">El pensamiento computacional, la competencia clave en una nueva alfabetización</span></h1><div style="text-align: justify;">y en la de sus precedentes "El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave", tanto en la primera edición como en la segunda, tanto en la <a href="https://www.amazon.es/gp/product/1798608529/ref=crt_ewc_title_srh_1?ie=UTF8&psc=1&smid=A1AT7YVPFBWXBL" target="_blank">versión en papel</a> como en la <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave-ebook/dp/B07PF9ZNYB/ref=sr_1_9_ku" target="_blank">digital</a>, aparece la misma imagen:</div><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzta_d1pBHZj1y0OL7SWySrcx5TD1i_JQilc4YLlerc7ttP6VcLjAc_-P19B1SQ5jUrwtwLPQ-vIaWeqVE5i-ga31DfBr68WrOmEF2gxmHuwQdzVOaN6cls9EfceQIdUCxUYsNSb3ZyxUb/s1600/foto_portada.JPG" style="clear: right; display: inline; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1157" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzta_d1pBHZj1y0OL7SWySrcx5TD1i_JQilc4YLlerc7ttP6VcLjAc_-P19B1SQ5jUrwtwLPQ-vIaWeqVE5i-ga31DfBr68WrOmEF2gxmHuwQdzVOaN6cls9EfceQIdUCxUYsNSb3ZyxUb/s640/foto_portada.JPG" width="462" /></a></div>
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<a href="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/I/41TNZN36JQL._SX331_BO1,204,203,200_.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;">Fig. 1</a><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
¿Qué sentido tiene?</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">En 2017 y 2016 estuve en Cambridge como profesor y conferenciante invitado. Y como tal pude visitar los <i>colleges</i>, los que hay en la ribera del Cam, los tradicionales: El St John, el Trinity, el King y el Queens' College. Visitando el primero algo me llamó la atención poderosamente.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCHrnW9Wj8udcvCIVxIO9196fEvkI5jJ-1SSUx-Y5RInLPkI3cHCNiP6FOHGClMEQOID8no0SA-jbQ2zysdfXu_hD3PqHSLKhXcqaVAqGuMVpSDxIUsCD2Dqc7BAIaqFgyDXUCeFD83dQd/s1600/st+john.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="372" data-original-width="620" height="384" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCHrnW9Wj8udcvCIVxIO9196fEvkI5jJ-1SSUx-Y5RInLPkI3cHCNiP6FOHGClMEQOID8no0SA-jbQ2zysdfXu_hD3PqHSLKhXcqaVAqGuMVpSDxIUsCD2Dqc7BAIaqFgyDXUCeFD83dQd/s640/st+john.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
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En la foto se observan los dos patios principales. El primero da acceso a las dependencias donde los <i>fellows</i> (becarios tutores de los alumnos residentes) reciben a sus tutelados en las sesiones de revisión. Hay unas entradas con acceso a unas escaleras que conducen a esas estancias. En la foto, están en la esquina superior derecha del patio y en la parte más cercana de la nave que divide a los dos patios. Al menos esas dos las pude ver en la visita, pero seguramente el sistema será el mismo en todos los accesos a las dependencias de los <i>fellows</i>. En todas ellas pude ver una tablilla como la que se reproduce en la foto que aparece en la portada del libro. Hay que señalar que, por cuestiones elementales de privacidad, en los nombres de los <i>fellows</i>, que aparecen a la derecha, he suprimido la parte de la filiación que los haría reconocibles.</div>
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Estas son las puertas:</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL2e1I0utp5s06iovgUBZB2Jj1k3RrD_WbHg6RCXiOtXDXep8GQgu0goKae2Y4VDT7LxwggJ-RJfjoTOYExkOtOxdaM8MRdEYbcugTCo4AfiGi52O2kXlOyEutQymcmc2G4q2Ea5_qQOIi/s1600/IMG_20190220_114423.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL2e1I0utp5s06iovgUBZB2Jj1k3RrD_WbHg6RCXiOtXDXep8GQgu0goKae2Y4VDT7LxwggJ-RJfjoTOYExkOtOxdaM8MRdEYbcugTCo4AfiGi52O2kXlOyEutQymcmc2G4q2Ea5_qQOIi/s640/IMG_20190220_114423.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
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Este es su interior, el acceso a las tutorías:</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjj2HiVf0LsKBjuKxl8l8ZgrUd2VVY2Zo0jYvBB358C29N-Rk5Z9zmzOtsB4O1PtgLkHcUCPVUFe0xLorvl_44JwwUODqK6-KWVAnyQe0rjsPRZXF9F-0k_SOAnv12KCkzO3xgjEAQvWfe-/s1600/IMG_20190220_115518.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1169" data-original-width="1600" height="465" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjj2HiVf0LsKBjuKxl8l8ZgrUd2VVY2Zo0jYvBB358C29N-Rk5Z9zmzOtsB4O1PtgLkHcUCPVUFe0xLorvl_44JwwUODqK6-KWVAnyQe0rjsPRZXF9F-0k_SOAnv12KCkzO3xgjEAQvWfe-/s640/IMG_20190220_115518.jpg" width="640" /></a></div>
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<br />
... y las tablillas que después describiremos. La de la de la fig. 1 es particularmente significativa y es la utilizada en la portada del libro:</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1QIul8Puw7rw_2Y6vB6uJWGQjIbC7xjHpkUbcuqQjwBjx1CgLl3CUvHsKrElUHZRis2LrKipgZSHgZf0srTrAfUl4URKww7ke0crG5oQfWpA_V91zrUc8FFlBNAMMhsaNVuOZgRzJeCsI/s1600/IMG_20190220_115747.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1QIul8Puw7rw_2Y6vB6uJWGQjIbC7xjHpkUbcuqQjwBjx1CgLl3CUvHsKrElUHZRis2LrKipgZSHgZf0srTrAfUl4URKww7ke0crG5oQfWpA_V91zrUc8FFlBNAMMhsaNVuOZgRzJeCsI/s320/IMG_20190220_115747.jpg" width="240" /></a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcf2t2WrxCMfun7NZN9OixsjdNDlqvfsTBdP8-IqrPmTrQCUofcE4fleSPCDbygDn6F5iR7VsV9mSJwwrcFMIMdGk1qnLjED8slhfLnJvJqgQJDVKmA4CMpTSJRxqJVapfFk4fGt6l5lCF/s1600/IMG_20190220_114717.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcf2t2WrxCMfun7NZN9OixsjdNDlqvfsTBdP8-IqrPmTrQCUofcE4fleSPCDbygDn6F5iR7VsV9mSJwwrcFMIMdGk1qnLjED8slhfLnJvJqgQJDVKmA4CMpTSJRxqJVapfFk4fGt6l5lCF/s320/IMG_20190220_114717.jpg" width="240" /></a></div>
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<div style="text-align: justify;"><span style="text-align: left;">Nótese que el estado de conservación, los materiales y en general el aspecto de todo es manifiestamente mejorable. Cualquier español diría es que es </span><i style="text-align: left;">muy cutre</i><span style="text-align: left;">. Sin embargo es lo mínimo necesario, lo más simple para cumplir la función que tiene asignada. E icluso que lo hace con extrema eficiencia en cuanto a organización conceptual y de representación cognitiva de lo que son las funciones de las dependencias. Eso se ve sobre todo en las tablillas.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
De un solo vistazo podemos saber, antes de subir, qué <i>fellows</i> hay y donde están, si es que están, y si en el despacho hay uno solo o dos, en el caso en que sea compartido. En la figura 1, se ve además que lo más probable es que compartan la estancia, pero que ésta no tenga más que una mesa, o capacidad para uno, porque no comparten el despacho simultáneamente.</div>
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Dejamos al lector las interpretación de estas informaciones a partir de la visión de los paneles.</div>
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<br /></div>
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La otra cosa que me llamó la atención es el uso de VARIABLES BOOLEANAS para un fin tan práctico como éste. El nombre del profesor y por otro lado las dependencias son variables que sólo admiten dos valores: IN/OUT, 0/1, Está/No está,... ¿Puede darse más información con más economía de memoria? Imagino que esto, por el estado de uso, estará aquí desde el principio de los tiempos. Nada recuerda los ordenadores, las redes y todo lo demás de la era digital. Sin embargo en la organización y en todas las ídeas que han llevado a los autores a crear este sistema, toda una cultura del conocimiento, están las bases de la computación... mucho antes de que existiera.</div>
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¿Qué otra cosa podría servir mejor como ilustración de un libro sobre pensamiento computacional?</div>
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Nos reservamos para otra ocasión el papel de los <i>fellows</i> y su importancia en general en el sistema, que se ha manifestado tan eficiente, para el progreso y los logros de los estudiantes de esta universidad, que a su vez se basa en el sistema de <i>colleges</i>.</div>
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En todo caso si el lector tiene curiosidad puede acceder a los perfiles públicos de los <i>fellows</i> en la <a href="https://www.joh.cam.ac.uk/fellows-directory?surname=mcfarlane&field_subject_target_id=All" target="_blank">página web correspondiente del St John's College</a>.</div>
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En todo caso sólo añadir que este sistema ha contribuido a que se formen a lo largo de sus existencia los alumnos de este centro, entre los que podemos encontrar <b>ocho premios Nobel</b>.</div>
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Entre los alumnos también han estado (hayan obtenido el Nobel o no):</div>
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<br /></div>
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<span style="font-family: inherit;"><b>Paul Dirac,</b> a quien se atribuye la<span style="background-color: white; color: #222222; text-align: left;"> </span><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Mec%C3%A1nica_cu%C3%A1ntica" style="background: none rgb(255, 255, 255); color: #0b0080; text-align: left; text-decoration-line: none;" title="Mecánica cuántica">mecánica cuántica</a><span style="background-color: white; color: #222222; text-align: left;"> y la </span><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Electrodin%C3%A1mica_cu%C3%A1ntica" style="background: none rgb(255, 255, 255); color: #0b0080; text-align: left; text-decoration-line: none;" title="Electrodinámica cuántica">electrodinámica cuántica</a><span style="background-color: white; color: #222222; text-align: left;">. Fue su principal investigador e introductor de esta teoría.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #222222; text-align: left;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><b style="background-color: white; color: #222222; text-align: start;">John Douglas Cockcroft</b><span style="background-color: white; color: #222222;"> </span><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica" style="background: none rgb(255, 255, 255); color: #0b0080; text-align: start; text-decoration-line: none;" title="Física">físico</a><span style="background-color: white; color: #222222;"> </span><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido" style="background: none rgb(255, 255, 255); color: #0b0080; text-align: start; text-decoration-line: none;" title="Reino Unido">británico</a> que r<span style="background-color: white; color: #222222;">ecibió el </span><a class="mw-redirect" href="https://es.wikipedia.org/wiki/Premio_Nobel_de_F%C3%ADsica" style="background: none rgb(255, 255, 255); color: #0b0080; text-align: start; text-decoration-line: none;" title="Premio Nobel de Física">premio Nobel de Física</a><span style="background-color: white; color: #222222;"> por ser el primero en desintegrar un </span><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAcleo_at%C3%B3mico" style="background: none rgb(255, 255, 255); color: #0b0080; text-align: start; text-decoration-line: none;" title="Núcleo atómico">núcleo atómico</a><span style="background-color: white; color: #222222;">, primordial en el desarrollo de la </span><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_nuclear" style="background: none rgb(255, 255, 255); color: #0b0080; text-align: start; text-decoration-line: none;" title="Energía nuclear">energía nuclear</a><span style="background-color: white; color: #222222;">.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #222222;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #222222;"><span style="font-family: inherit;"><b>James Joseph Sylvester,</b> matemático que creó e introdujo las matrices y los determinantes</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><b>Frank Yates</b>, padre de la Investigación Operativa, la parte de las matemáticas que se encarga de resolver problemas complejos optimizando sus resultados (minimización de costes y de riesgos) y sobre todo de la computación estadística.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><b style="background-color: white; color: #222222; text-align: start;">Frederick Sanger</b><span style="background-color: white; color: #222222;">, bioquímico que determinó la secuencia de aminoácidos de la insulina con todo lo que supuso para el tratamiento ulterior de la diabetes.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #222222;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #222222;"><span style="font-family: inherit;">Etc, etc, etc</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br /></div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-65188937568649285802022-11-05T09:27:00.002-07:002022-11-05T23:56:45.253-07:00El pensamiento computacional, la competencia clave en una nueva alfabetización.<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://www.amazon.es/dp/B0BLFQX17N/ref=tmm_pap_swatch_0" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img alt="" data-original-height="1500" data-original-width="1000" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEisvu_4wyuxtHlDZA_pJP_v0p5LcXiG0pm5RuOaxZ_j5r8qe-mHWbD4zxrMfxOWq1nj8zymNmEQ_dyuIzEXz4_kx5sqYCHFTva0FKxxKNPnP9QIZ5pKt8Nau7uGEiYqmIIi-aDoX033pRAj2SSSm2MbG0eU6IlCU3jd_7NNe717gKtE3DJYwCtm1dxRXg=w267-h400" width="267" /></a></div><br /><span style="font-family: inherit;"><a href="https://www.amazon.es/dp/B0BLFQX17N/ref=tmm_pap_swatch_0" target="_blank">El libro que publicamos con este título</a> se puede considerar como la tercera
versión de "<a href="https://www.amazon.es/gp/product/1798608529/ref=dbs_a_def_rwt_bibl_vppi_i8" target="_blank">El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave</a>" cuya primera edición se publicó el <span style="background-color: white; color: #202124;">10 de mayo de 2018 y <a href="https://www.amazon.es/gp/product/1798608529/ref=dbs_a_def_rwt_bibl_vppi_i8" target="_blank">la segunda el </a></span><a href="https://www.amazon.es/gp/product/1798608529/ref=dbs_a_def_rwt_bibl_vppi_i8" target="_blank">3 marzo 2019</a>, ambos teniendo como autores a <a href="https://www.google.com/search?rlz=1C1CHBF_esES963ES963&q=Miguel+Zapata-Ros&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LVT9c3NMwwKDGyNDQvUYJw041MynIqzE21ZLKTrfST8vOz9cuLMktKUvPiy_OLsq0SS0sy8osWsQr6ZqaXpuYoRCUWJJYk6gblF-9gZdzFzsTBCADGKQNNWgAAAA&sa=X&ved=2ahUKEwjx1qb27JL7AhU7h_0HHR2bAskQmxMoAHoECC8QAg"><span style="color: #1a0dab;">Miguel Zapata-Ros</span></a><span style="color: #202124;">, de las universidades de Murcia y de Alcalá y a </span><a href="https://www.google.com/search?rlz=1C1CHBF_esES963ES963&q=Pascual+Perez-Paredes&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LVT9c3NMwwKDGyNDQvUYJw0w2y08uKUgq1ZLKTrfST8vOz9cuLMktKUvPiy_OLsq0SS0sy8osWsYoGJBYnlybmKASkFqVW6QYkFqWmpBbvYGXcxc7EwQgAZGBinF4AAAA&sa=X&ved=2ahUKEwjx1qb27JL7AhU7h_0HHR2bAskQmxMoAXoECC8QAw"><span style="color: #1a0dab;">Pascual Pérez-Paredes</span></a> de la Universidad de Cambridge. El primero, además, como editor.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: medium;"><br /></span><span style="line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">Con respecto a las versiones
anteriores, <a href="https://www.amazon.es/dp/B0BLFQX17N/ref=tmm_pap_swatch_0" target="_blank">en el nuevo libro</a>, se pueden observar las siguientes similitudes y diferencias:</span></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span style="line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;"><br /></span></span><span style="line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">En la primera parte se conserva todo
como en la de 2019. En particular todas las experiencias y desarrollos de pensamiento computacional que reseñamos. Sin embargo algunas, como podrán ver, han cambiado notablemente o han concluido, pero conviene tener consciencia de ellas para conocer como se desarrolló el proceso y rastrearlas a ser posible, porque pueden haber dado lugar a interesantes trabajos donde se dé cuenta de sus resultados, de los problemas que tuvieron que afrontar y de cómo los resolvieron o no. Igualmente, algunas URL
pueden haber cambiado o desaparecido.</span></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span style="line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;"><br /></span></span><span style="line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">Se ha añadido, en la segunda parte, con respecto a la primera edición:</span></span></span><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><span style="line-height: 107%;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">Un c</span></span></span><span style="line-height: 107%;">apítulo sobre el pensamiento
computacional desenchufado (<i>unplugged</i>). Aunque ya estaba en la segunda edición.
También se conserva de ésta todo lo que apareció en 2019. Se puede decir de
este contenido lo mismo que de la primera parte.<o:p></o:p></span></span></li></ul><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit; line-height: 107%;">El capítulo completo de pensamiento bayesiano.</span></span></li></ul><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium; line-height: 107%;">El capítulo completo sobre la evaluación del pensamiento
computacional.</span></li></ul><span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><span><span style="line-height: 107%;"><div style="text-align: justify;"><span><span style="line-height: 107%;"><br /></span></span></div>Un cambio importante es que se ha suprimido la parte <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de patrones que tenía que ver con </span><span style="line-height: 107%;">el aprendizaje de lenguas con datos lingüísticos:
lingüística de corpus y DDL y con la elaboración de un patrón pedagógico para el
uso de DDL (aplicación de la categoría de aprendizaje activo), por considerar que no era clara su vinculación con el pensamiento computacional, aunque sí con el lenguaje de patrones.<br /></span></span><span style="line-height: 107%;"><o:p><span> <br /></span></o:p></span><span style="line-height: 107%;"><o:p><span> <br /></span></o:p></span><span style="line-height: 107%;"><span>Con respecto al formato, es de reseñar una modificación muy visible, al menos en la edición de tapa blanda, que esperemos no afecte demasiado a ciertos aspectos de la compresión de contenidos. Ha sido el cambiar la edición en color</span><span><span> del interior, que afectaba solo a una mejor comprensión de unas cuantas páginas, pero </span>repercutía<span> en el formato de todas, por
el blanco y negro. La ventaja para el usuario es que se abarata con ello considerablemente el precio de este libro en el formato de pasta blanda. Se ha conservado el color en la versión de pasta dura, notablemente más cara, y en la versión de libro digital, en los reproductores que permitan visibilizarla así. En este caso no afecta al precio. </span></span></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium; line-height: 107%;"><span>Hay que decir que ésta ha sido una de las razones </span><span>que nos ha inducido a hacer esta edición. Aparte obviamente de la razón principal y de fondo que es ofrecer nuevos contenidos</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span style="line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;"><br /></span></span><span style="line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">Otra razón que nos ha inducido a publicar esta edición ha sido adaptar el contenido al máster de FLACSO <a href="https://flacso.edu.uy/web/maestria-edutic/" target="_blank">"Educación, innovación y tecnologías" (EduTIC)</a> y al seminario sobre <a href="https://flacso.edu.uy/web/seminario-pensamiento-computacional/" target="_blank">Pensamiento Computacional</a>, también de FLACSO. Cuyo contenido oficial es el de este libro. De esta forma todos tienen acceso a este material dentro del curso o fuera de él.<br /></span></span><span style="line-height: 107%;"><o:p><span style="font-size: medium;"> <br /></span></o:p></span><span style="line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">Por lo demás, como resumen podemos decir que e</span></span><span style="line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">n este trabajo se aborda el
pensamiento computacional desde la perspectiva de la enseñanza y del
aprendizaje en todos los niveles educativos, pero básicamente en los
niveles anteriores a la universidad.</span></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span style="line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;"><br /> </span></span><span style="line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">En él se plantea igualmente que el pensamiento computacional
constituye una competencia clave en la nueva alfabetización
digital. De manera que las habilidades que son propias de los
programadores deben ser desarrolladas desde las primeras etapas y son
igualmente útiles para la resolución de problemas en otros ámbitos de la vida
profesional y personal. Son habilidades que permiten a los individuos
desarrollar las funciones de comunicación, representación y proceso de la
información propios de la nueva cultura, la de la Sociedad Digital. </span></span></span></div><p>
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: left;"></p><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">Los contenidos tratan del pensamiento computacional, de las componentes
que lo constituyen y lo definen, de experiencias concretas de
implementación en currículos oficiales. También tratan del pensamiento
computacional en las primeras etapas de desarrollo de los niños, sin
ordenadores y sin pantallas: El pensamiento computacional desenchufado. Tras la
pandemia, a partir del trabajo de investigadores y epidemiólogos, se ha
popularizado una nueva forma de pensar que está por todas partes, es el
pensamiento bayesiano, una nueva componente del pensamiento computacional cuyos
contenidos deberían incluirse en el currículo educativo. Por último, se incluye
un capítulo dedicado a la evaluación del Pensamiento Computacional.</span></div><p></p>
<p class="MsoNormal"></p><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">Este libro pensamos que es útil para profesores, técnicos en diseño y organización
educativa e investigadores en computación, educación y teoría del aprendizaje,
entre otros.</span></div><o:p></o:p><p></p><span style="font-family: Muli, serif; font-size: 13.5pt;"></span><p></p>Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-20996573661051561602022-10-21T09:00:00.001-07:002022-10-21T09:00:48.242-07:00El pensamiento bayesiano un pensamiento computacional por todas partes…. <p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><h1 style="text-align: left;">En los premios Nobel también<o:p></o:p></h1>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEikThzeJyS7vXLIrgNCwXgZwwmLa4rh7IhRUHVHV-GiavhGYsuVTVdD3Df-90pGEihk0gvvJJRfFoeFKCVaqJiHCLpqa1Ly5b1JaFromK2K0QZkcvLY8DOLEIl-DvINYmMCdT6yVN5-WIYot4d0VSi3ZmM2c25kjKENXVcW0CqViIaIoLuvg6NX-gGV4w" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" data-original-height="609" data-original-width="1091" height="357" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEikThzeJyS7vXLIrgNCwXgZwwmLa4rh7IhRUHVHV-GiavhGYsuVTVdD3Df-90pGEihk0gvvJJRfFoeFKCVaqJiHCLpqa1Ly5b1JaFromK2K0QZkcvLY8DOLEIl-DvINYmMCdT6yVN5-WIYot4d0VSi3ZmM2c25kjKENXVcW0CqViIaIoLuvg6NX-gGV4w=w640-h357" width="640" /></a></div><br /><p></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;">Está reciente la concesión de los premios Nobel. Particularmente interesate ha sido el de Medicina, concedido a <span style="background: white; color: #050505;">Svante
Pääbo</span><span style="background: white; color: #050505; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> y a sus investigaciones sobre</span></span><span style="background: white; color: #202124;"><span style="font-family: inherit;"> los
genomas de nuestros parientes extintos más cercanos, los neandertales y los
injustamente desconocidos denisovanos, también sobre la propia evolución de <i>homo
sapiens</i> y sus genes.</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">Por otro lado, y sin que obviamente tuviera dada que ver, en los últimos tiempos hemos estado trabajando,</span><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><a href="https://cuedespyd.hypotheses.org/8972" style="border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: start; text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Yamil Buenaño</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">,</span><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><a href="https://cuedespyd.hypotheses.org/8972" style="border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: start; text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Raidell Avello</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">y un servidor, sobre lo que algunos autores hemos dado en llamar y en considerar al pensamiento bayesiano como pensamiento computacional por todas partes.</span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">¿Cuál ha sido el mérito del Nobel de Medicina Svante Pääbo?</span></p><p class="MsoNormal"><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">Mediante modelos, y sin evidencia empírica en hallazgos paleontológicos o muy escasos, ha conseguido establecer la existencia de un antepasado, desconocido hasta ahora, con gran influencia genética en el hombre actual: El</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><span style="border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-family: inherit; font-style: var(--artdeco-reset-typography-font-style-italic); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: start; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">denisovano</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">.</span></p><p class="MsoNormal"><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> Al leer la noticia y la reseña del premio pensé que habría que ver en qué medida</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><span style="border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-bold); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: start; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">en sus hallazgos ha intervenido el pensamiento bayesiano</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">.</span></p><p class="MsoNormal"><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">Lo que nadie dice en los medios, acerca de los descubrimientos del actual Nobel de Medicina, es que sus trabajos tienen mucho que ver con lo que hemos llamado</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><a href="https://www.youtube.com/watch?v=9yqFDcjdCXk" style="border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: start; text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">pensamiento computacional por todas partes o pensamiento bayesiano</a><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">. Todos las noticias se centran en comentar espectaculares fotos del Hombre de Neandertal, que las ilustran. Pero casi nadie habla de los</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><span style="border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-family: inherit; font-style: var(--artdeco-reset-typography-font-style-italic); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: start; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">denisovanos</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">y nadie penetra en el núcleo de su investigación: Unos trabajos, casi sin evidencias empíricas, basada en modelos genéticos y en el Teorema de Bayes, con analítica de datos.</span></p><p class="MsoNormal"><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">Eso es lo que he supuesto nada más leer algunas síntesis de sus trabajos. Pero ahora he visto</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><a href="https://www.researchgate.net/publication/284196708_Nuclear_and_mitochondrial_DNA_sequences_from_two_Denisovan_individuals" style="border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: start; text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">éste,</a><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">derivado de ellos.</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><a href="https://www.researchgate.net/publication/284196708_Nuclear_and_mitochondrial_DNA_sequences_from_two_Denisovan_individuals" style="border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: start; text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Lo he encontrado en una simple búsqueda</a><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">, con proliferación del uso del Teorema de Bayes y hasta de sus métodos más simples, el árbol bayesiano, para establecer relaciones evolutivas de los ADNmt de Denisovan:</span></p><p class="MsoNormal"><img alt="No hay texto alternativo para esta imagen" class="ivm-view-attr__img--centered reader-image-block__img lazy-image ember-view" id="ember738" loading="lazy" src="https://media-exp1.licdn.com/dms/image/D4D12AQH5kGpGZnl3eg/article-inline_image-shrink_1500_2232/0/1665046882795?e=1671667200&v=beta&t=-lCtWGrlxjrxa0yTRJ4QwbkholNO-kcB1BexPwQsDcs" style="background-position: 50% center; background-size: cover; border-radius: var(--corner-radius-medium); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-family: inherit; height: auto; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); max-width: 100%; object-fit: cover; object-position: center center; outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: start; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline); width: 744px;" /></p><p class="MsoNormal"><span style="color: var(--color-text); font-style: var(--artdeco-reset-typography-font-style-italic); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"><span style="font-family: inherit; font-size: x-small;">Figure S5. MtDNA tree of three Denisovans, seven Neandertals, a hominin from Sima de los Huesos (65), and five present-day humans. The Bayesian tree was computed using 16,286 mtDNA positions and a chimpanzee mtDNA (X93335.1) as outgroup (not shown). Important posterior probabilities are shown.</span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-bold); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: start; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Pero más importante</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">es</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733" style="border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: start; text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">el artículo que sigue</a><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">. Y lo es por su relevancia para lo que quiero poner de relieve.</span></p><p class="MsoNormal"><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">Es</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733" style="border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: start; text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">el trabajo de Pääbo et al (2008 ) publicado en Cell y Science Direct</a><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">titulado significativamente</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;"> </span><span style="border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-family: inherit; font-style: var(--artdeco-reset-typography-font-style-italic); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: start; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">A Complete Neandertal Mitochondrial Genome Sequence Determined by High-Throughput Sequencing</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">. Como autor principal, su nombre va en último lugar, dirigiendo y supervisando a una extensa gama de investigadores.</span></p><p class="MsoNormal"><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); text-align: start;">Pese a ello, es breve. Once páginas. Pero eso no obsta para que aparezcan seis incidencias directas al teorema y a los métodos bayesianos. También, y eso es más importante aún, aparecen varios árboles bayesianos como criterio para determinar la aceptación o el rechazo de una hipótesis en su modelo genético. Genial y muy revelador. Veámoslas:</span></p><div style="background-color: white; border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: rgba(0, 0, 0, 0.9); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: start; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><div class="reader-article-content reader-article-content--content-blocks" dir="ltr" style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><h3 class="reader-text-block__heading2" style="--artdeco-reset-typography_getfontsize: 2.4rem; --artdeco-reset-typography_getlineheight: 1.33333; background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--font-weight-bold); line-height: 1.4; margin: 2.4rem 0px; outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: justify; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><span style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-bold); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><span style="font-family: inherit; font-size: small;"><i>MtDNA Divergence</i></span></span></h3><h3 class="reader-text-block__heading2" style="--artdeco-reset-typography_getfontsize: 2.4rem; --artdeco-reset-typography_getlineheight: 1.33333; background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--font-weight-bold); line-height: 1.4; margin: 2.4rem 0px; outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: justify; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><i style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-size: medium; font-weight: var(--font-weight-bold);">To further explore the evolutionary relationship between Neandertal and extant human mtDNAs, we estimated a phylogenetic tree with the complete mtDNA of Neandertal, 53 human mtDNAs, the human rCRS, and chimpanzee and bonobo mtDNAs as outgroups. Neighbor-joining, maximum likelihood, parsimony, and a Bayesian approach (<a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#app3" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Supplemental Data</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">) all indicated that the 54 extant humans formed a monophyletic group to the exclusion of the Neandertal, with complete support for each tree-building measure (100% bootstrap support; 1.0 posterior probability). Unsurprisingly, this topology is also found when analysis is restricted to various subsets of the sequence, such as protein-coding sequences and RNA-coding sequences (</span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#app3" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Supplemental Data</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">).</span></i></h3><h3 class="reader-text-block__heading2" style="--artdeco-reset-typography_getfontsize: 2.4rem; --artdeco-reset-typography_getlineheight: 1.33333; background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--font-weight-bold); line-height: 1.4; margin: 2.4rem 0px; outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: justify; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><i style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-size: medium; font-weight: var(--font-weight-bold);">In order to estimate the date of the divergence of the Neandertal and extant human mtDNAs, we compared the Neandertal mtDNA to 10 divergent human mtDNAs (<a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#fig3" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Figure 3</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">A), and tested if we could reject a molecular clock assuming the topology of the Bayesian tree (see </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#app3" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Supplemental Data</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">). This was not the case, indicating no significant heterogeneity in evolutionary rates among the sequences. To allow divergences of mtDNA sequences to be transformed to calendar years, we assumed—based on the fossil record—that humans and chimpanzees diverged between six (</span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#bib9" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Galik et al., 2004</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">) and eight million years ago (</span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#bib5" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Brunet et al., 2002</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">, </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#bib29" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Lebatard et al., 2008</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">). This results is an estimate of the mean divergence time between Neandertal and extant human mtDNAs of 660,000, with a 95% credibility interval of 520,000–800,000 years ago (</span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#fig3" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Figure 3</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">B) (see also </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#app3" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Supplemental Data</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">), which overlaps with previous estimates based on </span><span style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">HVRI</span><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> and </span><span style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">II</span><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> sequences (</span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#bib27" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Krings et al., 1997</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">, </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#bib26" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Krings et al., 1999</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">). Since the width of the divergence credibility interval increases almost linearly with the posterior mean of the divergence estimate (</span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#app3" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Figure S5</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">), further sequence data would be unlikely to decrease the width of the credibility interval (</span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#bib56" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Yang and Rannala, 2006</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">). However, if the estimated date of the divergence between humans and chimpanzees, or current assumptions about how the mtDNA evolves, were found to be incorrect, the estimates in calendar years of the divergence of the Neandertal and human mtDNAs would need to be revised.</span></i></h3><div class="reader-image-block reader-image-block--full-width" style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; clear: both; color: var(--color-text); line-height: 3.2rem; margin: 3.2rem 0px; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><figure class="reader-image-block__figure" style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; display: var(--artdeco-reset-base-display-block); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><div class="ivm-image-view-model " style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><div class="ivm-view-attr__img-wrapper ivm-view-attr__img-wrapper--use-img-tag display-flex
" style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; display: flex !important; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><span style="font-family: inherit; text-align: justify;"><img alt="No hay texto alternativo para esta imagen" class="ivm-view-attr__img--centered reader-image-block__img lazy-image ember-view" id="ember739" loading="lazy" src="https://media-exp1.licdn.com/dms/image/D4D12AQFi6VoG39yrjg/article-inline_image-shrink_1500_2232/0/1665047205959?e=1671667200&v=beta&t=wT7awtEMjLJmktbjFkMTDm-8DZXJE8HuRhPOr2MxGCo" style="background-position: 50% center; background-size: cover; border-radius: var(--corner-radius-medium); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); height: auto; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); max-width: 100%; object-fit: cover; object-position: center center; outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline); width: 744px;" /></span></div></div></figure></div><h3 class="reader-text-block__heading2" style="--artdeco-reset-typography_getfontsize: 2.4rem; --artdeco-reset-typography_getlineheight: 1.33333; background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--font-weight-bold); line-height: 1.4; margin: 2.4rem 0px; outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: justify; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><span style="font-family: inherit; font-size: small;">En español</span></h3><h3 class="reader-text-block__heading2" style="--artdeco-reset-typography_getfontsize: 2.4rem; --artdeco-reset-typography_getlineheight: 1.33333; background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--font-weight-bold); line-height: 1.4; margin: 2.4rem 0px; outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: justify; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><span style="font-family: inherit; font-size: small;">Divergencia de ADNmt</span></h3><h3 class="reader-text-block__heading2" style="--artdeco-reset-typography_getfontsize: 2.4rem; --artdeco-reset-typography_getlineheight: 1.33333; background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--font-weight-bold); line-height: 1.4; margin: 2.4rem 0px; outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: justify; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><span style="font-family: inherit; font-size: small;">Para explorar más a fondo la relación evolutiva entre los ADNmt humanos existentes y de neandertal, estimamos un árbol filogenético con el ADNmt completo de neandertal, 53 ADNmt humanos, el rCRS humano y los ADNmt de chimpancé y bonobo como grupos externos. La unión de vecinos, la máxima verosimilitud, la parsimonia y un enfoque bayesiano ( <a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#app3" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">datos complementarios</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> ) indicaron que los 54 humanos existentes formaron un grupo monofilético con exclusión del neandertal, con soporte completo para cada medida de construcción de árboles (100% de soporte de arranque; 1.0 probabilidad posterior). Como era de esperar, esta topología también se encuentra cuando el análisis se restringe a varios subconjuntos de la secuencia, como secuencias que codifican proteínas y secuencias que codifican ARN ( </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#app3" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">datos complementarios</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> ).</span></span></h3><h3 class="reader-text-block__heading2" style="--artdeco-reset-typography_getfontsize: 2.4rem; --artdeco-reset-typography_getlineheight: 1.33333; background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--font-weight-bold); line-height: 1.4; margin: 2.4rem 0px; outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-align: justify; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><span style="font-family: inherit; font-size: small;">Para estimar la fecha de la divergencia de los ADNmt humanos existentes y neandertales, comparamos el ADNmt neandertal con 10 ADNmt humanos divergentes ( <a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#fig3" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Figura 3</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> A) y probamos si podíamos rechazar un reloj molecular asumiendo la topología del árbol bayesiano ( ver </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#app3" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Datos complementarios</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> ). Este no fue el caso, lo que indica que no hay una heterogeneidad significativa en las tasas evolutivas entre las secuencias. Para permitir que las divergencias de las secuencias de mtDNA se transformen en años calendario, asumimos, con base en el registro fósil, que los humanos y los chimpancés divergieron hace entre seis ( </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#bib9" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Galik et al., 2004</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> ) y ocho millones de años ( </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#bib5" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Brunet et al., 2002)</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> . </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#bib29" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Lebatard et al., 2008</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">). Este resultado es una estimación del tiempo medio de divergencia entre los ADNmt humanos neandertales y humanos existentes de 660 000, con un intervalo de credibilidad del 95 % de hace 520 000–800 000 años ( </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#fig3" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Figura 3</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> B) (ver también </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#app3" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Datos complementarios</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> ), que se superpone con estimaciones anteriores basadas en </span><span style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-style: var(--artdeco-reset-typography-font-style-italic); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Secuencias HVRI</span><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> y </span><span style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-style: var(--artdeco-reset-typography-font-style-italic); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">II</span><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> ( </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#bib27" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Krings et al., 1997</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> , </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#bib26" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Krings et al., 1999</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> ). Dado que el ancho del intervalo de credibilidad de la divergencia aumenta casi linealmente con la media posterior de la estimación de la divergencia ( </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#app3" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Figura S5</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> ), es poco probable que más datos de secuencia disminuyan el ancho del intervalo de credibilidad ( </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733#bib56" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Yang y Rannala, 2006).</a><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">). Sin embargo, si la fecha estimada de la divergencia entre humanos y chimpancés, o las suposiciones actuales sobre cómo evoluciona el ADNmt, fueran incorrectas, sería necesario revisar las estimaciones en</span></span></h3><div class="reader-image-block reader-image-block--full-width" style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; clear: both; color: var(--color-text); line-height: 3.2rem; margin: 3.2rem 0px; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><figure class="reader-image-block__figure" style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; display: var(--artdeco-reset-base-display-block); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><div class="ivm-image-view-model " style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><div class="ivm-view-attr__img-wrapper ivm-view-attr__img-wrapper--use-img-tag display-flex
" style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; display: flex !important; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><span style="font-family: inherit;"><img alt="No hay texto alternativo para esta imagen" class="ivm-view-attr__img--centered reader-image-block__img lazy-image ember-view" id="ember740" loading="lazy" src="https://media-exp1.licdn.com/dms/image/D4D12AQEK9o4P6xhxYg/article-inline_image-shrink_1500_2232/0/1665047743773?e=1671667200&v=beta&t=2WAtWxx5hKjwDWgO6_Ooi1gH48EYzJWzN3jaGVQxx88" style="background-position: 50% center; background-size: cover; border-radius: var(--corner-radius-medium); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); height: auto; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); max-width: 100%; object-fit: cover; object-position: center center; outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline); width: 744px;" /></span></div></div></figure></div><p class="reader-text-block__paragraph" style="--artdeco-reset-typography_getfontsize: 1.6rem; --artdeco-reset-typography_getlineheight: 1.5; background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); line-height: 3.2rem; margin: 3.2rem 0px; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-bold);"><span style="font-family: inherit;">Referencias.-</span></span></p><p class="reader-text-block__paragraph" style="--artdeco-reset-typography_getfontsize: 1.6rem; --artdeco-reset-typography_getlineheight: 1.5; background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); line-height: 3.2rem; margin: 3.2rem 0px; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><span style="font-family: inherit;"><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">Green, R. E., Malaspinas, A. S., Krause, J., Briggs, A. W., Johnson, P. L., Uhler, C., ... & Pääbo, S (2008). A complete Neandertal mitochondrial genome sequence determined by high-throughput sequencing. </span><span style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-style: var(--artdeco-reset-typography-font-style-italic); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Cell</span><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">, </span><span style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-style: var(--artdeco-reset-typography-font-style-italic); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">134</span><span style="color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">(3), 416-426. </span></span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867408007733</a><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> </span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">y</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> </span><a href="https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S0092867408007733?token=F3B0ACFC8FE111D5AEC6E25CE88F90ACF06D139DCF8A8FBEFB88EAC0F8BC2B448E2E0E032F5CB23355019D69B3438DAF&originRegion=eu-west-1&originCreation=20221005155513" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S0092867408007733?token=F3B0ACFC8FE111D5AEC6E25CE88F90ACF06D139DCF8A8FBEFB88EAC0F8BC2B448E2E0E032F5CB23355019D69B3438DAF&originRegion=eu-west-1&originCreation=20221005155513</a><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> </span></p><p class="reader-text-block__paragraph" style="--artdeco-reset-typography_getfontsize: 1.6rem; --artdeco-reset-typography_getlineheight: 1.5; background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); line-height: 3.2rem; margin: 3.2rem 0px; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><span style="font-family: inherit;">Zapata Ros, M., & Buenaño Palacios, Y. (2021). El pensamiento bayesiano, un pensamiento computacional omnipresente. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(68). <a href="https://doi.org/10.6018/red.496321" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">https://doi.org/10.6018/red.496321</a></span></p><p class="reader-text-block__paragraph" style="--artdeco-reset-typography_getfontsize: 1.6rem; --artdeco-reset-typography_getlineheight: 1.5; background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); line-height: 3.2rem; margin: 3.2rem 0px; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><span style="font-family: inherit;">Zapata Ros, M. y Avello Martínez, R. (2021). Pensamiento bayesiano una componente distinta y relevante del pensamiento computacional. <span style="background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; font-style: var(--artdeco-reset-typography-font-style-italic); margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); outline: var(--artdeco-reset-base-outline-zero); padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">Aula Magna 2.0</span> <a href="https://cuedespyd.hypotheses.org/8972" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">https://cuedespyd.hypotheses.org/8972</a></span></p><p class="reader-text-block__paragraph" style="--artdeco-reset-typography_getfontsize: 1.6rem; --artdeco-reset-typography_getlineheight: 1.5; background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); line-height: 3.2rem; margin: 3.2rem 0px; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><span style="font-family: inherit;">Zapata Ros, M. (2022). El pensamiento computacional desenchufado(II). Pensamiento bayesiano. La evaluación del PC</span></p><p class="reader-text-block__paragraph" style="--artdeco-reset-typography_getfontsize: 1.6rem; --artdeco-reset-typography_getlineheight: 1.5; background: var(--artdeco-reset-base-background-transparent); border: var(--artdeco-reset-base-border-zero); box-sizing: inherit; color: var(--color-text); font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal); line-height: 3.2rem; margin: 3.2rem 0px; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);"><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);">Zapata Ros, M. (2022). Pensamiento computacional, qué es. Una definición por elementos. Unplugged. Pensamiento bayesiano.</span><span style="color: var(--color-text); font-family: inherit; font-weight: var(--artdeco-reset-typography-font-weight-normal);"> </span><a href="https://www.youtube.com/watch?v=9yqFDcjdCXk" style="background-color: var(--artdeco-reset-link-background-color-transparent); border: var(--artdeco-reset-link-border-zero); box-sizing: inherit; font-family: inherit; font-weight: 600; margin: var(--artdeco-reset-base-margin-zero); overflow-wrap: break-word; padding: var(--artdeco-reset-base-padding-zero); text-decoration: var(--artdeco-reset-link-text-decoration-none); touch-action: manipulation; vertical-align: var(--artdeco-reset-base-vertical-align-baseline);">https://www.youtube.com/watch?v=9yqFDcjdCXk</a></p></div></div></div><p></p>Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-81197800048838581682020-12-06T03:34:00.002-08:002020-12-07T02:25:10.087-08:00¿Cómo el pensamiento computacional se ha convertido en una competencia clave para los tiempos que corren?<p><span style="font-family: arial; text-align: justify;">Este post tiene su origen en la pregunta que, con el mismo
enunciado que el título de este artículo, me hacen para la presentación del
libro "Tecnologías en (y para) la educación" y del máster EduTIC, ambos
de FLACSO.</span></p>
<h2 style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: small;">I<o:p></o:p></span></h2>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;">Entre el quinto y tercer milenio antes de Cristo se
desarrolla, primero en Mesopotamia del Sur y luego en amplias zonas que hay
entre lo que hoy es Siria e Irán, un tipo de escritura basada en símbolos
abstractos similares de los que hoy constituyen el código alfabético latino, el
griego, el cirílico o el arameo. Es un código que supera las distintas escrituras ideográficas anteriores y posteriores, permitiendo la complejidad de expresar
circunstancias, cualidades, acciones e ideas, modificándolas en función del tiempo,
del modo, de la intención, del grado de desarrollo y de otros rasgos. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;">Es la escritura cuneiforme<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxzx6fq7tiFV90gIHVKyjue-wcuW77HXafkGngnAH4b3ygL6itR8BNVGMwXbpvxZM1lsy_8sCxAriDsEAowG9I4C-3IBS1n4UgGi8jDysEh8oaC4VyaRNNEhwN_GxHUqcq3O19Yzm9xhg3/s567/cuneiforme+1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="319" data-original-width="567" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxzx6fq7tiFV90gIHVKyjue-wcuW77HXafkGngnAH4b3ygL6itR8BNVGMwXbpvxZM1lsy_8sCxAriDsEAowG9I4C-3IBS1n4UgGi8jDysEh8oaC4VyaRNNEhwN_GxHUqcq3O19Yzm9xhg3/w400-h225/cuneiforme+1.jpg" width="400" /></a></div><br /><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Tableta del periodo Uruk (<a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XXXIX_a._C." title="Siglo XXXIX a. C."><span style="background: white; color: #0b0080; line-height: 107%;">3800 a. C.</span></a><span style="background: white; color: #202122; line-height: 107%;"> a </span><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/IV_milenio_a._C." title="IV milenio a. C."><span style="background: white; color: #0b0080; line-height: 107%;">3200 a. C.</span></a> <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Per%C3%ADodo_de_Uruk">https://es.wikipedia.org/wiki/Per%C3%ADodo_de_Uruk</a>
)<o:p></o:p></span></p><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Fuente BBC News <a href="https://www.bbc.com/mundo/noticias-39781154">https://www.bbc.com/mundo/noticias-39781154</a></span>
<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</p><p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKFesCDYZEKEKz6TO1Mccq4kAxxMOubywPXGOr-w1ctkdzYoUB-0sOY9_R83U6FJ1UxzeCEbYD9kJLQOJ_3T2MYQjxIkLuDYzN29XLdRQTf6jp-Wii9YWq0ol0AfrDXx9yoY_kwZuuC2Iv/s1299/cuneiforme+2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="870" data-original-width="1299" height="428" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKFesCDYZEKEKz6TO1Mccq4kAxxMOubywPXGOr-w1ctkdzYoUB-0sOY9_R83U6FJ1UxzeCEbYD9kJLQOJ_3T2MYQjxIkLuDYzN29XLdRQTf6jp-Wii9YWq0ol0AfrDXx9yoY_kwZuuC2Iv/w640-h428/cuneiforme+2.jpg" width="640" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;"><span style="background: white; color: #050505; line-height: 107%;">Tablilla con los primeros himnos compuestos por Endehuana (</span><b><span style="background: rgb(253, 253, 253); color: #3f3f42;">siglo 23 a.C. en
la antigua Mesopotamia</span></b><span style="background: white; color: #050505; line-height: 107%;">) en honor a su padre. <o:p></o:p></span></span></p><div style="text-align: center;">
<span style="background: white; color: #050505; line-height: 107%;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Fuente UMU <a href="https://www.ancient.eu/uploads/images/93.jpg">https://www.ancient.eu/uploads/images/93.jpg</a>
y <a href="https://www.um.es/cepoat/radio/sargon-de-akkad/">https://www.um.es/cepoat/radio/sargon-de-akkad/</a></span></span></div><div style="text-align: center;"><span style="background: white; color: #050505; line-height: 107%;"><br /></span></div><div style="text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_N2YR9wx-abdrskcbQVpDGDnILqiy3c5O1zcvJIOdoEXkBr4e7ubc0XFbjczvMVyGiB78JNq65DI1RdQ_k4j-yHXf9faZIb-SynEOfHNB3DyVo7VWFY3H7zbMSf-AHsq2xgc8KtySPjWS/s567/cuneiforme+3.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="425" data-original-width="567" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_N2YR9wx-abdrskcbQVpDGDnILqiy3c5O1zcvJIOdoEXkBr4e7ubc0XFbjczvMVyGiB78JNq65DI1RdQ_k4j-yHXf9faZIb-SynEOfHNB3DyVo7VWFY3H7zbMSf-AHsq2xgc8KtySPjWS/w640-h480/cuneiforme+3.jpg" width="640" /></a></div><br /><span style="background: white; line-height: 107%;"><p class="MsoNormal" style="color: #050505;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;"><span style="background: white; color: #050505; line-height: 107%;">Crónicas de
Sargón. Hace 4.690 años (data del 2.670 a C), sobre hechos de hace más de 4.700
años. Escritura cuneiforme sobre arcilla sometida después a cocción.</span><span style="background: white; color: #050505; line-height: 107%;"> <o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="color: #050505;"><span style="background: white; color: #050505; line-height: 107%;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Fuente: Propia<o:p></o:p></span></span></p><div style="text-align: justify;"><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span style="background: white; color: #050505; line-height: 107%;">Con esta escritura, la cuneiforme, por primera vez la
humanidad se expresaba mediante códigos abstractos desprovistos de una
referencia ideográfica. La comunicación entre las personas quedaba liberada de
contingencias. Nadie, para comunicarse, necesitaba habilidades de dibujante y se
podían representar objetos y expresar acciones. Haciéndolo todo todo ello matizando y graduando todas las cualidades, atributos y
circunstancias. Las visibles y las invisibles. Alguien podría preguntar qué
sentido tendría educar a las personas en el uso de esta escritura y qué
beneficio tendría. Resulta obvio ¿no? Sus posibilidades de relación,
comunicación e influencia en el espacio y en el tiempo rompían todos los
límites. </span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span style="background: white; color: #050505; line-height: 107%;">Pues bien, el día 8 me preguntan algo parecido sobre el Pensamiento
Computacional en la presentación del libro y del <a name="_Hlk58140336"></a><a href="https://flacso.edu.uy/web/maestria-edutic/"><span style="mso-bookmark: _Hlk58140336;">máster de FLACSO</span><span style="mso-bookmark: _Hlk58140336;"></span></a>: la respuesta será una síntesis de esta entrada. Utilizaré estas imágenes y estas referencia. </span><span class="py34i1dx"><span style="background: white; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></span></p>
<h2><span class="py34i1dx"><span style="background: white; line-height: 107%;"><span style="font-family: arial; font-size: small;">II<o:p></o:p></span></span></span></h2>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span class="py34i1dx"><span style="background: white; color: black; line-height: 107%;">Veamos ahora otro hito
en la formulación de códigos de escritura, esta vez numérica, que cambia
radicalmente la humanidad y la ciencia. Se trata de la escritura posicional de
números y la facilidad consiguiente para construir y usar los algoritmos de las
cuatro reglas aritméticas básicas.</span></span><span class="py34i1dx"><span style="background: white; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span class="py34i1dx"><span style="background: white; color: black; line-height: 107%;">Hasta el Renacimiento en
Europa, la ciencia, el arte y la arquitectura tienen que utilizar los números romanos
para sus cálculos. Miguel Ángel usa números romanos con artificios acumulativos
para construir la cúpula de San Pedro. Algo parecido hace </span></span><span style="background: white; color: black; line-height: 107%;">Brunelleschi</span><span class="py34i1dx"><span style="background: white; color: black; line-height: 107%;"> para la cúpula de Santa María de Fiore. Aún no se ha
generalizado el método importado por Leonardo Pisano, Fibonacci, para
representar los números y hacer las operaciones aritméticas. Ni que decir tiene que algo parecido fue lo que tuvieron que hacer los arquitectos romanos y lo que utilizaron para diseñar la cúpula
del Panteón, en Roma. </span></span><span class="py34i1dx"><span style="background: white; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span class="py34i1dx"><span style="background: white; color: black; line-height: 107%;"><span style="font-family: arial;">Con esto sólo queremos señalar
las dificultades que había para representar las medidas y hacer operaciones con ellas utilizando
el sistema de números romanos, vigente aún en Europa, hasta que Fibonacci
impuso la escritura llamada árabe. Aunque en realidad se trataba de la notación hindú-persa, introducida por al-Khwārizmī
en la ciencia árabe y difundida a través a través de ella en todo el mundo conocido entonces, hasta Europa.</span></span></span><span class="py34i1dx"><span style="background: white; font-family: "inherit",serif; font-size: 11.5pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Historic";"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span class="py34i1dx"><span style="background: white; color: black; line-height: 107%;"></span></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyVPtQOkU2UxpNSXCUddXvTQUd4jBb5ugLvaPoR7OF8ywKI2bF_dlDvBTW9PDJNqj2nx7fFvdua9GEc04TOJusr4mPJJrl1z1kbIZ_j3qaVA7sQ6E7hcWOK9TqZ9kRJ_v8yTUq8Atr5Qpw/s567/romanos+1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="433" data-original-width="567" height="305" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyVPtQOkU2UxpNSXCUddXvTQUd4jBb5ugLvaPoR7OF8ywKI2bF_dlDvBTW9PDJNqj2nx7fFvdua9GEc04TOJusr4mPJJrl1z1kbIZ_j3qaVA7sQ6E7hcWOK9TqZ9kRJ_v8yTUq8Atr5Qpw/w400-h305/romanos+1.jpg" width="400" /></a></div><br /><p></p><p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p><p class="MsoNormal"><span class="py34i1dx">
</span></p><p class="MsoNormal"><span style="line-height: 107%;"><span style="font-family: arial;">Muestra de esta dificultad nos las dan los cálculos de Miguel
Ángel en los bocetos de la Casa Buonarroti en Firenze.
Donde se observa el proceso de acumulaciones en la primera figura, y la tímida
aparición de guarismos arábigos en la segunda:</span></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="line-height: 107%;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCRyGqqH0w6qCireImC6_VEM6EvcQXoBvjcl-AdUWk4ANgv4Kbfam37T4F_MavX_krPwzl5ZZWbAAnYyPkZxN2KuEyHxZg0O7Doh299dUX_oQlMHdwPPMA2hDmUlPS1NCFz4fU_qQ2ZsRe/s400/miguel+angel+1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="303" data-original-width="400" height="484" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCRyGqqH0w6qCireImC6_VEM6EvcQXoBvjcl-AdUWk4ANgv4Kbfam37T4F_MavX_krPwzl5ZZWbAAnYyPkZxN2KuEyHxZg0O7Doh299dUX_oQlMHdwPPMA2hDmUlPS1NCFz4fU_qQ2ZsRe/w640-h484/miguel+angel+1.jpg" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;"><span style="line-height: 107%;">Fuente:
</span><span style="line-height: 107%;">Michelangelo Buonarroti, 'Acumulaciones' y
bocetos arquitectónicos, Firenze, Casa Buonarroti, AB, I, 155, 276v, detalle. <a href="https://journal.eahn.org/articles/63/print/">https://journal.eahn.org/articles/63/print/</a></span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;"><br /></span></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5vDjHlwSdRCJPtJH3DU3m6MiZSUZy2y8p9Cmi9uQV2EgOsmLjPEnUSdhASWev_QKQZr1vv7jQsba-WJXCOQCGwyQ52LG2Hsu1bbR-2F9hyphenhyphenAWKygNjf2h5CXZ7EHHsAz617bVcRWRV4Hii/s1275/miguel+angel+2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="996" data-original-width="1275" height="500" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5vDjHlwSdRCJPtJH3DU3m6MiZSUZy2y8p9Cmi9uQV2EgOsmLjPEnUSdhASWev_QKQZr1vv7jQsba-WJXCOQCGwyQ52LG2Hsu1bbR-2F9hyphenhyphenAWKygNjf2h5CXZ7EHHsAz617bVcRWRV4Hii/w640-h500/miguel+angel+2.jpg" width="640" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #333333; line-height: 107%;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Figura1<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="line-height: 107%;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #333333; line-height: 107%;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Fuente: Michelangelo Buonarroti, estudios de arquitectura, Firenze, Casa
Buonarroti, CB 76Ar, detalle. </span></span></span><span face="Arial, sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10.5pt; text-align: justify;">https://www.researchgate.net/publication/279278389_On_Architectural_Practice_and_Arithmetic_Abilities_in_Renaissance_Italy/figures?lo=1</span></p><p class="MsoNormal"><o:p></o:p></p><p><span style="font-family: arial;">Vemos como,
con respecto a la suma, Miguel Ángel, utilizó un método harto laborioso que se se
ha definido como 'acumulación', mediante el cual indicaba cada unidad con un
signo y luego procedía a hacer la suma contando todos los signos (<strong><span style="font-weight: normal;">Maurer 2004: 194-195</span></strong>),
como en la Figura <span class="xref"><span color="windowtext">1</span></span>. Además,
en la misma Figura <span class="xref"><span color="windowtext">1</span></span>,
se puede ver cómo también mezcló números romanos e hindúes-árabes: 646 es la suma
de todos los signos de la izquierda, donde marcó las centenas. Está escrito con
centenas romanas e hindúes. El uso sistemático de este método también está
confirmado en otros bocetos, donde Miguel Ángel tuvo que sumar varias cantidades
repetidas y, en lugar de usar la multiplicación y la suma, procedió a emplear
su propio sistema de acumulación.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span class="label"><span style="line-height: 107%;">Para multiplicar</span></span><span style="line-height: 107%;">, Miguel Ángel recurrió a un sistema
visual-geométrico igualmente confuso, construyendo cuadrículas con lados de
tantas unidades como valores hubiera para multiplicar y luego contando el
número de cuadriculas resultante. Transformó igualmente la multiplicación en
acumulación. Con esto queremos manifestar las grandes dificultades que
tuvo que afrontar el genio con un sistema numérico a todas luces insuficiente y
los artificios que tuvo que emplear.<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="line-height: 107%;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #333333; line-height: 107%;"><span style="font-family: arial;">
</span></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="line-height: 107%;"><span style="font-family: arial;">Se ve que es una época de transición en la que coexistía todo. Así, por ejemplo, como se percibe en la
Figura <span class="xref">2</span>, donde necesitaba calcular las áreas
de superficies de varias paredes, mezcla números romanos con arábigos y con
palabras: en el lado izquierdo, escribió en letras 'pared de veintiocho brazos
de largo y seis de alto' ('parete lunga venti octo braccia e alta sei') y
dibujó una cuadrícula de 28 × 6; también hay una cuadrícula de 24 × 17,
mientras que, en el lado derecho, hay otra con 432 unidades. El resultado lo
escribe de nuevo arriba con las centenas en números romanos y las decenas en
números arábigos hindúes. <o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="line-height: 107%;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #333333; line-height: 107%;"></span></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihroZcyZINIY2pYunj_2EKRGqWhAzVaS1g8QR6HphyphenhyphenWKAbmpVBi2VuQjrXMVeH9st4jW1_rhCkHNRn0llUILVSwzSplIQJZQgdNhBrOU4JIsnQsQnQW_JeT57xyu05mcd8qqNGugEUSVjo/s400/miguel+angel+3.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="269" data-original-width="400" height="430" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihroZcyZINIY2pYunj_2EKRGqWhAzVaS1g8QR6HphyphenhyphenWKAbmpVBi2VuQjrXMVeH9st4jW1_rhCkHNRn0llUILVSwzSplIQJZQgdNhBrOU4JIsnQsQnQW_JeT57xyu05mcd8qqNGugEUSVjo/w640-h430/miguel+angel+3.jpg" width="640" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;"><span class="label"><span style="line-height: 107%;">Figura 2. </span></span><span class="label"><span style="line-height: 107%;">Fuente: </span></span><span style="line-height: 107%;">Michelangelo Buonarroti, 'Acumulaciones' y
estudios de arquitectura, Firenze, Casa Buonarroti, CB 75Av, detalle. <a href="https://journal.eahn.org/articles/63/print/">https://journal.eahn.org/articles/63/print/</a></span></span></p><p class="MsoNormal"><o:p></o:p></p><p><span style="font-size: 13.5pt;"> </span></p><div style="border-bottom: solid #A2A9B1 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-alt: solid #A2A9B1 .75pt; mso-element: para-border-div; padding: 0cm;">
<p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: normal; margin-bottom: 3pt; mso-border-bottom-alt: solid #A2A9B1 .75pt; mso-outline-level: 1; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; padding: 0cm;"><span lang="EN"><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><b>Manuscrito Bakhshali</b></span><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: 21.5pt;"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: normal; margin-bottom: 3pt; mso-border-bottom-alt: solid #A2A9B1 .75pt; mso-outline-level: 1; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; padding: 0cm;"><span style="font-family: arial;"><span style="line-height: 107%;">Lo
que hemos visto de Migfuel Ángel es del siglo XVI, del Cinquecento</span>. Los
resultados de Fibonacci son de finales del XII y principios del XIII. Pero la
primera vez que aparece el cero y la notación posicional es en una fecha que, según las dataciones que se hacen, puede ser en una fecha situada entre 224–383,
según unos, o entre 885 y 993, según otros. Las fechas están disputadas por razones metodológicas (Son resultados de análisis de carbono propuestas respectivamente por Plofker et al. 2017 y òr Houben
2018 §3 )</span></p><p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: normal; margin-bottom: 3pt; mso-border-bottom-alt: solid #A2A9B1 .75pt; mso-outline-level: 1; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; padding: 0cm;"><span style="font-family: arial;">Se
trata del conocido como Manuscrito Bakhshali:</span></p><p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: normal; margin-bottom: 3pt; mso-border-bottom-alt: solid #A2A9B1 .75pt; mso-outline-level: 1; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; padding: 0cm;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh40iACmL0wF_BWgSXVOAfo8lmktBxa8KCHAY-gGSxOBX24z9LNEpG8HsL5vvBA71b23EAcKD1m6ge89hIVtJcfOyaoqQyCFt_-sWEMCNCSMsIwp7LNGEqExC0gAxMZgmfqw_EnbA7XJpjL/s425/Manuscrito+Bakhshali.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="243" data-original-width="425" height="366" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh40iACmL0wF_BWgSXVOAfo8lmktBxa8KCHAY-gGSxOBX24z9LNEpG8HsL5vvBA71b23EAcKD1m6ge89hIVtJcfOyaoqQyCFt_-sWEMCNCSMsIwp7LNGEqExC0gAxMZgmfqw_EnbA7XJpjL/w640-h366/Manuscrito+Bakhshali.jpg" width="640" /></a></div><span style="font-family: arial; font-size: x-small;"><div style="text-align: center;">Fuente By National Geographic - National Geographic [1]. Non
creative image of a 2D artifact from the 3-4th century CE., Public Domain, <a href="https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=73315787">https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=73315787</a></div></span><p></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><o:p><span style="font-family: arial; font-size: x-small;"> </span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: normal; margin-bottom: 3pt; mso-border-bottom-alt: solid #A2A9B1 .75pt; mso-outline-level: 1; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; padding: 0cm;"></p><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;">Los guarismos empleados son:</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDb8XvOGfjRqgQ-7KskylcpdMLGvGagle2s4GRu_clrrRIjDSDGjSrV3wgAz77ZmLBMN4VnKITYmBL3AUgD8Ej-T8smRsLpZKHDPLja2ZFLgbCR8cPbbpWzJYnTyy59tQ-Z9AQaPGDnMKC/s263/Manuscrito+Bakhshali+2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="40" data-original-width="263" height="61" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDb8XvOGfjRqgQ-7KskylcpdMLGvGagle2s4GRu_clrrRIjDSDGjSrV3wgAz77ZmLBMN4VnKITYmBL3AUgD8Ej-T8smRsLpZKHDPLja2ZFLgbCR8cPbbpWzJYnTyy59tQ-Z9AQaPGDnMKC/w400-h61/Manuscrito+Bakhshali+2.jpg" width="400" /></a></div></div><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Fuente: Documento científico extenso sobre el manuscrito <a href="https://archive.org/details/onbakshalimanusc00hoeruoft">https://archive.org/details/onbakshalimanusc00hoeruoft</a><o:p></o:p></span></p><div>
<p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><o:p><span style="font-family: arial; font-size: x-small;"> </span></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Como curiosidad diremos que la primera vez que aparece el
cero como guarismo, tal como lo conocemos hoy, es en <a href="https://www.bbvaopenmind.com/ciencia/matematicas/asi-nacio-el-cero-el-numero-que-multiplico-el-poder-de-las-matematicas/">una
inscripción en el templo Chaturbhu</a>, que podemos observar en la imagen siguiente. Pero
lo importante es que vemos las cifras escritas perfectamente en la notación
posicional que hoy conocemos. Es a finales del siglo IX, en el año 876.
Trescientos años antes de su incorporación por Fibonacci en <i>Liber Abacci</i>, y
unos 650 antes de que empezaran a utilizarlos los arquitectos renacentistas.<o:p></o:p></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEighP8LY7XGUAngdVeQV9St4DcJR5NUSeOF1Bcd44nkhIzo9uYOlxrCQO-JiBZH5Ce7vA3k_PDQOHd-yyOE-J9icJlUGVQGN8ayzYZ76uMvonSvUaV9cdPtnxbbEkyUPHIreSRe5X7PSY1d/s567/cero+en+el+templo+Chaturbhu.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="366" data-original-width="567" height="414" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEighP8LY7XGUAngdVeQV9St4DcJR5NUSeOF1Bcd44nkhIzo9uYOlxrCQO-JiBZH5Ce7vA3k_PDQOHd-yyOE-J9icJlUGVQGN8ayzYZ76uMvonSvUaV9cdPtnxbbEkyUPHIreSRe5X7PSY1d/w640-h414/cero+en+el+templo+Chaturbhu.jpg" width="640" /></a></div><br /><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Fuente: <a href="https://www.bbvaopenmind.com/ciencia/matematicas/asi-nacio-el-cero-el-numero-que-multiplico-el-poder-de-las-matematicas/" target="_blank">Inscripción del cero en el templo Chaturbhu</a>.
Crédito: <b>Gwalior Knowledge Foundation</b> <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">También en el <a href="https://www.smithsonianmag.com/smart-news/you-can-visit-the-worlds-oldest-zero-at-a-temple-in-india-2120286/" target="_blank">Instituto Snthsoniano</a> </span></p></div><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">En el centro de la imagen aparece claramente 270.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span style="line-height: 107%;">Es decir la aparición
más antigua que conocemos del símbolo “0”, y de la notación posicional tal
como la conocemos hoy en día, es del
siglo IX. Se encuentra en Gwalior una
ciudad a 400 km al sur de Delhi. En la misma inscripción se indica el año: 876. <a href="https://www.bbvaopenmind.com/en/science/mathematics/thus-was-born-the-zero-the-number-that-multiplied-the-power-of-mathematics/">Dice</a>
“se plantaron unos jardines de 187 por 270 hastas (medida india que equivale a
casi medio metro), de manera que podrían producir suficientes flores como para
dar 50 guirnaldas al día a los empleados del templo Chaturbhuj”. En la
inscripción, tanto el 270 como el 50, están representados casi como lo escribimos
en la actualidad. Un pequeño detalle, el 0 es algo más pequeño y está ligeramente
elevado, casi como un indicador de ordinal.<br />
</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #212529; line-height: 107%;"><br />
</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; line-height: 107%;">El símbolo es hindú-persa-árabe, pero la palabra,
cero, es de Fibonacci, que comenzó a usar la palabra <i>zero</i> para
designar el símbolo de la nada. Originalmente era <i>sifr</i>, vacío en
árabe, de ahí paso al latín <i>zephyrum</i>, <i>zefiro</i> en italiano y
contraído en el <i>zero</i> veneciano. Palabra con la que Fibonacci bautizó el
“0”.” </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; line-height: 107%;">Todo
esto lo recogió </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; line-height: 107%;">en </span><span style="line-height: 107%;"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/1202" title="1202"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: black;">1202</span></a></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; line-height: 107%;">, a los 32 años de edad, en el <i><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Liber_abaci" title="Liber abaci"><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;">Liber abaci</span></a></i> ,
donde publicó lo que había aprendido en sus viajes y estancias a través de
los países del Mediterráneo para estudiar con los matemáticos
árabes.</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; line-height: 107%;">Pero lo
importante son la notación numérica posicional y los algoritmos de las
operaciones, que se las debemos a </span><span style="line-height: 107%;">al-Khwārizmī<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">.</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><o:p></o:p></span></span></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm 0cm 7.2pt;"><span style="font-family: arial;">El matemático persa Muḥammad ibn Mūsā al-Khwārizmī, alrededor
del año 820, en su libro conocido como <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"> <strong>Al-Jabr</strong> </span>
estableció el Álgebra como una nueva área de las matemáticas. De hecho, el
nombre <em>álgebra</em> deriva
de la palabra <em>al-ğabr</em> en
el título del libro.<o:p></o:p></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;"><span style="font-family: arial;">A
Al-Khwārizmī a menudo se le llama el padre del álgebra. Y básicamente es
conocido por ello.<o:p></o:p></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;"><span style="font-family: arial;"> </span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;"><span style="font-family: arial;">Realmente
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">el libro se llama <strong>de Al-Kitab al-Mujtasar fî Hisab </strong><em><b>al-Gabr</b></em><strong> wa'l-muqabala</strong> (</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">الكتاب</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">المختصر</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">في</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">حساب</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">الجبر</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">والمقابلة</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">, o simplemente y de forma corta <strong>Al-Jabr</strong> ), que se traduce como <em>El libro de compendios sobre Cálculos de
finalización y el equilibrio</em>.</span><o:p></o:p></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;"><span style="font-family: arial;">Es un <a href="https://mathigon.org/timeline/khwarizmis-al-jabr"><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;">libro</span></a> pensado para resolver
problemas prácticos, como por ejemplo los de contabilidad, pero en él se muestra
cómo resolver ecuaciones lineales y cuadráticas, cómo calcular el área y el
volumen de ciertas formas geométricas, e introduce el concepto de
"equilibrio" al resolver ecuaciones: Álgebra. <o:p></o:p></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;"><span style="font-family: arial;"> <o:p></o:p></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;"><span style="color: #333333;"><span style="font-family: arial;"> </span></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;"><span style="font-family: arial;"><span style="color: #333333;">Sin
embargo, de toda la producción de </span>al-Khwārizmī,<span style="color: #333333;"> lo que más alcance y repercusión tiene en la posterioridad es el
trabajo de <b>transmisión de todo el corpus de notaciones y procedimientos aritméticos,
incluidos los algoritmos actuales y clásicos de la suma, la resta, la
multiplicación y la división</b>, desde la matemática hindú a la matemática
árabe. Corpus de saberes y procedimientos que después fue introducida en Europa
por Fibonacci, <b>dando lugar a la cultura matemática tal como hoy la conocemos</b>:
Basada en la escritura posicional de números utilizando el sistema decimal. <o:p></o:p></span></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;"><span style="font-family: arial;"><span style="color: #333333;"><br /></span></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;"><span style="color: #333333;"><span style="font-family: arial;">Corpus
cuya adquisición constituye la alfabetización en la cultura occidental, y ahora
mundial, en la que se integran los individuos desde el Renacimiento.
Adquisición que se produce junto con la lectura y la escritura. Son las tres
erres: wRiting, Reading and aRithmetic (escribiR, leeR y aRitmética).<o:p></o:p></span></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;"><span style="color: #333333;"><span style="font-family: arial;"> </span></span></p><p class="MsoNormal" style="border: none; line-height: normal; margin-bottom: 3pt; mso-border-bottom-alt: solid #A2A9B1 .75pt; mso-outline-level: 1; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; padding: 0cm;">
</p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;"><span style="color: #333333;"><span style="font-family: arial;">Veamos
cómo se hizo.<o:p></o:p></span></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;"><span style="color: #333333;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><span style="font-family: arial;">Alrededor del 825 d.C. (<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Nabirahni, Evans & Persaud, 2019</span>),
al-Khwarizmi escribió el manuscrito <i>al-Jam 'wa al-Tafriq bi Hisab al-Hind</i>,
traducido como <i>El libro de la suma y la resta según el cálculo hindú</i>
(Evans, 2014; Gillispie, Holmes, Koertge, & Gale, 2008; Stewart, 2017). El
texto fue la obra más influyente de al-Khwarizmi, su influencia e impacto ha permanecido
durante los cientos de años que han pasado desde entonces (Stewart, 2017) sin
perder ni un ápice su influencia, como hemos dicho constituye una de las dos
bases que constituyen la actual alfabetización. Durante la Edad Media en Europa,
el texto se tradujo al latín y se compartió ampliamente porque mostró a los
europeos un método novedoso para realizar operaciones aritméticas. La versión
original de este texto se ha perdido, pero la versión latina aún existe
(Gutstein & Peterson, 2013), se le conoce como <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">"Algorithmi de
Numero Indorum" y popularmente por sus dos primeras palabras: "DIXIT
algorizmi". De cuyo original en Cambridge, University Library reproduzco
la <a href="https://en.wikipedia.org/wiki/File:Dixit_algorizmi.png"><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;">primera página</span></a> (fIgura
3).</span><o:p></o:p></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;">
<span style="line-height: 107%;"><span style="font-family: arial;">En este libro, al-Khwarizmi
introdujo el sistema decimal, creado por matemáticos hindúes en el siglo VI, y
agregó cero al sistema para completarlo (Aksoy, 2016; Baharuddin & Wan
Abdullah, 2014). El concepto de cero como número y como marcador de posición no
debe tomarse de forma trivial, como frecuentemente se hace. El concepto de cero
es una de las ideas más importantes en matemáticas en muchos aspectos pero
particularmente en relación con nuestro sistema numérico. De forma banal se
adjudica una importancia desmedida al símbolo equivalente al cero que aparece
en culturas <i>aletradas</i> para representar una cantidad vacía. Pero cuando hablamos
del cero hindú-persa-árabe-Fibonacci estamos hablando del cero posicional, es
decir de 10, 100, 1000 y en general de las potencias de 10, que es lo que representa el guarismo 0 según donde vaya colocado. Este concepto de 0 va indisociablemente asociado a la escritura de números posicional y a los
algoritmos aritméticos.</span></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;"><span style="line-height: 107%;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></span></p><p style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin: 0cm;"><span style="line-height: 107%;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpTRikJe2W0YwwhZg-3RQxo3R7nxZKeEAS0HpiDqxRmiQvJNM9F-xhcmzQm8FIc2N300uqh2aAHXyku37TrDLd0AE7RrnYFb2rblrWU5dKtld17Vl30DK0nUKeEeFoW7zw66scjju6PnX6/s2048/dixit.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2048" data-original-width="1476" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpTRikJe2W0YwwhZg-3RQxo3R7nxZKeEAS0HpiDqxRmiQvJNM9F-xhcmzQm8FIc2N300uqh2aAHXyku37TrDLd0AE7RrnYFb2rblrWU5dKtld17Vl30DK0nUKeEeFoW7zw66scjju6PnX6/w461-h640/dixit.png" width="461" /></a></div><span style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-family: arial; font-size: small;"><div style="text-align: center;">Figura 3</div></span><p></p><div style="text-align: center;">
<span style="background: rgb(248, 249, 250); color: #202122; line-height: 107%;"><span style="font-family: arial; font-size: x-small;">Fuente: "Page from Latin manuscript (Cambridge, University Library,
Ii. 6.5.), beginning with 'DIXIT algorizmi', Baldassarre Boncompagni invented
the title 'Algoritmi de numero Indorum' in 1857". Date: early second
millenium (original ca 825). Scanned from facsimile (1963). Original Al-Khwarizmi (780–846).
Translation to latín probably 12th century by Adelard of Bath. <a href="https://en.wikipedia.org/wiki/File:Dixit_algorizmi.png">https://en.wikipedia.org/wiki/File:Dixit_algorizmi.png</a></span></span></div><div style="text-align: center;"><span style="background: rgb(248, 249, 250); color: #202122; line-height: 107%;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="background: rgb(248, 249, 250); line-height: 107%;"><span style="font-family: arial;"><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm;"><a><span style="color: black;"><br /></span></a></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm;"><a><span style="color: black;">Con el libro “<i>al-Jam 'wa al-Tafriq bi Hisab al-Hind</i>”, Al-Khwarizmi
explica cómo sumar, restar, multiplicar y dividir usando este sistema numérico
(Gillispie et al., 2008). <b>Al-Khwarizmi creó el algoritmo en el sentido que
hoy se conoce. Proporcionó métodos de resolución organizados en pasos secuenciados. </b>De esta forma<b> </b> <b>introdujo el concepto de algoritmo e indujo a
la creación de la palabra algoritmo, constructos precursores y constitutivos de la informática actual </b>(Aksoy, 2016). La
palabra "Algorithmi" en el título en latín del trabajo se conoció
como "Algorismi" y los métodos matemáticos que utilizan el sistema
numérico como se describe en el trabajo se conocieron como "algoritmos"
(Stewart, 2017). </span></a></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm;"><a><span style="color: black;"><br /></span></a></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm;"><a><span style="color: black;">Entre los matemáticos europeos, la frase "dixit
Algorismi" o "Así habló al-Khwarizmi" se convirtió en un punto y
final en una discusión y a la conclusión en los desacuerdos matemáticos. Con
ellas se enviaba el mensaje de que cualquier palabra escrita por al-Khwarizmi
es definitiva, verdadera, debe seguirse, y no argumentarse en su contra
(Stewart, 2017).</span></a><o:p></o:p></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm;"><span style="color: red;"> </span></p><h2 style="color: #202122;">III<o:p></o:p></h2><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm;"> </p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm;"><span style="color: black;">Veamos ahora que relación tiene esto con la nueva
alfabetización que supone el pensamiento computacional.</span><o:p></o:p></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm;"><span style="color: black;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="color: black;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjK7O4IBx8CN6UxxEoyp84Daj5aADOybhGaexQFhwGF3bBwH7ht43oLAsD0ZMg4jrnlePyAWoOuZ5EOuCsOgihe3WjVjyF2IpjhGlRi87ifSLPzMl-M5QS0xV8VxOIpTEW277bwrqPU8G3L/" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" data-original-height="741" data-original-width="771" height="614" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjK7O4IBx8CN6UxxEoyp84Daj5aADOybhGaexQFhwGF3bBwH7ht43oLAsD0ZMg4jrnlePyAWoOuZ5EOuCsOgihe3WjVjyF2IpjhGlRi87ifSLPzMl-M5QS0xV8VxOIpTEW277bwrqPU8G3L/w640-h614/image.png" width="640" /></a></span></div><span style="color: black;"><br /><br /></span><p></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm;"> </p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">La idea más extendida sobre lo que es la alfabetización digital
(Digital Literacy) es que consiste en una trasposición (UK Government, 2015
p.7) de lo que hemos entendido tradicionalmente por alfabetización a lo
que sucede con la cultura digital.:<o:p></o:p></span></p><p style="background: white; box-sizing: border-box; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><em style="box-sizing: border-box;"><span style="color: #141412;">So literacy in its fundamental sense is the sharing of meaning
through language.</span></em><span style="color: #141412;"><o:p></o:p></span></p><p style="background: white; box-sizing: border-box; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">A lo
largo de la historia de la Humanidad se han ido sucediendo distintas alfabetizaciones
y todas han tenido una significación común y un mismo sentido: Han supuesto una
adaptación, de la forma en que los humanos se comunican y representan la
realidad, a los nuevos medios de comunicación, representación y proceso de la
información que han dispuesto.<o:p></o:p></span></p><p style="background: white; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">Pero sobre todo en la necesidad de educar a masas o colectivos
de individuos, que constituyen el sujeto de una cultura, para que incorpore las capacidades de utilizar unos códigos de comunicación para relacionarse socialmente y para progresar en en su desenvolvimiento científico,
profesional-laboral y personal<o:p></o:p></span></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">Sobre lo que ha supuesto la adaptación a los nuevos medios que
soportan esos códigos de comunicación y a cómo circulan ya hemos hablado
suficientemente en otros lugares (<a href="https://red.hypotheses.org/2123" target="_blank">aquí</a>, <a href="https://www.researchgate.net/publication/305114701_Pensamiento_computacional_Una_nueva_alfabetizacion_digital" target="_blank">aquí </a>y <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730/ref=pd_sbs_14_1/257-2734873-7050319?_encoding=UTF8&pd_rd_i=1718987730&pd_rd_r=885ba3c4-4f0e-42f7-9446-341b15269860&pd_rd_w=Chkx0&pd_rd_wg=yX5zi&pf_rd_p=dd738298-9698-4d96-aa46-cc7f9fd38c59&pf_rd_r=VT89YCKR8DQT0RJ7DYWF&psc=1&refRID=VT89YCKR8DQT0RJ7DYWF" target="_blank">aquí</a>). Ahora hablaremos de alfabetización
como aprendizaje de esos códigos, de sus reglas (cuál es la nueva gramática, la
nueva sintaxis, su ética, sus estilos,… ), de su uso eficiente, pero sobre todo
de cómo se adquiere, cuáles son los rudimentos equivalentes a los de la lecto
escritura.<o:p></o:p></span></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">Al igual que sucede con la escritura, aprenderla no es saber
utilizar los instrumentos el lápiz, el papel, el cuaderno y la goma de borrar.
Es una serie de habilidades muy complejas en las que se moldea el cerebro
humano, se configura, para comprender los mensajes y para elaborarlos en cada situación y para
cada objetivo.<o:p></o:p></span></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">Por tanto, el pensamiento computacional no consistirá sólo en la
adquisición de lenguajes de programación y de sus reglas y procedimientos,
tampoco el conocimiento de las máquinas y de los sistemas de redes, de los
soportes y del proceso de la información. Eso es Informática. El pensamiento
computacional serán al menos los dieciséis elementos que en otros lugares hemos
considerado con sus correspondientes capacidades, junto con la destreza para utilizarlos
en los momentos adecuados, con autonomía y con la capacidad suficiente para
resolver los problemas concretos o para analizar la información que se nos
suministra. De igual forma a como saber leer no es sólo reproducir un mensaje,
sino comprenderlo y aplicarlo de forma adecuada.<o:p></o:p></span></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><b><span style="color: #141412;">En los procesos de alfabetización que han sido motivados por los
hechos vistos más arriba ---la escritura conceptual, abstracta, no ideográfica,
la que da origen a las palabras alfabetización y alfabeto, y la notación
posicional de los números con la facilidad para los algoritmos básicos de las
operaciones aritméticas--- se han repetido esencialmente las mismas características:<o:p></o:p></span></b></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><b><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #141412;">En ambos casos todas las manifestaciones
sociales o individuales, el cómo la gente se expresa, cómo se produce el
intercambio de bienes y servicios, cómo queda registrada la propiedad, las
ciencias, la medicina, cómo la gente accede al poder y a la riqueza, la
promoción interclase, queda fuertemente determinada por las capacidades que los
individuos han adquirido en el manejo del código que constituye la cultura y
que se adquiere con la alfabetización, la adquisición de esas habilidades. La
de la lectura, escritura las matemáticas y, ahora, las habilidades
computacionales.<o:p></o:p></span></b></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">En general, cada uno de los cambios vistos implica una cultura epistemológica
completa<o:p></o:p></span></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">El tercer cambio también
lleva consigo la aparición de una cultura epistemológica, con la consiguiente alfabetización,
que va vinculada al desarrollo y la generalización de los medios y de las redes
digitales, que apareció con la informática personal, la Internet, y continuará
con la IA y el <em style="box-sizing: border-box;">blockchain</em> posiblemente, entre
otros medios.<o:p></o:p></span></p><p style="background: white; box-sizing: border-box; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">La
principal característica de la ‘sociedad del conocimiento’ (Stehr, 2003 a
través de Zapata-Ros, 2013) es la transformación radical y progresiva de la
estructura económica de la ‘sociedad industrial’, en un sistema productivo
basado en factores materiales hacia un sistema en el que los factores
simbólicos basados en el conocimiento son dominantes. Factores cognitivos, de
creatividad, de conocimiento y de información contribuyen cada vez más a la
producción y a la distribución de la riqueza en las sociedades y al bienestar
de los individuos. Otra característica clave es la progresiva adquisición de un
carácter científico de áreas de actividad de la sociedad (Zapata-Ros,
2013). <o:p></o:p></span></p><p style="background: white; box-sizing: border-box; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">Como
en los casos anteriores no solo cambia cómo se representa, cómo circula el
conocimiento, y cómo lo usan los individuos para relacionarse y para otras
funciones básicas, sino que afecta a la naturaleza más profunda de las
actividades humanas: Las económicas, las sociales, las científicas, … No hace
falta extenderse. Pero en este caso el individuo no solo recibe, incorpora o
gestiona el conocimiento, sino que lo crea. <o:p></o:p></span></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">La realidad se escribe en códigos informáticos, no solo en
códigos textuales o literarios. Para acceder a cualquier trabajo es
imprescindible una serie de competencias nuevas. Son las competencias
computacionales, o digitales. Pero no sólo de usuario, no basta con usar los
medios, también hay que conformarlos, a algún nivel, aunque sólo sea para
filtrar la información o para interrogar a las bases de datos, o para crear
metainformación eficiente, hace falta un conocimiento de codificación, de
programación. Esta es la nueva competencia clave en la nueva alfabetización,
como antes lo eran la lectura, la escritura o el cálculo.<o:p></o:p></span></p><p style="background: white; box-sizing: border-box; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">En
todos los casos, en todas las culturas epistemológicas, y la digital es la
última, hay una serie de rasgos que son conformados de forma diferente: Qué
determina las competencias básicas que han de adquirir los individuos, qué
sectores sociales, las adquieren y para qué, cuáles son esas competencias
claves y básicas, y cuál es la tecnología de soporte y de comunicación del
conocimiento.<o:p></o:p></span></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">Así, según esta idea, la Alfabetización Digital consiste en la
adaptación y la capacitación de los individuos para esas funciones de
comunicación, representación y proceso a las coordenadas de la revolución
tecnológica y de la sociedad de la información, consideradas, en sentido no
estrictamente tecnológico, como una revolución de medios de comunicación y de
difusión de ideas.<o:p></o:p></span></p><p style="background: white; box-sizing: border-box; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">En
todas las aproximaciones a través de las ideas más importantes o significativas
sobre la alfabetización digital se coincide pues con el patrón de adaptación de
la idea existente sobre alfabetización a una nueva cultura epistemológica.<o:p></o:p></span></p><p style="background: white; box-sizing: border-box; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">En el
<a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730/ref=pd_sbs_14_1/257-2734873-7050319?_encoding=UTF8&pd_rd_i=1718987730&pd_rd_r=b7f6b7dc-f8a2-4d34-9e58-fac16e11aae1&pd_rd_w=PTlCv&pd_rd_wg=4YneA&pf_rd_p=dd738298-9698-4d96-aa46-cc7f9fd38c59&pf_rd_r=C736FMFBZ89PNQ9B1Y06&psc=1&refRID=C736FMFBZ89PNQ9B1Y06">resto
de trabajos</a> sobre este tema nos hemos acercado progresivamente a la
idea de pensamiento computacional como conjunto de elementos, o de formas
específicas de pensamiento, que sirven para resolver problemas en diversos
ámbitos.<o:p></o:p></span></p><p style="background: white; box-sizing: border-box; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="color: #141412;">Lo
que se propone ahora es la idea de un pensamiento computacional fuertemente
relacionado con la Alfabetización Digital, en el sentido de que está
constituido por competencias clave que sirven para aprender y comprender ideas,
procesos y fenómenos no sólo en el ámbito de la programación de ordenadores o
incluso del mundo de la computación, de Internet o de la nueva sociedad del
conocimiento, sino que es sobre todo útil para emprender operaciones cognitivas
y elaboración complejas que de otra forma sería más complejo, o
imposible, realizar. O bien, porque sin estos elementos de conocimiento, sería
más difícil resolver ciertos problemas de cualquier ámbito no solo de la vida
científica o tecnológica sino de la vida común. Como dijimos se considera como
un conjunto de habilidades esenciales para la vida en la mayoría de los casos y
como un talante especial para afrontar problemas científicos y tecnológicos.<o:p></o:p></span></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm 0cm 18pt;"><span style="background-color: #f8f9fa;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="color: #202122;"><o:p> </o:p></p><h2 style="color: #202122;">Referencias.- <o:p></o:p></h2><p class="MsoNormal" style="color: #202122;"><o:p> </o:p></p><p class="MsoNormal" style="color: #202122; text-align: left;">Aksoy, A. G. (2016). Al-Khwarizmı and the Hermeneutic
Circle: Reflections on a Trip to Samarkand, Journal of Humanistic Mathematics,
6(2), 114-127. Retrieved from <a href="http://web.a.ebscohost.com.rlib.pace.edu/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=1&sid=9cea40b1-b1fc4de1-ac6e-cb7eef92df42%40sessionmgr4009">http://web.a.ebscohost.com.rlib.pace.edu/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=1&sid=9cea40b1-b1fc4de1-ac6e-cb7eef92df42%40sessionmgr4009</a>
<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="color: #202122; text-align: left;">Baharuddin, M., & Wan Abdullah, W. (2014). The Book
al-Jabr wa al-Muqābalah: A Research on Its Content, Writing Methodology and
Elementary Algebra by al-Khwārizmī. AFKAR: Journal Of 'Aqidah & Islamic
Thought, 15(1), 135-162. Retrieved from
https://ejournal.um.edu.my/index.php/afkar/article/view/5743 <o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="color: #202122; text-align: left;">Evans, B. R. (2014). The development of mathematics
throughout the centuries: A brief history of mathematics in a cultural context.
Hoboken, NJ: Wiley.<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="color: #202122; text-align: left;">Gillispie, C., Holmes, F. L., Koertge, N., & Gale, T.
(2008). Complete Dictionary of Scientific Biography. Detroit, MI: Charles Scribner’s
Sons. Retrieved from
http://go.galegroup.com.rlib.pace.edu/ps/retrieve.do?tabID=T003&resultListType=RESULT_LIS
T&searchResultsType=SingleTab&searchType=BasicSearchForm&currentPosition=1&docId=G
ALE%7CCX2830902300&docType=Biography&sort=RELEVANCE&contentSegment=&prodI
d=GVRL&contentSet=GALE%7CCX2830902300&searchId=R2&userGroupName=nysl_me_pa
ce&inPS=true<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="color: #202122; text-align: left;">Gutstein, E., & Peterson, B. (2013). Rethinking
mathematics. Milwaukee, WI: Rethinking Schools: Retrieved from https://eclass.edc.uoc.gr/modules/document/file.php/PTDE110/MATH%20AND%20SOCIAL%2
0JUSTICE.pdf#page=34<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="color: #202122; text-align: left;"><span style="background: white; color: #222222; line-height: 107%;">Nabirahni, D. M., Evans, B.
R., & Persaud, A. (2019). Al-Khwarizmi (Algorithm) and the Development of
Algebra. <i>Editorial from Małgorzata Marciniak</i>, 13. </span><a href="https://commons.hostos.cuny.edu/mtrj/wp-content/uploads/sites/30/2019/08/v11n12-Al-Khwarizmi-Algorithm.pdf">https://commons.hostos.cuny.edu/mtrj/wp-content/uploads/sites/30/2019/08/v11n12-Al-Khwarizmi-Algorithm.pdf</a>
<o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="color: #202122; text-align: left;"><span style="background: white; color: #141412;">Stehr, N. (2003). Wissenspolitik oder die
gesellschaftliche Disziplinierung neuer Erkenntnisse. Pp. 318-330 in Herbert
Kubincek, Dieter Klumpp and Alexander Roßnagel (eds.), </span><em style="box-sizing: border-box; text-align: start;">Next Generation Information
Society? Notweindigkeit einer Neuorientiierung. Mössingen-Talheim: Talheimer
Verlag.</em><span style="text-align: start;"> http://www.researchgate.net/publication/266615013</span><o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="color: #202122; text-align: left;">Stewart, I. (2017). Significant figures: the lives and work
of great mathematicians. New York, NY: Basic Books.<o:p></o:p></p><p style="background: white; color: #202122; margin: 0cm;"><a>
</a></p><div style="color: #202122;"><!--[if !supportAnnotations]-->
<br /><div><div class="msocomtxt" id="_com_1" language="JavaScript">
<!--[if !supportAnnotations]--></div>
<!--[endif]--></div>
</div><div style="color: #202122;"><div><div class="msocomtxt" id="_com_1" language="JavaScript">
<p class="MsoCommentText" style="text-align: left;"><o:p> </o:p></p>
<!--[if !supportAnnotations]--></div>
<!--[endif]--></div>
</div></span></span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div style="text-align: left;"><br /></div></div><span style="color: #050505;"></span></div></span></div>Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-49702667261976005072020-10-27T09:46:00.008-07:002021-03-28T23:30:26.744-07:00Pensamiento bayesiano, una componente distinta y relevante del pensamiento computacional (y V.II)<p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxhG0_D9U77ljJocDzZeA3qQbC8DiMG93W-h9Ur2Yn5o7Id9zcRMOT5ta6T5aciZUN-4MyCGOL1mem3BH79HbA6lSK7-LyB7fGUrrhUckwPmj1PLxY520hYIJazrR-zhorl4kl7ojgFz54/s2048/7751056502_64c62b0c01_k.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1638" data-original-width="2048" height="512" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxhG0_D9U77ljJocDzZeA3qQbC8DiMG93W-h9Ur2Yn5o7Id9zcRMOT5ta6T5aciZUN-4MyCGOL1mem3BH79HbA6lSK7-LyB7fGUrrhUckwPmj1PLxY520hYIJazrR-zhorl4kl7ojgFz54/w640-h512/7751056502_64c62b0c01_k.jpg" width="640" /></a></div><span style="background-color: #fbfbf9; color: #050505; font-family: "Varela Round"; font-size: 16px;"><div style="text-align: center;">Imagen de James Vaughn http://www.flickr.com/photos/x-ray_delta_one/</div></span><p></p><p><span style="font-size: x-large;">Otras definiciones del pensamiento computacional por adición de elementos y definiciones clásicas</span></p><p><br /></p><p></p><h3>I.</h3>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">El </span><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><a href="https://computational-think.blogspot.com/2019/06/el-pensamiento-computacional-definido.html"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: rgb(254, 253, 250); line-height: 107%;">21 de junio de 2019</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"> llegó a mí este artículo: <a href="https://www.edsurge.com/news/2018-02-25-the-5th-c-of-21st-century-skills-try-computational-thinking-not-coding"><i><span style="color: #7d181e;">The 5th ‘C’ of 21st Century Skills? Try Computational
Thinking (Not Coding)</span></i></a>, de la profesora <span class="MsoHyperlink"><span style="color: #333333;"><a href="https://www.edsurge.com/writers/shuchi-grover"><span style="color: #7d181e;">Shuchi
Grover</span></a></span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #768492; letter-spacing: -0.15pt; line-height: 107%;">, </span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">de </span><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><a href="https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=PI5iZUIAAAAJ&view_op=list_works&sortby=pubdate"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 107%;">Stanford</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">, en el que por
primera vez vi, en alguien distinto y lejano, sin contacto previo de ningún
tipo, como no podría ser de otra forma, considerar el pensamiento computacional
como una acumulación de habilidades y elementos de conocimiento necesarios para
programar y para caminar por la vida profesional y personal en la sociedad
digital. Por fin un poco de luz. Hasta ahora mismo pensaba, ya casi a punto de
abandonar al menos en lo fundamental, que ésta era una idea estéril y sin
futuro.<br />
<br />
En ese artículo (<a href="https://www.edsurge.com/news/2018-02-25-the-5th-c-of-21st-century-skills-try-computational-thinking-not-coding"><i><span style="color: #7d181e;">The 5th ‘C’ of 21st Century Skills? Try Computational
Thinking (Not Coding)</span></i></a> ) podemos ver el pensamiento de la
profesora <a href="https://www.edsurge.com/writers/shuchi-grover"><span style="color: #7d181e;">Shuchi Grover</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #768492; letter-spacing: -0.15pt; line-height: 107%;">, </span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">de </span><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><a href="https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=PI5iZUIAAAAJ&view_op=list_works&sortby=pubdate"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 107%;">Stanford</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"> y el
interés que tiene con relación a esta forma de definir el pensamiento
computacional.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;"><br />
En el apartado dedicado a definir y delimitar el Pensamiento Computacional (PC),
la autora dice que está constituido por<a name="_ftnref1"> </a><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20DEFINICION%20POR%20ACUMULACION%20de%20pensamiento%20computacional/El%20pensamiento%20computacional%20definido%20a%20partir%20de%20la%20acumulaci%C3%B3n%20de%20sus%20elementos.docx#_ftn1"><span style="mso-bookmark: _ftnref1;"><span class="MsoFootnoteReference"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 107%; text-decoration: none; text-underline: none;">[1]</span></span></span><span style="mso-bookmark: _ftnref1;"></span></a><span style="mso-bookmark: _ftnref1;"></span> <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">“</span></i><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #2d3237; line-height: 107%;">(…) los procesos de pensamiento
involucrados en entender un problema y expresar sus soluciones de tal manera
que una computadora pueda potencialmente llevar a cabo la solución. La TC
se basa fundamentalmente en el uso de conceptos y estrategias analíticas y
algorítmicas más estrechamente relacionadas con la informática para formular,
analizar y resolver problemas.</span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #2d3237; line-height: 107%;">Al igual que las habilidades de pensamiento general, la TC es un
poco como el [concepto de] liderazgo: es difícil de definir, pero lo sabes
cuando lo ves. Si bien muchas personas lo asocian con conceptos como la
programación y la automatización, que son todas partes centrales de la
informática, los educadores e investigadores han encontrado que es más
fácil <b>operacionalizarlo</b> para los propósitos de la enseñanza,
el currículo y el diseño de evaluaciones.</span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #2d3237; line-height: 107%;">Eso significa desglosar las habilidades de TC en sus partes
componentes, que incluyen conceptos como lógica, algoritmos, patrones,
abstracción, generalización, evaluación y automatización. También
significa enfoques como "descomponer" problemas en subproblemas para
facilitar la resolución, creando artefactos computacionales (generalmente a
través de codificación); reutilizando soluciones, probando y
depurando; refinamiento iterativo.</span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #2d3237; line-height: 107%;">Y sí, también implica colaboración y creatividad! Y además,
no es necesario que involucre una computadora.</span></i></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">Espectacular ¿no? Hasta incluye el <a href="https://red.hypotheses.org/1508" target="_blank">pensamiento computacional desenchufado</a> (<a href="https://pdfs.semanticscholar.org/8ea2/7254a97161a9c75acbc26a1350cefdd5637c.pdf" target="_blank">Zapata-Ros, 2019</a>)</span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">Pero empecemos por el principio. De entrada señala la dificultad de definir PC,
entonces adopta la posición de definir lo que es PC como, o a través de, un
conjunto de cosas (</span><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #2d3237; line-height: 107%;">Eso significa desglosar las
habilidades de pensamiento computacional en sus partes componentes)</span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">, la mayor parte de ellas implican o son habilidades, pero
siempre son fáciles de operativizar (</span><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #2d3237; line-height: 107%;">son todas partes
centrales de la informática, los educadores e investigadores han encontrado que
es más fácil <b>operacionalizarlo</b> para los propósitos de la
enseñanza, el currículo y el diseño de evaluaciones) </span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #2d3237; line-height: 107%;">y sobre todo son posibles de incluir en un diseño educativo</span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">.</span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">Son habilidades que incluyen facultades para operativizar
la </span><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #2d3237; line-height: 107%;">lógica (pensamiento lógico), los algoritmos
(algoritmia), patrones, abstracción (pensamiento abstracto), generalización
(pensamiento ascendente), evaluación y automatización. También significa
enfoques como "descomponer" problemas en subproblemas para facilitar
la resolución (pensamiento descendente), creando artefactos computacionales
(generalmente a través de codificación); reutilizando soluciones, probando
y depurando (ensayo y error); refinamiento iterativo (iteración).</span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">Para concluir diciendo que “</span><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #2d3237; line-height: 107%;">también
implica colaboración (métodos colaborativos) y creatividad! </span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">Hasta aquí, si no he contado mal, coincidimos en DIEZ DE LOS
QUINCE ELEMENTOS.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">Pero hay más coincidencias, o al menos cierto paralelismo en
cuanto a la relevancia del fenómeno en el contexto de la dinámica de las
alfabetizaciones y de lo que es la alfabetización digital. En el artículo de
Groves señala la relevancia del Pensamiento Computacional en cuanto a que
constituye una competencia más a añadir a las ya aceptadas como <b>competencias
para la sociedad digital</b>. En cualquier caso, lo que tienen de común ambos
desarrollos, el articulo de Groves y los trabajos de quien suscribe, es que el
pensamiento computacional supone un punto de inflexión.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">En el caso de Shuchi Groves, desde el titulo (<i>The 5th ‘C’ of
21st Century Skills? Try Computational Thinking (Not Coding)</i>?<a name="_ftnref2"></a><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20DEFINICION%20POR%20ACUMULACION%20de%20pensamiento%20computacional/El%20pensamiento%20computacional%20definido%20a%20partir%20de%20la%20acumulaci%C3%B3n%20de%20sus%20elementos.docx#_ftn2"><span style="mso-bookmark: _ftnref2;"><span class="MsoFootnoteReference"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 107%; text-decoration: none; text-underline: none;">[2]</span></span></span><span style="mso-bookmark: _ftnref2;"></span></a><span style="mso-bookmark: _ftnref2;"></span>,
se señala que el pensamiento computacional añade una quinta C a las ya cuatro
“ces” de las competencias digitales señaladas y aceptadas por todos. En el
título está implícita esta afirmación, porque sólo es una pregunta retórica, en
realidad es una afirmación. Y además afirma otra cosa, que la habilidad no
consiste en programar, las habilidades son las del pensamiento computacional,
una forma de pensamiento que permite programar. En esta segunda parte de la
frase se sintetizan todas las argumentaciones de los trabajos referenciados
anteriormente.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">En lo siguiente detalla las otras C y argumenta la inclusión de
la quinta:<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">“Desde el comienzo de este siglo, las habilidades
de " </span></i><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><a href="http://www.p21.org/our-work/4cs-research-series" target="_blank"><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 107%;">4C del siglo XXI</span></i></a></span><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"> "
(pensamiento crítico, creatividad, colaboración y comunicación) han visto un creciente
reconocimiento como ingredientes esenciales de los planes de estudio
escolares. Este cambio ha llevado a una adopción de pedagogías y marcos
tales como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje por indagación y
el aprendizaje más profundo en todos los niveles de K-12 que </span></i><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><a href="https://www.researchgate.net/publication/322104135_Computational_Thinking_A_Competency_Whose_Time_Has_Come" target="_blank"><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 107%;">enfatizan el pensamiento de orden superior
sobre el aprendizaje de rutina</span></i></a></span><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"> . Sostengo
que necesitamos que el pensamiento computacional (TC) sea otra habilidad
central, o la "5ta C" de las habilidades del siglo XXI, que se enseña
a todos los estudiantes.</span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">Existe un creciente reconocimiento en los sistemas educativos de
todo el mundo de que la capacidad de resolver problemas de manera <b>computacional</b> ,
es decir, pensar de manera lógica y algorítmica, y usar herramientas de
computación para crear artefactos, incluidos modelos y visualizaciones de
datos, se está convirtiendo rápidamente en una competencia indispensable para
todos. campos.</span></i></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">Para quien suscribe, aceptando el principio general de la quinta
C, el cambio es de mucho más impacto y relevancia, se trata de que estamos en
presencia de una nueva alfabetización, que se distingue de las anteriores por
el medio nuevo que soporta y transmite el conocimiento: el medio digital que se
incorpora a los ya existentes: Los libros, la prensa, los documentos escritos y
las imágenes en papel y en los medios audiovisuales. Antes el conocimiento se
representaba y se trasmitía por la letura la escritura y las matemáticas,
simbolizadas de forma simplificada por “las tres erres”. Ahora a las
tradicionales tres erres: LeeR, escribiR y aRitmética se una cuarta expresión,
sin erre, con la cuarta competencia clave para la alfabetización en
la sociedad digital, y sin las cuales no se podrían adquirir el resto de
conocimientos, representarlos o atribuirles sentido: Esta <b>cuarta
competencia clave es el pensamiento computacional</b>: </span><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 107%;">En el libro</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"> y en su
presentación en <i><a href="http://redesabiertas.blogspot.com/2019/03/presentacion-del-libro-pensamiento.html"><span style="color: #7d181e;">University of Cambridge</span></a></i> lo decíamos
así:</span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; color: #1d2129; line-height: 107%;">En la tradición pedagógica anglosajona se les
denomina <b>las tres erres</b>: </span><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">The three
Rs: "Reading, wRiting and aRitmhetic and computational
thinking", </span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">que de esta forma se constituyen
en una alfabetización de <b>tres erres ampliada (three Rs+)</b>: <i>The three
Rs +: "Reading, wRiting, aRitmhetic and computational thinking"</i><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;"><o:p> </o:p></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjq6BDE_A-nSvj7wsUaeTHWrIQuwzLJ40p1Y5qtpp9T2N2zNqe9ILdbMoayXQGHFaPwbmgBWm8Pq6SRZDs5eYASfLpG8xuEUF1n7TwytnFuYYcftgh0KOIxF6CKVG8ns52H1xz4-of0IN8z/s567/3R%252B.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="321" data-original-width="567" height="226" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjq6BDE_A-nSvj7wsUaeTHWrIQuwzLJ40p1Y5qtpp9T2N2zNqe9ILdbMoayXQGHFaPwbmgBWm8Pq6SRZDs5eYASfLpG8xuEUF1n7TwytnFuYYcftgh0KOIxF6CKVG8ns52H1xz4-of0IN8z/w400-h226/3R%252B.png" width="400" /></a></span></div><p></p><p align="center" class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: center;"><br /></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">Hay otro aspecto interesante. El pensamiento computacional no
alcanza su verdadero carácter de innovación hasta que no está incluido en los
programas oficiales, y esto supone previamente un diseño curricular (es decir: cómo es la nueva programación educativa tras incluirlo) y sobre todo
un diseño instruccional (cómo se hace). Un diseño que implica decir cómo se enlazan los objetivos o
resultados que se pretenden con lo que se hace para conseguirlos: La evaluación
de aprendizajes y de proceso, los recursos, el propio diseño de objetivos, la
metodología docente y sobre todo las actividades que los alumnos deben realizar con dominio para alcanzarlos, y que serán evaluadas. Estas últimas serían la pieza
clave, la prueba del algodón, de forma que hasta que no lo <i>hagamos </i>no
podemos decir que algo constituye una práctica educativa, como bien nos
empeñamos a manifestar en </span><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 107%;">el libro</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">, en la parte
dedicada a <i>unplugged</i>, en </span><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><a href="https://red.hypotheses.org/?s=Desenchufado"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 107%;">posts</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"> y en </span><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><a href="https://www.researchgate.net/publication/330451594_Pensamiento_computacional_desconectado_Computational_thinking_unplugged"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 107%;">los artículos correspondientes</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"> (Zapata-Ros, January 2019)… En esos trabajos incluimos de
forma significativa dos actividades: Una sobre sobre álgebra en educación
infantil y otra sobre puertas lógicas con pegatinas.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">Pues bien, si bien Grover no incluye actividades ni
desenchufadas ni de cualquier otro tipo para el desarrollo de Pensamiento
Computacional (en K12, K9, o en Elementary School, o en Key stage - educación
Infantil) ni tampoco diseño instruccional, sí que se esfuerza en sugerir
ejemplos de actividades y de aprendizajes en otras áreas donde pone en
evidencia que el PC es útil, muy conveniente o, en todo caso, algo
subyacente, y así lo manifiesta para las áreas de Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias y Ciencias Sociales. Por cierto es curioso que señale el carácter
desenchufado (<i>Some are unplugged…</i></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #2d3237; line-height: 107%;">) </span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">de algunas de estas actividades:<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">La codificación es un contexto excelente, divertido y útil para
desarrollar habilidades de pensamiento computacional. Pero no es la única
manera. Aquí hay algunas ideas para fomentar la TC en los sujetos. Algunos
están desconectados, mientras que otros se beneficiarían con la
codificación. ¡Los maestros pueden reconocer muchas de las actividades no
programadas como cosas que ya hacen!</span></i></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">Esperamos y deseamos que, sea como sea, esa convergencia continúe,
y se plasme como en los demás casos en un nuevo diseño curricular, y en
programas de capacitación del profesorado, que integre estos elementos desde no
sólo el K-12 sino, como nos empeñamos en dejar claro, desde la primeras etapas
de educación infantil y primaria.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;"><o:p> </o:p></span></p><h3><span style="font-family: inherit; font-size: small;">
Definiciones clásicas de Pensamiento Computacional<o:p></o:p></span></h3>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">Las definiciones clásicas, que se repiten hasta la saciedad en artículos y
conferencias, son simples o incompletas y a estas alturas quedan desfasadas por
una realidad y una práctica cambiante. Pero es inevitable en
cualquier trabajo que contemple esta modalidad de pensamiento tenerlas en
cuenta.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #666666;">La
primera de la que tenemos noticia con este nombre y refiriéndose claramente a
este concepto es la de la informática <span style="color: #666666;"><a href="http://www.motherjones.com/media/2014/06/computer-science-programming-code-diversity-sexism-education.">Tasneem Raja</a> </span>(2014) en el post <i>We Can
Code It!</i> , de la revista-blog <i>Mother Jones</i> dice:</span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #666666;">“El enfoque computacional se basa en ver el mundo como una serie
de uzles, a los que se puede romper en trozos más pequeños y resolver poco a
poco a través de la lógica y el razonamiento deductivo”.</span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #666666;">Pero ésta es una forma intuitiva en la que una autora, que
proviene del mundo computacional, aborda una serie de métodos ampliamente
conocidos en el mundo de la psicología del aprendizaje, además del de la
computación. Implícitamente está hablando de análisis descendente y de
elaboración: <i>Puzzles</i> ---problemas--- que se pueden dividir
en <i>uzles</i> ---problemas--- más pequeños, para ir resolviéndolos.
También, en el mismo párrafo, vemos una alusión implícita a la recursividad.
Falta la cláusula de parada y la vuelta atrás, pero evidentemente después de
armar los <i>uzles</i> pequeños cada uno hay que ensamblarlo en
el <i>puzzle</i> general. Y también, todo hay que decirlo, habrá que
incluir el nivel en el que hay que parar y dar marcha atrás.</span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">La definición es simple y muy útil para el lenguaje
periodístico, pero limitada e inexacta. Se limita a señalar un solo aspecto de
lo que, en otros ámbitos que veremos, hemos incluido como aspectos particulares
del pensamiento computacional, como es el análisis descendente. Y evidentemente
reducir el pensamiento computacional al análisis descendente es muy pobre,
aunque sea sugestivo y tenga impacto en blogs y en conferencias de divulgación.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">La definición de Wing (2006), a la que siempre se recurre, es
muy general, no hace pensar mucho a la gente y es fácilmente aceptable, pero no
nos da pautas concretas para discernir lo que es pensamiento computacional, ahí
realmente cabría todo. Wing dice que el “pensamiento computacional” es una
forma de pensar que no es sólo para programadores:<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">El pensamiento computacional consiste en la resolución de problemas,
el diseño de los sistemas, y la comprensión de la conducta humana haciendo uso
de los conceptos fundamentales de la informática.</span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">En ese mismo artículo continúa diciendo “que esas son
habilidades útiles para todo el mundo, no sólo los científicos de la
computación”.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">Posteriormente se producen otras definiciones, como la de Grove,
que constituye parte del objetivo de este trabajo, que hemos visto con detalle
en el apartado anterior, y otras definiciones posteriores de la propia Wing,
una de las cuales hemos tomado precisamente para introducir el concepto de
pensamiento bayesiano<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">A modo de conclusión de todo lo descrito en esta serie de posts,
hecha con urgencia, diremos que queda una puerta abierta en la tarea de
concretar y delimitar esta componente, y sobre todo en la de atribuirle sentido
y llenar de contenidos y referencias. Esas tareas constituirán uno de los
núcleos de mi trabajo los próximos meses. Y en particular los contenidos de
buena parte de la </span><span style="color: black; font-family: inherit; mso-color-alt: windowtext;"><a href="https://pencomx.org/programa/"><span face=""Arial",sans-serif" style="line-height: 107%;">conferencia en el seminario de Guadalajara
en enero</span></a></span><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">, de mi materia en el Máster de
FLACSO (aún en trámite) y en el doctorado del Centro Universitario de Mar de
Cortés, en posibles artículos, libro o monográficos de RED.</span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">De hecho próximamente constituirán un <i>preprint</i> diferenciado en
RechearGate y uno o dos posts en el blog académico RED de Hypoteses.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">Gracias por la atención y el interés.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><br /></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;"><br clear="all" style="mso-special-character: line-break;" />
<o:p></o:p></span></p>
<div class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">
<hr align="left" size="1" width="33%" />
</span></div>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><a name="_ftn1"></a><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20DEFINICION%20POR%20ACUMULACION%20de%20pensamiento%20computacional/El%20pensamiento%20computacional%20definido%20a%20partir%20de%20la%20acumulaci%C3%B3n%20de%20sus%20elementos.docx#_ftnref1"><span style="mso-bookmark: _ftn1;"><span class="MsoFootnoteReference"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; text-decoration: none; text-underline: none;">[1]</span></span></span><span style="mso-bookmark: _ftn1;"></span></a><span style="mso-bookmark: _ftn1;"></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"> It is the thought
processes involved in understanding a problem and expressing its solutions in
such a way that a computer can potentially carry out the solution. CT is
fundamentally about using analytic and algorithmic concepts and strategies most
closely related to computer science to formulate, analyze and solve problems.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">Like general thinking skills, CT is a bit like leadership—hard
to define, but you know it when you see it. While many people associate it with
concepts like programming and automation—which are all core parts of computer
science—educators and researchers have found it easier
to operationalize it for the purposes of teaching as well as
curriculum and assessment design.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">That means breaking down CT skills into its component parts,
which include concepts like logic, algorithms, patterns, abstraction,
generalization, evaluation, and automation. It also means approaches like
“decomposing” problems into subproblems for ease in solving, creating
computational artifacts (usually through coding); reusing solutions, testing
and debugging; iterative refinement.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">And yes, it also involves collaboration and creativity! And
furthermore, it does not need to involve a computer.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><a name="_ftn2"></a><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20DEFINICION%20POR%20ACUMULACION%20de%20pensamiento%20computacional/El%20pensamiento%20computacional%20definido%20a%20partir%20de%20la%20acumulaci%C3%B3n%20de%20sus%20elementos.docx#_ftnref2"><span style="mso-bookmark: _ftn2;"><span class="MsoFootnoteReference"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #365f91; text-decoration: none; text-underline: none;">[2]</span></span></span><span style="mso-bookmark: _ftn2;"></span></a><span style="mso-bookmark: _ftn2;"></span> ¿La 5ta 'C' de las habilidades del
siglo XXI? ¿Es de verdad el pensamiento computacional?</span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><o:p><span style="font-family: inherit;"> </span></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><o:p><span style="font-family: inherit;"> </span></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><o:p><span style="font-family: inherit;"> </span></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><o:p><span style="font-family: inherit;"> </span></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="line-height: 107%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; color: #222222; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; font-family: inherit;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; font-family: inherit;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; font-family: inherit;"><o:p> </o:p></span></p>
<div style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .75pt; mso-element: para-border-div; padding: 0cm 0cm 1pt;">
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .75pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding: 0cm;"><span style="background: white; color: #141412; font-family: inherit;"><o:p> </o:p></span></p>
</div>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><span style="font-family: inherit;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Este post y los siguientes están extraídos del artículo
"</span><a href="https://www.blogger.com/blog/post/edit/1062509058846945134/6918983682234356770"><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">El pensamiento computacional, una cuarta competencia
clave planteada por la nueva alfabetización</span></a><span style="background: white; color: #111111; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">" </span><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">y ha de citarse
con la siguiente referencia y su DOI. Y como el resto está acogido a una
licencia </span><a href="https://www.blogger.com/blog/post/edit/1062509058846945134/6918983682234356770"><span style="border: 1pt none windowtext; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; padding: 0cm;">CC
BY-SA 4.0</span></a><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"><span style="color: #111111; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Zapata-Ros, M. (August 2020) El pensamiento
computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva
alfabetización. Preprint de ResearchGate. </span><span style="color: #111111; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><o:p><span style="font-family: inherit;"> </span></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><o:p><span style="font-family: inherit;"> </span></o:p></p>
<h2><span style="font-family: inherit; font-size: small;">Referencias.-<o:p></o:p></span></h2>
<p class="MsoNormal"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; color: #222222; font-family: inherit; line-height: 17.12px;">Coll, C. (2019). Presentación y prólogo del libro" El pensamiento computacional. Análisis de una competencia clave". <i>Revista de Educación a Distancia</i>, <i>19</i>. </span><span style="background-color: #fefdfa; color: black; font-family: inherit; mso-color-alt: windowtext;"><a href="https://revistas.um.es/red/article/view/395281"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; line-height: 17.12px;">https://revistas.um.es/red/article/view/395281</span></a></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span style="background: white; color: black; font-family: inherit; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Barrow, B. (2019 Apr) <i>Bayesian
Analysis in Natural Language Processing: Cohen</i>. </span><a href="https://linguistlist.org/issues/30/30-1843/" style="background-color: transparent; font-family: inherit;"><span style="background: white; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">https://linguistlist.org/issues/30/30-1843/</span></a></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Bocconi, S., Chioccariello, A., Dettori, G., Ferrari, A.,
Engelhardt, K., Kampylis, P., & Punie, Y.<span style="background: white; color: black;"> </span>(2016). Developing computational thinking in compulsory
education. <i>European Commission, JRC Science for Policy Report</i>, 68. <span style="background: white; color: black;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Bundy, A. 2007 Computational
thinking is pervasive. <em><span face=""Calibri",sans-serif" style="mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">J. Scient. Pract. Comput.</span></em><strong><span face=""Calibri",sans-serif" style="mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">1</span></strong>,
67–69. </span><a href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&q=Bundy%2C+A.+2007+Computational+thinking+is+pervasive.+J.+Scient.+Pract.+Comput.1%2C+67%E2%80%9369."><strong><span face=""Calibri",sans-serif" style="background: white; color: #bc360a; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; text-decoration: none; text-underline: none;">Google Scholar</span></strong></a><span style="background: white; color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #222222; font-family: inherit; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Cohen, S. (2019). Bayesian analysis
in natural language processing. <i>Synthesis Lectures on Human Language
Technologies</i>, <i>12</i>(1), 1-343.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Drury, B.(2019 Aug). Bayesian
Analysis in Natural Language Processing, in <i>Review: Computational
Linguistics; Text/Corpus Linguistics: Cohen (2019)</i>. </span><a href="https://linguistlist.org/issues/30/30-4380/"><span style="background: white; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">https://linguistlist.org/issues/30/30-4380/</span></a><span style="background: white; color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> <o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; color: #212529; line-height: 17.12px;">Grover, S. (2018, March 13). The 5th 'C' of 21st century skills? Try computational thinking (not coding. Retrieved from EdSurge News: </span><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; color: #007bff; line-height: 17.12px;"><a href="https://www.edsurge.com/news/2018-02-25-the-5th-c-of-21st-century-skills-try-computational-thinking-not-coding">https://edtechbooks.org/-Pz</a></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; color: #222222; line-height: 17.12px;"><span face=""Arial",sans-serif" style="background-color: #fefdfa; color: #333333; line-height: 17.12px;">Pérez-Paredes, P. & Zapata-Ros, M. (2018). <i>El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave</i>. Scotts Valley, CA, USA: Createspace Independent Publishing Platform. P.63. </span><span style="background-color: #fefdfa; color: black; mso-color-alt: windowtext;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 17.12px;"><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competenciaclave/dp/1718987730/ref=sr_1_1">https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competenciaclave/dp/1718987730/ref=sr_1_1</a></span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; color: #222222; line-height: 17.12px;">Raja, T. (2014). We Can Code It! Why computer literacy is key to winning the 21st century. </span><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 17.12px;">Mother Jones, June</span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 17.12px;">.</span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #222222; font-family: inherit; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Roig-Vila, R., & Moreno-Isac,
V. (2020). El pensamiento computacional en Educación. Análisis bibliométrico y
temático. <i>Revista de Educación a Distancia</i>, <i>20</i>(63). </span><a href="https://revistas.um.es/red/article/view/402621" style="font-family: inherit;"><span style="background: white; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">https://revistas.um.es/red/article/view/402621</span></a></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: rgb(252, 252, 252); color: #333333; font-family: inherit; letter-spacing: 0.1pt; line-height: 17.12px;">Wing, J.M. (2006) Computational thinking. it represents a universally applicable attitude and skill set everyone, not just computer scientists, would be eager to learn and use. <i>Commun. ACM </i></span><b style="background-color: #fefdfa; font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 17.12px;">49</span></b><span face=""Arial",sans-serif" style="background-color: #fefdfa; color: #333333; font-family: inherit; line-height: 17.12px;">(3). </span><span style="background-color: #fefdfa; color: black; font-family: inherit; mso-color-alt: windowtext;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 17.12px;"><a href="https://doi.org/10.1109/vlhcc.2011.6070404">https://doi.org/10.1109/vlhcc.2011.6070404</a></span></span></p><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Wing, J.M. (July 2008) Computational thinking and thinking about computing. <em><span face=""Calibri",sans-serif" style="mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">The Royal Society Publishing</span></em>.</span><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> </span><a href="https://royalsocietypublishing.org/doi/pdf/10.1098/rsta.2008.0118"><span style="background: white; color: #bc360a; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; text-decoration-line: none; text-underline: none;">https://royalsocietypublishing.org/doi/pdf/10.1098/rsta.2008.0118</span></a><br /><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 17.12px;">Zapata-Ros, M. (Diciembre 2014) </span><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 17.12px;"><a href="https://red.hypotheses.org/776">https://red.hypotheses.org/776</a></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 17.12px;">Zapata-Ros, M. (Enero 2018) </span><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 17.12px;"><a href="https://red.hypotheses.org/1079">https://red.hypotheses.org/1079</a></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 17.12px;">Zapata-Ros, M. (2015). Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. <i>RED. Revista de Educación a Distancia</i>, 46(4). 15 de Septiembre de 2015. DOI: http://dx.doi.org/ 10.6018/red/46/4. Consultado el (dd/mm/aa) en </span><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 17.12px;"><a href="http://www.um.es/ead/red/46">http://www.um.es/ead/red/46</a></span></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; color: #222222; line-height: 17.12px;">Zapata-Ros, M. (January 2019) Pensamiento computacional desconectado.</span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 17.12px;"> </span><span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;"><a href="http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.12945.48481"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; line-height: 17.12px;">http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.12945.48481</span></a></span></span></p><p class="MsoNormal"><span face="Arial, sans-serif" style="background-color: white; color: #222222; font-size: 13px;">Zapata-Ros, M. (2019). Computational Thinking Unplugged. </span><i style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 13px;">Education in the Knowledge Society</i><span face="Arial, sans-serif" style="background-color: white; color: #222222; font-size: 13px;">, </span><i style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 13px;">20</i><span face="Arial, sans-serif" style="background-color: white; color: #222222; font-size: 13px;">, 1-29. </span><span face="Arial, sans-serif" style="color: #222222;"><span style="font-size: 13px;"><a href="https://pdfs.semanticscholar.org/8ea2/7254a97161a9c75acbc26a1350cefdd5637c.pdf">https://pdfs.semanticscholar.org/8ea2/7254a97161a9c75acbc26a1350cefdd5637c.pdf</a></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Zapata-Ros, M. (Agosto 2020). El pensamiento computacional, una
cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización (II). Una nueva
línea: computational thinking everywhere, pervasive computational
thinking y el pensamiento bayesiano. <i>RED de Hypotheses.</i> </span><a href="https://red.hypotheses.org/2123"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">https://red.hypotheses.org/2123</span></a><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> <o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><o:p> </o:p></span></p><br /><p></p>Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-54169338356501135142020-10-22T10:52:00.005-07:002020-10-27T11:03:13.598-07:00Pensamiento bayesiano, una componente distinta y relevante del pensamiento computacional (V.I)<p> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXvSRTxGa1B1O2A7_kz73Pu_6119HuEhQF7LRnWBTj0Wl6cEJ-NGmHXJWx0SQSu0vQgHWCQl50kWUbaQKUTTkCpdSedsWimcHJcRLCro9_K2RP5yFTOttLidZobupJxO20lIlVwiWAid-j/s768/10193979686_e44b1c1ef6_3k-768x512.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="512" data-original-width="768" height="267" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXvSRTxGa1B1O2A7_kz73Pu_6119HuEhQF7LRnWBTj0Wl6cEJ-NGmHXJWx0SQSu0vQgHWCQl50kWUbaQKUTTkCpdSedsWimcHJcRLCro9_K2RP5yFTOttLidZobupJxO20lIlVwiWAid-j/w400-h267/10193979686_e44b1c1ef6_3k-768x512.jpg" width="400" /></a><br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><p></p><p><span face="Calibri, sans-serif" style="line-height: 107%;"><span style="font-size: x-large;">Qué
es el pensamiento Computacional. </span></span></p><p><span face="Calibri, sans-serif" style="line-height: 107%;"><span style="font-size: x-large;">Su importancia. Definiciones hasta ahora.</span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">Para comprender el pensamiento bayesiano como una componente del
pensamiento computacional es necesario conocer la conceptualización de aquél en el esquema de éste, en el que adquiere sentido, el que
lo hace posible y donde se inserta. <o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"><span style="font-family: inherit;">En las líneas siguientes vamos a desarrollar, partiendo de un
concepto general y de forma la mas sencilla posible, esta conceptualización del
pensamiento computacional como un conjunto de elementos que tienen de común no
solo su carácter de habilidades básicas en una nueva inculturación sino su carácter
de conjunto de habilidades que se unen y se combinan de forma armónica para la resolución
de problemas vitales y profesionales. Es decir es un saber orientado a la
práctica y al desenvolvimiento cultural</span><o:p style="font-size: 10pt;"></o:p></span></p><h3>Qué es <o:p></o:p></h3><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">En su acepción más sencilla, se considera el pensamiento
computacional como una serie de habilidades específicas que sirven a los
programadores para hacer su tarea, pero que también son útiles a la gente en su
vida profesional y en su vida personal como una forma de organizar la
resolución de sus problemas, y de representar la realidad que hay en torno a ellos.
En un esquema más elaborado este complejo de habilidades constituye una nueva
alfabetización ---o la parte más sustancial de ella--- y una inculturación para
manejarse en una nueva cultura, la cultura digital, como cultura propia de la sociedad del
conocimiento.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">En sus inicios allá por 2012 se otorgó gran importancia a este
conjunto de habilidades como la base de una formación que era necesaria en el
mundo de la producción, el comercio y los servicios, donde los ordenadores y
las redes constituían el soporte y la vía por donde circulaban los flujos de
todas las actividades, pero no solo en la producción y en el comercio, sino en su
gestión y en su control.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">En noviembre de 2014</span> <a href="https://computational-think.blogspot.com/2014/11/por-que-pensamiento-computacional-i.html">decíamos</a>:<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">“<span style="background: white;">En la actualidad los gobiernos y
gurúes se han visto sorprendidos por un hecho: la sociedad, la economía demanda
profesionales cualificados en las industrias de la información. Se da la
paradoja de sociedades con un alto índice de paro en las que actualmente se
quedan sin cubrir puestos de trabajo de ingenieros de software, desarrolladores
de aplicaciones, documentalistas digitales,... esto ha sensibilizado a
políticos e instituciones a abordar el problema desde el punto de vista de la
formación. Las sociedades más avanzadas han visto que se trata de una nueva
alfabetización, la alfabetización digital, y que como tal hay que comenzar
desde las primeras etapas del desarrollo individual, al igual como sucede con
otras habilidades clave: la lectura, la escritura y las habilidades matemáticas.</span>”<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">Hacía falta incluir esta alfabetización, o en general estos
saberes, en un <i>curriculum</i>, y formar a los profesores.</span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">Esto se podía hacer desde
diferentes prismas.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">En <a href="https://miguelzapataros.tumblr.com/post/89198291595/pensamiento-computacional-y-precoding"><span style="color: #7d181e;">junio de 2014</span></a> planteábamos esta disyuntiva,
o<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">¿Empezamos a enseñar programación incluida en los contenidos
básicos del curriculum?</span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">O</span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">¿más bien se trata de aceptar que existe un pensamiento propio,
al igual a como existe un pensamiento heurístico o un pensamiento divergente
—al que ya se denomina </span></i><em><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-style: normal; line-height: 107%;">pensamiento
computacional</span></em><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;">, y al que algunos hemos
llamado </span></i><em><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-style: normal; line-height: 107%;">precoding</span></em><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"> (algoritmia, análisis descendente, análisis ascendente,
modularización, recurrencia, backtracking,…) — y que habría que empezar por un
diseño que favorezca la adquisición de este pensamiento desde las primeras
etapas de aprendizaje?</span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">En esa época, el <a href="https://computational-think.blogspot.com/2014/11/por-que-pensamiento-computacional-i.html"><span style="color: #7d181e;">5 de noviembre de 2014</span></a> empezamos, en un
blog muy de andar por casa, para simplemente fijar las ideas y comunicarlas de
forma fácil, pero destinado en exclusiva este tema, una serie de posts
titulada <i>¿Por qué “pensamiento computacional”?</i> Después continuamos
con libros y artículos, incluso planteamos estas ideas como alternativa en
giras y presentaciones en Cambridge, Portugal, Budapest, Esmirna, Uruguay y
Argentina entre otros. Pueden seguirlo todo a través de Google, Google Scholar,
las redes científicas o las redes sociales convencionales. No abundaré ni
abrumaré más.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">En esa época empezé a trabajar en una definición, o más bien en
una visión del pensamiento computacional que desarrollo en el apartado
siguiente, y que es donde propongo insertar el pensamiento bayesiano como una
componente más. <a href="https://revistas.um.es/red/article/view/395281">El
sentido en conjunto</a> lo capta y lo describe muy bien en su presentación del
libro “<i><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730/ref=sr_1_1"><span style="color: #7d181e;">El pensamiento computacional, análisis de una competencia
clave</span></a></i> “ <a href="https://revistas.um.es/red/article/view/395281">César
Coll</a> (2019). Vayamos a ello.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;"> </span></p><h3>Definición por componentes (Definición holística)<o:p></o:p></h3><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">Esta conceptualización y la definición correspondiente la
venimos desarrollando desde junio de 2014 y, al día de hoy, su expresión más
clara y definitiva está en el libro <i><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730/ref=sr_1_1"><span style="color: #7d181e;">El pensamiento computacional, análisis de una competencia
clave</span></a></i> (Pérez-Paredes y Zapata-Ros, 2018), además de en
posts académicos (<a href="https://red.hypotheses.org/1079"><span style="color: #7d181e;">Zapata-Ros, Diciembre 2018</span></a>) (<a href="https://red.hypotheses.org/776"><span style="color: #7d181e;">Zapata-Ros,
Diciembre 2014</span></a>), en el artículo <i>Pensamiento computacional:
Una nueva alfabetización digital</i> <a name="_Hlk12174322"></a><a href="https://www.um.es/ead/red/46/zapata.pdf"><span style="color: #7d181e;">(Zapata-Ros,
2015)</span></a> y en <a href="https://www.researchgate.net/profile/Miguel_Zapata-Ros/publication/281866382_Pensamiento_computacional_Una_nueva_alfabetizacion_digital_Computational_Thinking_A_New_Digital_Literacy/links/55fc6e5208aeafc8ac4755ad.pdf"><span style="color: #7d181e;">numerosos <i>preprints</i></span></a>.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">En 2014 tras lecturas dispersas pero indicativas de la
importancia del tema, me propuse (<a href="https://miguelzapataros.tumblr.com/post/89198291595/pensamiento-computacional-y-precoding"><span style="color: #7d181e;">aquí</span></a>, <a href="https://computational-think.blogspot.com/2014/11/por-que-pensamiento-computacional-i.html"><span style="color: #7d181e;">aquí</span></a> y, de forma totalmente
concreta, <a href="https://computational-think.blogspot.com/2014/11/por-que-el-pensamiento-computacional-iv.html"><span style="color: #7d181e;">aquí</span></a>) abordar de una forma expresa el desafío
de considerar la construcción conceptual del pensamiento computacional (PC)
como un conjunto de habilidades específicas pensando en aquellas que sirven a
los programadores para hacer su trabajo y que también la gente utiliza de forma
más o menos implícitas en tareas habituales sin llegar a ese grado de explicitación.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">La vida en la sociedad digital presenta continuas ocasiones en
las cuales esas habilidades son necesarias. En la vida profesional, pero
también en el ámbito de resolución de problemas de la trayectoria vital, como
una forma de desenvolverse y de
representar la realidad que hay en torno a nosotros. En una fase más elaborada,
dijimos que este conjunto de habilidades constituye una nueva alfabetización
---o la parte más sustancial de ella---, y su adquisición constituye una nueva inculturación
para manejarse en la cultura del mundo digital.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">Sin desarrollar demasiado esa idea en este <i>post</i>, podemos
concluir que este planteamiento nos lleva a otro: el de justificar y definir el
pensamiento computacional de una forma que podamos referenciarlo
aceptablemente, y mínimamente consensuada, en otros trabajos y desarrollos. Y
sobre todo que sirva como alternativa a la propuesta de aquellos que ven el
pensamiento computacional como una serie de prácticas y actividades a incluir
en el <i>curriculum</i> para que los niños aprendan exclusivamente a
programar. <o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">El caso es que, finalmente, esto nos llevó a iniciar una serie
de incursiones y desarrollos en el tema de la definición del pensamiento
computacional por acumulación de habilidades y componentes de desarrollo
cognitivo que son necesarios para el uso eficiente de esta forma de pensar.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">En <a href="https://computational-think.blogspot.com/2014/11/por-que-el-pensamiento-computacional-iv.html"><span style="color: #7d181e;">el post cuarto, el 23 de noviembre de 2014</span></a>,
empezamos a desarrollar los componentes del Pensamiento Computacional.
Comenzamos por “análisis ascendente”, “análisis descendente”, heurística,
“pensamiento lateral y pensamiento divergente”, creatividad, resolución de
problemas y pensamiento abstracto.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">El conjunto de componentes lo concluí en esta primera
versión, <a href="https://computational-think.blogspot.com/2015/08/por-que-pensamiento-computacional-y-xi.html"><span style="color: #7d181e;">el martes, 4 de agosto de 2015, con la última componente</span></a> de <b>catorce</b>: <a href="https://computational-think.blogspot.com/2015/08/por-que-pensamiento-computacional-y-xi.html"><span style="color: #7d181e;">La metacognición</span></a>.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-family: inherit; line-height: 107%;">El esquema en esta primera versión quedaba así:<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt; line-height: 107%;"><br />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhi333UGpC77IQgqDGWrakjJHNCjaymC8JKoVfvEcIH7cD_pkGPzHOKo6GbRM9QDkeRQYyP0OUez8Bb6TuJroA3JRafdYgm60JE9OuxExxm3ELFUbDA7fYsiKWiXtOyNjM5-EsACisAHOsl/s755/14+elementos.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="755" data-original-width="567" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhi333UGpC77IQgqDGWrakjJHNCjaymC8JKoVfvEcIH7cD_pkGPzHOKo6GbRM9QDkeRQYyP0OUez8Bb6TuJroA3JRafdYgm60JE9OuxExxm3ELFUbDA7fYsiKWiXtOyNjM5-EsACisAHOsl/w480-h640/14+elementos.jpg" width="480" /></a></div><br /><p></p><p align="center" class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: center;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt;">Fig. 1</span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt; line-height: 107%;"> </span></p><p class="MsoNormal">En un post posterior incluimos una decimoquinta componente “<a href="http://redesabiertas.blogspot.com/2015/09/por-que-pensamiento-computacional-y-xii.html"><b><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e;">la cinestesia</span></b></a>”.
La historia es muy interesante, la podemos encontrar junto con el esquema
definitivo en esa fase inicial en el artículo: <i><b><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e;"><a href="http://redesabiertas.blogspot.com/2015/09/por-que-pensamiento-computacional-y-xii.html">¿Por qué "pensamiento
computacional"? (¿y XII?) CINESTESIA</a></span></b></i><span style="font-size: 13.5pt; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><i></i></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><i><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwFXj27SVJdcvx_xkbviOShAf4_NofRu-xkLUVL1QESWUY98Y1Hui4_kS3N7ZiQpP2bq31b19VplAU1pb-pE0rRuLNssP94jad3FtHvoI2-Sh0yPVJqmwT7cHsrQur90uTF23nZbsfjvVY/s643/15+elementos.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="643" data-original-width="455" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwFXj27SVJdcvx_xkbviOShAf4_NofRu-xkLUVL1QESWUY98Y1Hui4_kS3N7ZiQpP2bq31b19VplAU1pb-pE0rRuLNssP94jad3FtHvoI2-Sh0yPVJqmwT7cHsrQur90uTF23nZbsfjvVY/w452-h640/15+elementos.jpg" width="452" /></a></i></div><p></p><p align="center" class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: center;"><span style="background-color: transparent;">Fig. 2: Esquema de 15
componentes en su primera versión 23 de septiembre de 2015 </span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaKi5quIHHKn7rgdcUcHCYQnOybvC2fgAW1x_jbnIDaLkboqvtDkrmh7xX5vboOKd28YrI16wBEJWLczLIY4k6IyZvPbm8XcVV-S0JrKyE22El10KXXf-0DMrsKP1g6Cd1gDIXgJTi_eyU/s1600/esquema_3.jpg" style="background-color: transparent;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #7d181e; font-size: 10pt; line-height: 107%;">https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaKi5quIHHKn7rgdcUcHCYQnOybvC2fgAW1x_jbnIDaLkboqvtDkrmh7xX5vboOKd28YrI16wBEJWLczLIY4k6IyZvPbm8XcVV-S0JrKyE22El10KXXf-0DMrsKP1g6Cd1gDIXgJTi_eyU/s1600/esquema_3.jpg</span></a></p><p align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><o:p></o:p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br /></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;">Hay que decir que una serie de posts
más pulcra y conteniendo esta última entrada la podemos encontrar en <a href="http://redesabiertas.blogspot.com/"><b><span style="color: #7d181e;">Redes
abiertas</span></b></a> entre el post <i><a href="https://redesabiertas.blogspot.com/2014/11/por-que-pensamiento-computacional-i.html"><b><span style="color: #7d181e;">¿Por qué pensamiento computacional? (I)</span></b></a></i> y <a href="http://redesabiertas.blogspot.com/2015/09/por-que-pensamiento-computacional-y-xii.html"><b><span style="color: #7d181e;">éste</span></b></a>.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; line-height: 107%;"><span style="font-family: inherit;"> <o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; line-height: 107%;"><span style="font-family: inherit;">Hasta aquí la historia inicial del esquema y de la elaboración
de la que es resumen. Posteriormente a estas referencias iniciales, la
elaboración más completa y la descripción de los elementos que constituyen,
bajo esta perspectiva, el pensamiento computacional y una definición por
extensión o por compilación la podemos encontrar en:<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"></p><ul><li><span style="color: #333333; font-family: inherit; text-align: left; text-indent: -18pt;">el libro </span><i style="color: #333333; font-family: inherit; text-align: left; text-indent: -18pt;"><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730/ref=sr_1_1"><span style="color: #7d181e;">El pensamiento computacional, análisis de una competencia
clave</span></a></i><span style="color: #333333; font-family: inherit; text-align: left; text-indent: -18pt;"> (II Edición) (Pérez-Paredes y Zapata-Ros, 2018). En
una primera edición en 2017, también aparecen la misma definición y el mismo
esquema de 15 componentes ya completo, junto con una primera parte dedicada a
la </span><a href="https://red.hypotheses.org/1045" style="font-family: inherit; text-align: left; text-indent: -18pt;"><span style="color: #7d181e;">componente
“patrones” y “lenguaje de patrones”</span></a><span style="color: #333333; font-family: inherit; text-align: left; text-indent: -18pt;"> de Zapata-Ros y Pérez Paredes
(Enero 2018). En la II Edición hay además una tercera parte dedicada a
“pensamiento computacional desenchufado” (“unpluged computational think”) y un
interesante prólogo de César Coll.</span></li><li><span style="color: #333333; font-family: inherit; text-indent: -18pt;">posts
académicos en el blog RED de Hypotheses (</span><a href="https://red.hypotheses.org/1079" style="font-family: inherit; text-indent: -18pt;"><span style="color: #7d181e;">Zapata-Ros,
Diciembre 2018</span></a><span style="color: #333333; font-family: inherit; text-indent: -18pt;">) (</span><a href="https://red.hypotheses.org/776" style="font-family: inherit; text-indent: -18pt;"><span style="color: #7d181e;">Zapata-Ros, Diciembre 2014</span></a><span style="color: #333333; font-family: inherit; text-indent: -18pt;">),</span></li><li><span style="color: #333333; font-family: inherit; text-indent: -18pt;">en el
artículo </span><i style="color: #333333; font-family: inherit; text-indent: -18pt;">Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital</i><span style="color: #333333; font-family: inherit; text-indent: -18pt;"> </span><a href="https://www.um.es/ead/red/46/zapata.pdf" style="font-family: inherit; text-indent: -18pt;"><span style="color: #7d181e;">(Zapata-Ros,
2015)</span></a><span style="color: #333333; font-family: inherit; text-indent: -18pt;"> y </span></li><li><span style="color: #333333; font-family: inherit; text-indent: -18pt;">en </span><a href="https://www.researchgate.net/profile/Miguel_Zapata-Ros/publication/281866382_Pensamiento_computacional_Una_nueva_alfabetizacion_digital_Computational_Thinking_A_New_Digital_Literacy/links/55fc6e5208aeafc8ac4755ad.pdf" style="font-family: inherit; text-indent: -18pt;"><span style="color: #7d181e;">numerosos <i>preprints</i></span></a><span style="color: #333333; font-family: inherit; text-indent: -18pt;">.</span></li></ul><p></p><p><span style="line-height: 107%;"><span style="font-family: inherit;">
</span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); text-align: justify;"><span style="color: #333333; line-height: 107%;"><span style="font-family: inherit;">Y finalmente en éste, y en una versión más académica que publicaré en RED de Hypotheses,
incluiré el Pensamiento Bayesiano como décimo sexta componente<o:p></o:p></span></span></p><p><span style="line-height: 107%;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-BslOv0sWo1E5VUgos5TJthNuYqiFvLtPgJ0zgiBUecZ2jl__4fZE3O5fOIo1XXI2SYTtHeFlJKI-K8YI3KbOK5aK-Qx2qPkYqqjgEKcgdN7JzHJfmRdQ007nkMSo_r1l26qHT6Q6HSOP/s500/16+elementos.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="500" data-original-width="396" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-BslOv0sWo1E5VUgos5TJthNuYqiFvLtPgJ0zgiBUecZ2jl__4fZE3O5fOIo1XXI2SYTtHeFlJKI-K8YI3KbOK5aK-Qx2qPkYqqjgEKcgdN7JzHJfmRdQ007nkMSo_r1l26qHT6Q6HSOP/w506-h640/16+elementos.jpg" width="506" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: x-small;">Fig. 3</span></div><span style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; color: #222222; line-height: 107%;"><p style="background-color: #fefdfa; color: #333333;"><span style="font-family: inherit;">------------------------</span></p><p class="MsoNormal" style="background-color: #fefdfa; color: #333333;"><span style="font-family: inherit;"><o:p>Este post, el anterior y los siguientes están extraídos del artículo "</o:p><span style="background-color: white; color: #111111;"><a href="https://www.researchgate.net/publication/343473704_El_pensamiento_computacional_una_cuarta_competencia_clave_planteada_por_la_nueva_alfabetizacion?channel=doi&linkId=5f2bdbae458515b72906b837&showFulltext=true" style="color: #7d181e; text-decoration-line: none;" target="_blank">El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización</a>" </span>y ha de citarse con la siguiente referencia y su DOI. Y como el resto está acogido a una licencia <a class="nova-e-link nova-e-link--color-inherit nova-e-link--theme-decorated" href="https://www.researchgate.net/deref/https%3A%2F%2Fcreativecommons.org%2Flicenses%2Fby-sa%2F4.0%2F" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: none; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; color: #7d181e; cursor: pointer; display: inline; margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-align: inherit; text-decoration-line: none;">CC BY-SA 4.0</a></span></p><p><span style="line-height: 107%;"><span face=""Arial",sans-serif" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #222222; font-family: inherit; line-height: 107%;"></span></span></p><div class="nova-e-text nova-e-text--size-xl nova-e-text--family-sans-serif nova-e-text--spacing-xs nova-e-text--color-inherit" style="border: 0px; color: #111111; line-height: 1.2; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px;"><span style="font-family: inherit;">Zapata-Ros, M. (<span color="inherit">August 2020) </span>El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización. Preprint de ResearchGate. <li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.5em; padding: 0px;">Project: </li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px;"><a class="nova-e-link nova-e-link--color-inherit nova-e-link--theme-decorated" href="https://www.researchgate.net/project/Pensamiento-computacional-Computational-think" style="background: none; border: 0px; color: #7d181e; cursor: pointer; display: inline; margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-align: inherit; text-decoration-line: none;">Pensamiento computacional (Computational think)</a>. </li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.5em; padding: 0px; text-transform: inherit;">DOI: </li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-transform: inherit;"><a class="nova-e-link nova-e-link--color-inherit nova-e-link--theme-decorated" href="https://www.researchgate.net/deref/http%3A%2F%2Fdx.doi.org%2F10.13140%2FRG.2.2.15575.91049?_sg%5B0%5D=D7t5tq8xt87yUb2xKXUea3IYrRA2eteJinjNzfXsNiNizPmpW8QyuRioh3P4cGK-9poujHSn0WXHWI4x5xpe1bqu8w.AoGCkvD7_koOGWPTuDBedOSB0cfTuwd2MBnXgBy5apFwQWX93HeAByVnVyPqawNwDutFp5KUpCHvGaIS-QIMhQ" style="background: none; border: 0px; color: #7d181e; cursor: pointer; display: inline; margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-align: inherit; text-decoration-line: none;">10.13140/RG.2.2.15575.91049</a></li></span><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; font-family: inherit; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-transform: inherit;"><div class="nova-e-text nova-e-text--size-xl nova-e-text--family-sans-serif nova-e-text--spacing-xs nova-e-text--color-inherit" style="border: 0px; line-height: 1.2; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px;"><br style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; font-weight: 400;" /></div></li></div><span style="font-size: 10pt; font-weight: bold;">Referencias.-</span></span></span><p></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; color: #222222; font-size: 10pt; line-height: 107%;">Coll,
C. (2019). Presentación y prólogo del libro" El pensamiento computacional.
Análisis de una competencia clave". </span><i>Revista de Educación a Distancia</i>, <i>19</i>. <a href="https://revistas.um.es/red/article/view/395281">https://revistas.um.es/red/article/view/395281</a>
<span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; color: #212529; font-size: 10pt; line-height: 107%;">Grover,
S. (2018, March 13). The 5th 'C' of 21st century skills? Try computational
thinking (not coding. Retrieved from EdSurge News: </span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt; line-height: 107%;"><span style="background: white; color: #007bff;"><a href="https://www.edsurge.com/news/2018-02-25-the-5th-c-of-21st-century-skills-try-computational-thinking-not-coding">https://edtechbooks.org/-Pz</a></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; color: #222222; font-size: 10pt; line-height: 107%;">Raja,
T. (2014). We Can Code It! Why computer literacy is key to winning the 21st
century. </span><i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt; line-height: 107%;">Mother Jones, June</span></i><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt; line-height: 107%;">.</span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: rgb(252, 252, 252); color: #333333; font-size: 10pt; letter-spacing: 0.1pt; line-height: 107%;">Wing, J.M. (2006) Computational thinking. it
represents a universally applicable attitude and skill set everyone, not just
computer scientists, would be eager to learn and use. <i>Commun. ACM </i></span><b><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt; line-height: 107%;">49</span></b><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt; line-height: 107%;">(3). <span style="color: #7d181e;"><a href="https://doi.org/10.1109/vlhcc.2011.6070404">https://doi.org/10.1109/vlhcc.2011.6070404</a></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt; line-height: 107%;">Pérez-Paredes,
P. & Zapata-Ros, M. (2018). <i>El pensamiento computacional, análisis
de una competencia clave</i>. Scotts Valley, CA, USA: Createspace Independent
Publishing Platform. P.63. <span style="color: #7d181e;"><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competenciaclave/dp/1718987730/ref=sr_1_1">https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competenciaclave/dp/1718987730/ref=sr_1_1</a></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt; line-height: 107%;">Zapata-Ros, M.
(Diciembre 2014) <span style="color: #7d181e;"><a href="https://red.hypotheses.org/776">https://red.hypotheses.org/776</a></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt; line-height: 107%;">Zapata-Ros, M.
(Enero 2018) <span style="color: #7d181e;"><a href="https://red.hypotheses.org/1079">https://red.hypotheses.org/1079</a></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt; line-height: 107%;">Zapata-Ros, M.
(2015). Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. <i>RED.
Revista de Educación a Distancia</i>, 46(4). 15 de Septiembre de 2015. DOI:
http://dx.doi.org/ 10.6018/red/46/4. Consultado el (dd/mm/aa) en <span style="color: #7d181e;"><a href="http://www.um.es/ead/red/46">http://www.um.es/ead/red/46</a></span></span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span face=""Arial",sans-serif" style="background: white; color: #222222; font-size: 10pt; line-height: 107%;">Zapata-Ros,
M. (January 2019) Pensamiento computacional desconectado.</span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt; line-height: 107%;"> <a href="http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.12945.48481"><span style="color: #7d181e;">http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.12945.48481</span></a><o:p></o:p></span></p><p><span style="line-height: 107%;">
</span></p><p class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250);"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #333333; font-size: 10pt; line-height: 107%;"> </span></p><p><span face=""Calibri",sans-serif" style="font-size: 11pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></p>Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-30803941657336144212020-10-14T03:21:00.006-07:002020-10-23T00:46:09.037-07:00Pensamiento bayesiano, una componente distinta y relevante del pensamiento computacional (IV)<p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPy6SqRNPw6CEBRzjfbfmfBcAddBCg8XBDbxS1xZPhEOk2E35mqmci38zea-2bghZ8w0Rs-DW-Kj6CEXE3gJq2E4mbv1M1BMXmFHsCL18Uz7rN5M7sRwrWKh6rTp3NgRbJNoyhxeWsF1aU/s1025/iv.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1025" data-original-width="851" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPy6SqRNPw6CEBRzjfbfmfBcAddBCg8XBDbxS1xZPhEOk2E35mqmci38zea-2bghZ8w0Rs-DW-Kj6CEXE3gJq2E4mbv1M1BMXmFHsCL18Uz7rN5M7sRwrWKh6rTp3NgRbJNoyhxeWsF1aU/w533-h640/iv.png" width="533" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: left;"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit; font-size: x-large;">RED y el Pensamiento Computacional. Ahora el pensamiento bayesiano.</span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit;">En esta parte del trabajo hablaremos de la revista RED
y de su papel como difusora de la investigación, la práctica y la reflexión
teórica acerca del pensamiento computacional, de un esquema determinado y de
una definición concreta de pensamiento computacional y de cómo se integra en
ese esquema todo lo que hemos hablado de pensamiento bayesiano.</span></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both;"><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">En 2016, el informe de la UE </span><i>Developing computational thinking in compulsory education. European Commission, </i>en<i> JRC Science for Policy Report</i> 68 (Bocconiet al,2016) <span style="background: white; color: #141412;"> se hace eco del trabajo publicado en RED en 2015 titulado “</span>Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital”<span style="background: white; color: #141412;">, en particular de la definición holística por componentes. A partir de esa época nuestra revista se ha esforzado singularmente en propiciar y en difundir las investigaciones en este tema, tanto en la vertiente de análisis empírico, elaboración teórica y desarrollo de prácticas y experiencias dentro del campo de la educación y el aprendizaje apoyados por la tecnología como en el de la ingeniería del aprendizaje y del conocimiento, propiciando el análisis y experiencias con <i>affordances</i> tecnológicas que propicien el pensamiento computacional. En ambos campos lo ha hecho desde diversas perspectivas, dando acogida a distintos enfoques y a distintos tipos de aportaciones,dando aogida a trabajos que hoy se acogen a lo que se denomina Ingeniería del Aprendizaje e Ingeniería del Conocimiento. También lo ha hecho en la perspectiva de una nueva alfabetización (Zapata-Ros, 2015) y en la <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730" target="_blank">definición de una nueva competencia clave en la sociedadde la información</a>.<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #141412;">Para analizar el contexto de RED y el ámbito en el que se produce la difusión de esta línea comenzaremos viendo la posición actual de la revista en las fuentes que denominamos primarias, las que analizan los datos de los fondos indexados originariamente por ellas. </span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit;"><a href="https://www.scimagojr.com/journalsearch.php?q=21100897215&tip=sid&clean=0" target="_blank">RED está en el Q3 de <i>Scielo Journal Rank</i> (SJR)</a> y en el <a href="https://www.scopus.com/sourceid/21100897215">centil 35 de <i>CiteSocore</i> de Scopus Elsevier</a>, así como en la<a href="https://apps.webofknowledge.com/CitationReport.do?product=WOS&search_mode=CitationReport&SID=C6MyEjRITBPEND55BCm&page=1&cr_pqid=1&viewType=summary" target="_blank"> Core Collection de WoS</a>. </span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit;">Así por ejemplo en la categoría de Educación de SJR la</span></span><span style="background-color: white; color: #202122; font-family: inherit;"> incorporación de RED a SJR se produce en el cuartil Q3, con un índice SJR 2019 de 0,22 y en la posición 163 de los 316 de que consta la categoría de Educación:</span></p><p class="MsoNormal"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRgKl83a9ts5nleyIeRYl2ouKCMJb00TD2O_Fhgmq_F-G-EWdGQMYAqx-YC3coVLf9DFWU_UHhWqquFbIaxRq0gdSIRKJzr5t6P4AjqVNLBsw_A5zw2t_7QwExECCO5ASZpnH0YlNzBb3H/s1600/1.jpg" style="background-color: white; margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: inherit;"><img border="0" data-original-height="691" data-original-width="1600" height="276" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRgKl83a9ts5nleyIeRYl2ouKCMJb00TD2O_Fhgmq_F-G-EWdGQMYAqx-YC3coVLf9DFWU_UHhWqquFbIaxRq0gdSIRKJzr5t6P4AjqVNLBsw_A5zw2t_7QwExECCO5ASZpnH0YlNzBb3H/w640-h276/1.jpg" width="640" /></span></a></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="background-color: white; color: #202122; font-family: inherit;"> </span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://www.scimagojr.com/journalsearch.php?q=21100897215&tip=sid&exact=no" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" title="SCImago Journal & Country Rank"><img alt="SCImago Journal & Country Rank" border="0" height="400" src="https://www.scimagojr.com/journal_img.php?id=21100897215" width="400" /></a></div><p class="MsoNormal"><span style="background-color: white; color: #202122; font-family: inherit;">
Pero la especialidad de RED es la Educación a Distancia, la Educación en Línea y la Educación Abierta. Si consideramos esas opciones, en la lista global SJR obtenemos este resultado imponiendo la condición de que aparezcan revistas de estas especificaciones:</span></p><p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1hlBrHQZD4003v304UXYRJx2fqRSp1IYRl50JrBcAjlu4O6iLlFc_JesysfU2jj8B3BF8qanjfx-oNhS7IE_QGdvjUfJC11FbSUlH57VxiKngD_CuJw1WNI_XXCYKph9ec1r0Pfoq93Ns/s1600/3.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: inherit;"><img border="0" data-original-height="500" data-original-width="1311" height="242" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1hlBrHQZD4003v304UXYRJx2fqRSp1IYRl50JrBcAjlu4O6iLlFc_JesysfU2jj8B3BF8qanjfx-oNhS7IE_QGdvjUfJC11FbSUlH57VxiKngD_CuJw1WNI_XXCYKph9ec1r0Pfoq93Ns/s640/3.jpg" width="640" /></span></a></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="background-color: white; color: #141412; font-family: inherit;">No obstante, la verdadera dimensión del impacto en el mundo educativo y en el de la investigación, por incluir además de </span><i style="background-color: white; color: #141412; font-family: inherit;">papers</i><span style="background-color: white; color: #141412; font-family: inherit;"> y otras contribuciones científicas arbitradas los resultados de trabajos seminales como son tesis doctorales, de grado o TFM, son las Google Scholar Metrics (GSM). En ellas RED ocupa la posición 14 en el </span><a href="https://scholar.google.es/citations?view_op=top_venues&hl=es&vq=es" style="background-color: white; font-family: inherit;">top100 español</a><span style="background-color: white; color: #141412; font-family: inherit;"> con H5=27 y Mediana H5=46, en l edición de 2020.</span></p><p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit;">Si nos fijamos en los <a href="https://scholar.google.es/citations?hl=es&vq=es&view_op=list_hcore&venue=L7J2CnHp4JQJ.2020">artículos más citados</a>, los tres primeros tienen como tema el pensamiento computacional, y 4 de los 11 primeros también. Sólo en los últimos cinco años.<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit;">Pero si buscamos por el termino “pensamiento computacional” los tres primeros vuelven a ser artículos publicados en RED:<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixd9CLbbtVD2Q4FyPqjYC-lZdHg_fFr_xd4rx3k33k_NgD-XBFzwWc7jO5MDuo277R1N8jWw9yYw1-KgKgizSXc24oz7RG097O2nUr7TXvUMABH8nckR-lcaoZEoVs9NABkmXMEaLUCHo8/s849/f1.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: inherit;"><img border="0" data-original-height="489" data-original-width="849" height="368" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixd9CLbbtVD2Q4FyPqjYC-lZdHg_fFr_xd4rx3k33k_NgD-XBFzwWc7jO5MDuo277R1N8jWw9yYw1-KgKgizSXc24oz7RG097O2nUr7TXvUMABH8nckR-lcaoZEoVs9NABkmXMEaLUCHo8/w640-h368/f1.png" width="640" /></span></a></div><p></p><p align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 17.12px;"><span style="font-family: inherit;">Fig. 1<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412;"><span style="font-family: inherit;">Si combinamos la búsqueda con las expresiones “computational thinking” y “pensamiento computacional” vuelven a aparecer, tras los clásicos Wing, Grover, Bundy, Resnik,… en lugar destacado artículos en inglés y español publicados en RED a la par de autores internacionales.<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #141412;">Pero esto no deja de ser más que una curiosidad y de tener más rigor que esas indagaciones que frecuentemente hacemos los editores en motores de búsqueda como éste o como Harzing para ver cómo se posicionan temas, artículos y autores. Veamos ahora algo con más rigor, el trabajo de </span><span style="background: white; color: #222222; line-height: 17.12px;">Roig-Vila y Moreno-Isac (2020) <i>El pensamiento computacional en Educación. Análisis bibliométrico y temático</i>. En él se </span><span style="line-height: 17.12px;">trata de analizar la literatura científica que hay sobre la aplicación del pensamiento computacional en Educación, tomando como referencia las colecciones principales de la base de datos <i>Web of Science</i>. Para ello se lleva a cabo una revisión sistemática en la que se han tenido en cuenta las siguientes variables: año de publicación, países con más producciones, autorías más productivas en este campo y las fuentes documentales con mayor número de publicaciones, que es lo que a nuestro propósito interesa, pero además los autores “han realizado una clasificación según los tipos de documentos y los métodos de investigación utilizados, así como las etapas educativas objeto de estudio y los lenguajes de programación utilizados”.<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: left;"><span><span style="line-height: 17.12px;"><span style="font-family: inherit;">La posición y el </span>índice<span style="font-family: inherit;"> H de RED en la Web of Science la pueden ver accediendo al <a href="https://apps.webofknowledge.com/CitationReport.do?product=WOS&search_mode=CitationReport&SID=C6MyEjRITBPEND55BCm&page=1&cr_pqid=1&viewType=summary" target="_blank">Informe de citas de la colección principal de WoS</a>: </span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: left;"><span><span style="line-height: 17.12px;"></span></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span><span style="line-height: 17.12px;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimbZPqA_-YbXDsJzKPdn7dGcyHS90K62c1wIJOZJ_DL6Jgi2JoJPFZu7mH7z-8xZHaAwjoZaJ8PUI5bitJI6VCuGzfOwLbcYjIHI9VIdfffOs8T9MRQIcAWCS5Sol4nGGXGhXB1x2w4hlx/s1853/0+wos.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="771" data-original-width="1853" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimbZPqA_-YbXDsJzKPdn7dGcyHS90K62c1wIJOZJ_DL6Jgi2JoJPFZu7mH7z-8xZHaAwjoZaJ8PUI5bitJI6VCuGzfOwLbcYjIHI9VIdfffOs8T9MRQIcAWCS5Sol4nGGXGhXB1x2w4hlx/w640-h266/0+wos.png" width="640" /></a></span></span></div><span><span style="line-height: 17.12px;"><span style="line-height: 17.12px;"><p class="MsoNormal" style="text-align: left;"><span><span style="line-height: 17.12px;"><span style="line-height: 17.12px; text-align: justify;"><br /></span></span></span></p>En las conclusiones de este estudio (</span><span style="background-color: white; color: #222222;">Roig-Vila y Moreno-Isac, 2020) </span>“se ha hallado una tendencia creciente de publicaciones en esta temática, donde España es uno de los países donde más se publica”. Veremos ahora que, según ese trabajo, en España ocupa un papel preeminente RED, y lo hace de forma destacada en cantidad y en calidad.</span></span><p></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="line-height: 17.12px;">Tras una delimitación conceptual que hace referencia a las definiciones y descripciones que hacen del constructo y de la practica asociada Wing (2006), </span><i>Computer Science Teacher Association</i> (CSTA) y la <i>International Society in Technology in Education</i> (ISTE) (2011), Brennan y Resnick (2012) y Zapata-Ros (2015), proceden a describir las características metodológicas del trabajo:<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: inherit;">Precisan que han realizado una revisión sistemática de la literatura (lo que se conoce en inglés como <i>systematic literature review</i> (SLR) (Brereton, Kitchenham, Budgen, Turner y Khalil, 2007). La han hecho a partir de los estándares PRISMA referidos al diseño metodológico. Es decir con <i>protocolo, proceso de búsqueda, selección y síntesis de resultados</i> (Moher, Liberati, Tetzlaff, Altman, & The PRISMA group, 2009). Con ello, identifican, interpretan y evaluan la información disponibles en un periodo de tiempo, y concerniente a un campo de investigación concreto (<i>Centre for Reviews and Dissemination</i>, 2009; Higgins y Green, 2006; Kitchenham, 2004), en el estudio en cuestión el campo es el pensamiento computacional como elemento educativo.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="line-height: 17.12px;">Para ello han utilizado </span>“189 documentos, publicados en las colecciones principales de la base de datos <i>Web Of Science</i>” que “han sido leídos en su totalidad, con mayor o menor profundidad”. El periodo de tiempo en que se enmarca la producción abarca “desde el primer artículo publicado sobre este tema en el año 2008 hasta 2018 inclusive” e incluye tanto artículos académicos como <i>proceeding papers</i>.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: inherit;">Los investigadores han utilizado, como hemos dicho, la base de datos <i>Web Of Science</i> (WoS). <span lang="EN-GB">En particular han seleccionado “la colección principal, que está compuesta por: <i>Citation Index Expanded</i> (SCI- EXPANDED), <i>Social Science Citation Index</i> (SSCI), <i>Arts and Humanities Citation Index</i> (A-HCI), <i>Conference Proceedings Citation Index-Science</i> (CPIC-S), <i>Conference Proceedings Citation Index-Social Science and Humanities</i> (CPCI-SSH), <i>Book Citation Index-Science</i> (BKCI-S), <i>Book Citation Index-Social Science and Humanities</i> (BKCI-SSH)”.</span><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;">Tras ello, los datos obtenidos, se pueden ver en las gráficas y tablas que exponemos a continuación.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;">Primero hay que señalar cual fue la época de más intensa producción en este tema y qué papel tuvo en esa producción la investigación educativa, el aspecto al que RED ha dedicado su principal actividad.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: inherit;">De esta forma se puede observar el continuo crecimiento que ha habido de la investigación en este campo durante los años que van desde 2014 a 2018, tanto en todos los ámbitos de investigación, como, de forma específica, en el ámbito educativo. En el estudio de Roig-Vila y (2020) encontramos que el periodo más productivo en ambos casos se produce precisamente entre los años 2013 y 2018: “las publicaciones de estos años suponen el 83,56% de la producción total a nivel general; y la mayor producción se dio en el año 2017 con un total de 149 publicaciones”.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: inherit;">Veamos qué sucede con la investigación educativa. Según el mismo trabajo hasta 2012 la producción es muy limitada . Entre 2008 y 2012 se publican entre una y cinco investigaciones cada año. En 2013 se producen 13 publicaciones, y el mayor número es en el año 2017 con 69 publicaciones, lo que supone que la investigación educativa abarcó el 46,3% del total investigado en este año sobre ese tema y “como ocurriera en el caso de todos los ámbitos de investigación, en el periodo entre 2013 y 2018 se recoge el mayor número de publicaciones, pero, en este caso, las publicaciones existentes entre estos años suponen el 93,42% del total”. Ambas cosas las podemos ver en las gráficas 2 y 3:<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjUz44eCUqy17aoLGMvGTRiFz9oe2QVLLdKH0gFoNG6oRReBeFqRKJSkrmet2VYCcMOGkWP4DWp1kK5vQy6oao_wmcHCFhmdfVtVskg3OPWWZ7QEMYP5SVOjjueERq606dSF5ekpNOpRV6/s567/f2.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="278" data-original-width="567" height="314" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjUz44eCUqy17aoLGMvGTRiFz9oe2QVLLdKH0gFoNG6oRReBeFqRKJSkrmet2VYCcMOGkWP4DWp1kK5vQy6oao_wmcHCFhmdfVtVskg3OPWWZ7QEMYP5SVOjjueERq606dSF5ekpNOpRV6/w640-h314/f2.png" width="640" /></a></div><p></p><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">Fig. 2. Distribución anual del número de publicaciones sobre PC en todos los ámbitos de investigación.<o:p></o:p></span></p><p align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhafEwu0yTZh45flBtUNZ9hJKjDgIhr6TBvUuImWGlelBnzULfpYkq3KGES27IU-onqzpE9cwrCcmkh5L9ma6AQABX5TVgZ0aomeBEfieO2N3poVzZdWegTc5w4YN4_OitnbdL7I0TmIOKu/s566/f3.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="243" data-original-width="566" height="274" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhafEwu0yTZh45flBtUNZ9hJKjDgIhr6TBvUuImWGlelBnzULfpYkq3KGES27IU-onqzpE9cwrCcmkh5L9ma6AQABX5TVgZ0aomeBEfieO2N3poVzZdWegTc5w4YN4_OitnbdL7I0TmIOKu/w640-h274/f3.png" width="640" /></a></p><p class="MsoNormal"><o:p> </o:p><span style="font-family: inherit; text-align: center;">Fig. 3. Distribución anual del número de publicaciones sobre PC en el el ámbito de la investigación educativa.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: inherit;">La producción en España es excepcionalmente grande, ocupa el tercer lugar detrás de EE UU y China.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: inherit;">Así, Estados Unidos cuenta con el mayor número de publicaciones (66). Le siguen China (36), España (21) y Canadá e Inglaterra (8).<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p><p class="MsoNormal"><span style="line-height: 17.12px; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">Tabla 1 <o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><i><span style="line-height: 17.12px; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">Distribución geográfica de las publicaciones<o:p></o:p></span></i></p><div align="center"><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: none; mso-border-insidev: none; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;"><tbody><tr style="height: 26.15pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;"><td style="border-bottom: 1pt solid windowtext; border-left: none; border-right: none; border-top: 1pt solid windowtext; height: 26.15pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><b>País<o:p></o:p></b></p></td><td style="border-bottom: 1pt solid windowtext; border-left: none; border-right: none; border-top: 1pt solid windowtext; height: 26.15pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><b>Publicaciones<o:p></o:p></b></p></td><td style="border-bottom: 1pt solid windowtext; border-left: none; border-right: none; border-top: 1pt solid windowtext; height: 26.15pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><b> </b></p></td><td style="border-bottom: 1pt solid windowtext; border-left: none; border-right: none; border-top: 1pt solid windowtext; height: 26.15pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><b>País<o:p></o:p></b></p></td><td style="border-bottom: 1pt solid windowtext; border-left: none; border-right: none; border-top: 1pt solid windowtext; height: 26.15pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><b>Publicaciones<o:p></o:p></b></p></td></tr><tr style="height: 20.8pt; mso-yfti-irow: 1;"><td style="border: none; height: 20.8pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Estados Unidos<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.8pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">66<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.8pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 20.8pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">China<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.8pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">36<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 21.05pt; mso-yfti-irow: 2;"><td style="border: none; height: 21.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">España<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">21<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 21.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Canadá<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">8<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 20pt; mso-yfti-irow: 3;"><td style="border: none; height: 20pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Inglaterra<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">8<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 20pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Alemania<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">7<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 21pt; mso-yfti-irow: 4;"><td style="border: none; height: 21pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Italia<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">6<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 21pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Brasil<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">5<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 21.25pt; mso-yfti-irow: 5;"><td style="border: none; height: 21.25pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Singapur<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.25pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">5<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.25pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 21.25pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Australia<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.25pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">4<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 20.9pt; mso-yfti-irow: 6;"><td style="border: none; height: 20.9pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Turquía<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.9pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">4<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.9pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 20.9pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Dinamarca<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.9pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">4<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 20.5pt; mso-yfti-irow: 7;"><td style="border: none; height: 20.5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Lituania<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">4<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 20.5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Holanda<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">4<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 20.1pt; mso-yfti-irow: 8;"><td style="border: none; height: 20.1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Corea del sur<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">4<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 20.1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Colombia<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">3<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 21.05pt; mso-yfti-irow: 9;"><td style="border: none; height: 21.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Chipre<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">3<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 21.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Grecia<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">2<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 7.15pt; mso-yfti-irow: 10;"><td style="border: none; height: 7.15pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">India<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 7.15pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">3<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 7.15pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 7.15pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Ecuador<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 7.15pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">2<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 5.05pt; mso-yfti-irow: 11;"><td style="border: none; height: 5.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Japón<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 5.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">2<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 5.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 5.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Nueva Zelanda<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 5.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">2<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 21.3pt; mso-yfti-irow: 12;"><td style="border: none; height: 21.3pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Portugal<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.3pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">2<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.3pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 21.3pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Sudáfrica<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.3pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">2<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 20.2pt; mso-yfti-irow: 13;"><td style="border: none; height: 20.2pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Escocia<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.2pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">2<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.2pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 20.2pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Taiwán<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.2pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">2<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 20.5pt; mso-yfti-irow: 14;"><td style="border: none; height: 20.5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Austria<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">2<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 20.5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Bélgica<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">1<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 16pt; mso-yfti-irow: 15;"><td style="border: none; height: 16pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Croacia<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 16pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">1<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 16pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 16pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Argentina<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 16pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">1<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 24.1pt; mso-yfti-irow: 16;"><td style="border: none; height: 24.1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">República Dominicana<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 24.1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">1<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 24.1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 24.1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Estonia<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 24.1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">1<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 20.9pt; mso-yfti-irow: 17;"><td style="border: none; height: 20.9pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Finlandia<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.9pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">1<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.9pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 20.9pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Francia<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.9pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">1<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 21.2pt; mso-yfti-irow: 18;"><td style="border: none; height: 21.2pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Israel<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.2pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">1<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.2pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 21.2pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Noruega<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.2pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">1<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 5.05pt; mso-yfti-irow: 19;"><td style="border: none; height: 5.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Perú<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 5.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">1<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 5.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border: none; height: 5.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Méjico<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 5.05pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">1<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 19.65pt; mso-yfti-irow: 20; mso-yfti-lastrow: yes;"><td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 19.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 127.05pt;" width="169"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Suiza<o:p></o:p></span></p></td><td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 19.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 80.85pt;" width="108"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">1<o:p></o:p></span></p></td><td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 19.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 35.75pt;" valign="top" width="48"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"> </span></p></td><td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 19.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 96.1pt;" width="128"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;">Irlanda<o:p></o:p></span></p></td><td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 19.65pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 84.65pt;" width="113"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">1<o:p></o:p></span></p></td></tr></tbody></table></div><p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;">Pero es en la producción por fuentes o revistas donde RED alcanza su verdadera dimensión<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><o:p> </o:p><span style="font-family: inherit;"> </span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;">Tabla 2<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><i>Fuentes documentales con mayor volumen de publicaciones, país de procedencia y total de publicaciones.<o:p></o:p></i></p><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: none; mso-border-insidev: none; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;"><tbody><tr style="height: 27.85pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;"><td style="border-bottom: 1pt solid windowtext; border-left: none; border-right: none; border-top: 1pt solid windowtext; height: 27.85pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt;"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><b>Fuente<o:p></o:p></b></p></td><td style="border-bottom: 1pt solid windowtext; border-left: none; border-right: none; border-top: 1pt solid windowtext; height: 27.85pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 120.4pt;" width="161"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><b>País<o:p></o:p></b></p></td><td style="border-bottom: 1pt solid windowtext; border-left: none; border-right: none; border-top: 1pt solid windowtext; height: 27.85pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 67.45pt;" width="90"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><b>Frecuencia<o:p></o:p></b></p></td></tr><tr style="height: 35.05pt; mso-yfti-irow: 1;"><td style="border: none; height: 35.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt;"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><i>Emerging Research Practice and Policy on<o:p></o:p></i></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"><i><span lang="EN-GB"> </span></i><i>Computational Thinking<o:p></o:p></i></span></p></td><td style="border: none; height: 35.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 120.4pt;" width="161"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">Alemania<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 35.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 67.45pt;" width="90"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">19<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 20.7pt; mso-yfti-irow: 2;"><td style="border: none; height: 20.7pt; padding: 0cm 5.4pt;"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><i>Inted Proceedings<o:p></o:p></i></p></td><td style="border: none; height: 20.7pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 120.4pt;" width="161"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">España<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.7pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 67.45pt;" width="90"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">9<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 35.15pt; mso-yfti-irow: 3;"><td style="border: none; height: 35.15pt; padding: 0cm 5.4pt;"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><i>26th International on Computers in Education<o:p></o:p></i></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"><i><span lang="EN-GB"> </span></i><i>ICCE 2018<o:p></o:p></i></span></p></td><td style="border: none; height: 35.15pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 120.4pt;" width="161"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">Filipinas<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 35.15pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 67.45pt;" width="90"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">7<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 20.8pt; mso-yfti-irow: 4;"><td style="border: none; height: 20.8pt; padding: 0cm 5.4pt;"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><i>ASEE Annual Conference Exposition<o:p></o:p></i></p></td><td style="border: none; height: 20.8pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 120.4pt;" width="161"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">Estados Unidos<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.8pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 67.45pt;" width="90"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">7<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 21.1pt; mso-yfti-irow: 5;"><td style="border: none; height: 21.1pt; padding: 0cm 5.4pt;"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><i>Edulearn Proceedings<o:p></o:p></i></p></td><td style="border: none; height: 21.1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 120.4pt;" width="161"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">España<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 67.45pt;" width="90"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">7<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 20.7pt; mso-yfti-irow: 6;"><td style="border: none; height: 20.7pt; padding: 0cm 5.4pt;"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><i>Frontiers in Education Conference<o:p></o:p></i></p></td><td style="border: none; height: 20.7pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 120.4pt;" width="161"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">Estados Unidos<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.7pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 67.45pt;" width="90"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">7<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 20.25pt; mso-yfti-irow: 7;"><td style="border: none; height: 20.25pt; padding: 0cm 5.4pt;"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><i>Informatics in Education<o:p></o:p></i></p></td><td style="border: none; height: 20.25pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 120.4pt;" width="161"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">Lituania<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.25pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 67.45pt;" width="90"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">7<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 21.3pt; mso-yfti-irow: 8;"><td style="border: none; height: 21.3pt; padding: 0cm 5.4pt;"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><i>Red Revista de Educación a Distancia<o:p></o:p></i></p></td><td style="border: none; height: 21.3pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 120.4pt;" width="161"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">España<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.3pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 67.45pt;" width="90"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">7<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 20.2pt; mso-yfti-irow: 9;"><td style="border: none; height: 20.2pt; padding: 0cm 5.4pt;"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><i>Computers and Education<o:p></o:p></i></p></td><td style="border: none; height: 20.2pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 120.4pt;" width="161"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">Reino Unido<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.2pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 67.45pt;" width="90"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">6<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 21.15pt; mso-yfti-irow: 10;"><td style="border: none; height: 21.15pt; padding: 0cm 5.4pt;"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><i>Education in the Knowledge Society<o:p></o:p></i></p></td><td style="border: none; height: 21.15pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 120.4pt;" width="161"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">España<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 21.15pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 67.45pt;" width="90"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">6<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 34.95pt; mso-yfti-irow: 11;"><td style="border: none; height: 34.95pt; padding: 0cm 5.4pt;"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><i>Proceedings of the European Conference<o:p></o:p></i></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><i> On Game Based Learning<o:p></o:p></i></p></td><td style="border: none; height: 34.95pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 120.4pt;" width="161"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">Alemania<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 34.95pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 67.45pt;" width="90"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">6<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 20.6pt; mso-yfti-irow: 12;"><td style="border: none; height: 20.6pt; padding: 0cm 5.4pt;"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><i>TechTrends<o:p></o:p></i></p></td><td style="border: none; height: 20.6pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 120.4pt;" width="161"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">Estados Unidos<o:p></o:p></span></p></td><td style="border: none; height: 20.6pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 67.45pt;" width="90"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">6<o:p></o:p></span></p></td></tr><tr style="height: 20.6pt; mso-yfti-irow: 13; mso-yfti-lastrow: yes;"><td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 20.6pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt;"><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><i>Advances in intelligent System Research<o:p></o:p></i></p></td><td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 20.6pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 120.4pt;" width="161"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">Francia<o:p></o:p></span></p></td><td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; height: 20.6pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 67.45pt;" width="90"><p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;">5<o:p></o:p></span></p></td></tr></tbody></table><p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;">Donde podemos ver que RED ocupa la tercera posición, tras <i><span lang="EN-GB" style="line-height: 17.12px;">Emerging Research Practice and Policy on </span></i><i><span style="line-height: 17.12px;">Computational Thinking Inted Proceedings</span></i><span style="line-height: 17.12px;">, exaequo con </span><i><span lang="EN-GB" style="line-height: 17.12px;">26th International on Computers in Education </span></i><i><span style="line-height: 17.12px;">ICCE 2018, ASEE Annual Conference Exposition, Edulearn Proceedings, Frontiers in Education Conference e Informatics in Education</span></i><span style="line-height: 17.12px;">.<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;">Los documentos que constituyen el total de la muestra han sido publicados en un total de 116 fuentes distintas, entre las cuales hay: recopilatorios de congresos, revistas y un libro. En particular, la tabla 2 incluye los títulos con más publicaciones –a partir de cinco— en relación con la investigación educativa sobre el pensamiento computacional.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><o:p> </o:p><span style="background-color: white; color: #141412; font-family: inherit;"> <span></span></span></p><a name='more'></a><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><span style="font-family: inherit;">Este post está extraídos del artículo "<span style="background: white; color: #111111;"><a href="https://www.blogger.com/blog/post/edit/1062509058846945134/6918983682234356770">El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización</a>" </span>y ha de citarse con la siguiente referencia y su DOI. Y como el resto está acogido a una licencia <a href="https://www.blogger.com/blog/post/edit/1062509058846945134/6918983682234356770"><span style="border: 1pt none windowtext; mso-border-alt: none windowtext 0cm; padding: 0cm;">CC BY-SA 4.0</span></a><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"><span style="color: #111111;">Zapata-Ros, M. (August 2020) El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización. Preprint de ResearchGate. </span><span style="color: #111111;"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><o:p> <span></span></o:p></p><!--more--><p></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><b>Referencias.-</b></span></p><p class="MsoNormal"><span style="background-color: white; font-family: inherit;">Barrow, B. (2019 Apr) </span><i style="background-color: white; font-family: inherit;">Bayesian Analysis in Natural Language Processing: Cohen</i><span style="background-color: white; font-family: inherit;">. </span><a href="https://linguistlist.org/issues/30/30-1843/" style="background-color: white; font-family: inherit;">https://linguistlist.org/issues/30/30-1843/</a></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;">Bocconi, S., Chioccariello, A., Dettori, G., Ferrari, A., Engelhardt, K., Kampylis, P., & Punie, Y.<span style="background: white;"> </span>(2016). Developing computational thinking in compulsory education. <i>European Commission, JRC Science for Policy Report</i>, 68.<span style="background: white;"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Bundy, A. 2007 Computational thinking is pervasive. <em>J. Scient. Pract. Comput.</em><strong>1</strong>, 67–69. </span><a href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&q=Bundy%2C+A.+2007+Computational+thinking+is+pervasive.+J.+Scient.+Pract.+Comput.1%2C+67%E2%80%9369."><strong><span style="background: white; color: #bc360a; text-decoration-line: none;">Google Scholar</span></strong></a><span style="background: white; color: #222222;"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit;">Cohen, S. (2019). Bayesian analysis in natural language processing. <i>Synthesis Lectures on Human Language Technologies</i>, <i>12</i>(1), 1-343.<o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit;">Drury, B.(2019 Aug). Bayesian Analysis in Natural Language Processing, in <i>Review: Computational Linguistics; Text/Corpus Linguistics: Cohen (2019)</i>. <a href="https://linguistlist.org/issues/30/30-4380/">https://linguistlist.org/issues/30/30-4380/</a><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #222222; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit;">Roig-Vila, R., & Moreno-Isac, V. (2020). El pensamiento computacional en Educación. Análisis bibliométrico y temático. <i>Revista de Educación a Distancia</i>, <i>20</i>(63). <a href="https://revistas.um.es/red/article/view/402621">https://revistas.um.es/red/article/view/402621</a><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Wing, J.M. (July 2008) Computational thinking and thinking about computing. <em>The Royal Society Publishing</em>. </span><a href="https://doi.org/10.1098/rsta.2008.0118"><span style="background: white; color: #bc360a;">https://doi.org/10.1098/rsta.2008.0118</span></a><span style="background: white; color: #141412;"> </span><a href="https://royalsocietypublishing.org/doi/10.1098/rsta.2008.0118"><span style="background: white; color: #bc360a;">https://royalsocietypublishing.org/doi/10.1098/rsta.2008.0118</span></a><span style="background: white; color: #141412;"> </span><a href="https://royalsocietypublishing.org/doi/pdf/10.1098/rsta.2008.0118"><span style="background: white; color: #bc360a;">https://royalsocietypublishing.org/doi/pdf/10.1098/rsta.2008.0118</span></a><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span lang="EN-GB">Zapata-Ros, M. (2015). </span>Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. <i>RED. Revista de Educación a Distancia</i>, (46). Recuperado de: <span color="windowtext"><a href="https://www.um.es/ead/red/46/">https://www.um.es/ead/red/46/</a></span><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span face="Arial, sans-serif" style="background-color: white; color: #222222; font-size: 13px; text-align: left;">Zapata Ros, M. & </span></span><span style="background-color: white; text-align: left;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #222222;"><span style="font-size: 13px;">Pérez Paredes, P. </span></span></span><span face="Arial, sans-serif" style="background-color: white; color: #222222; font-size: 13px; text-align: left;">(2018). El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave. </span><i style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 13px; text-align: left;">New York: Create Space Independent Publishing</i><span face="Arial, sans-serif" style="background-color: white; color: #222222; font-size: 13px; text-align: left;">. </span><span face="Arial, sans-serif" style="color: #222222;"><span style="font-size: 13px;">https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730 </span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: inherit;">Zapata-Ros, M. (Agosto 2020). El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización (II). Una nueva línea: computational thinking everywhere, pervasive computational thinking y el pensamiento bayesiano. <i>RED de Hypotheses. </i><a href="https://red.hypotheses.org/2123">https://red.hypotheses.org/2123</a><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p><div><o:p><br /></o:p></div></div></div>Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-30174040384612157432020-10-08T03:53:00.011-07:002020-10-08T06:07:21.906-07:00Pensamiento bayesiano, una componente distinta y relevante del pensamiento computacional (III)<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjHZjlUe7JVeJxB_OuuOwn_IRZUK0AhdCVpYj5trZRkS1Vqq150BGQaBhsbmw94vhqecfCb7UiYWWXBFzc3pXAwrl5nNW8tEPTTnJNpEIXJ3WZlouCyqyYaFfsFU-yfjeTJ6D5WMOnp6ms/s1024/3571283086_3d28763011_b.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="819" data-original-width="1024" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjHZjlUe7JVeJxB_OuuOwn_IRZUK0AhdCVpYj5trZRkS1Vqq150BGQaBhsbmw94vhqecfCb7UiYWWXBFzc3pXAwrl5nNW8tEPTTnJNpEIXJ3WZlouCyqyYaFfsFU-yfjeTJ6D5WMOnp6ms/w400-h320/3571283086_3d28763011_b.jpg" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="background-color: white; color: #202122; text-align: start;"><span style="font-family: inherit; font-size: x-small;">Thomas Bayes 1702 - 1761 Nonconformist minister and mathematician Originator of the statistical theory of probability, the basis of most market research and opinion poll techniques, lived here 1731-1761 Fourth centenary</span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: inherit; font-size: x-small;"><span class="mw-mmv-author" style="background-color: #f8f9fa; color: #54595d; text-align: start;">Simon Harriyott</span><span style="background-color: #f8f9fa; color: #54595d; text-align: start;"> - </span><span class="mw-mmv-source" style="background-color: #f8f9fa; color: #54595d; text-align: start;"><a class="external free" href="https://www.flickr.com/photos/harriyott/3571283086/" rel="nofollow" style="background: none; color: #0b0080; text-decoration-line: none;">https://www.flickr.com/photos/harriyott/3571283086/</a></span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><p>
</p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; vertical-align: middle;"><span style="color: #1c1e21; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-family: inherit;">A lo dicho anteriormente hay que añadir que la perspectiva de un
"pensamiento bayesiano" viene de mucho más atrás y sólo se solapa
parcialmente con la analítica de datos. De hecho ésta se puede considerar como
un elemento de una metodología muy amplia que cita Wing (2008) aplicada a una
serie muy amplia de casos y procesos. La intuición de ese pensamiento bayesiano
la he tenido, además de en esta ocasión, ante unos trabajos sobre <i>corpora</i>
lingüísticos que me presentó Pascual Pérez Paredes, cuando estuve en
Cambridge, ante un trabajo de Maths Cambridge y por último a partir del trabajo
citado más arriba de <i>The Lancet,</i> sobre determinación de fallecidos en la
pandemia. </span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; vertical-align: middle;"><span style="color: #1c1e21; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-family: inherit;">En todos los casos es lo mismo, el Teorema de Bayes, en una versión
para una gran cantidad de variables, toma como probabilidades inversas
parciales las que suministran los procesos de análisis de datos. Por ejemplo,
los fallecimientos por la pandemia en los países que primero la
padecieron, obteniendo en ellos cuál era la función de probabilidad de los casos que se producían, condicionada a la de fallecidos, asumiendo que aquellos pudieran estar sesgados
o falseados. Esto permitió a algunos países aprovisionarse. A otros no. Ese
mismo mecanismo aparece en los casos complejos y diversos que Bundy (2017) señala
en lo que llama <i>pervasive computational thinking.</i></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit;">Como elemento de pensamiento
computacional, el pensamiento de Bayes es muy sencillo, comprensible y adquirible
como aprendizaje y su uso como habilidad desde los cursos de secundaria. La expresión
más sencilla del Teorema de Bayes es el teorema y fórmula de la probabilidad
inversa. Tiene todos los elementos del teorema de Bayes y su uso incluye todos
los elementos y características de esta forma de pensamiento. <o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit;">Su deducción es muy sencilla, se basa en el concepto de probaabilidad condicionada, pero
no es cuestión de abordarla aquí. La fórmula es:<o:p></o:p></span></span></p>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_RoSUx63BooNHcTC50bJ8GomGvszqOsULllbjzYIrTWGzbPpo4WcDaT8fxk6v7xPHD2ekeICXgDuRE_kungn0n9S6a5nxHHKkw7zZgfjYbVig3wzlJu7W0sTf7j6tRvisYt8RIIeNLflp/s406/bayes.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="120" data-original-width="406" height="95" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_RoSUx63BooNHcTC50bJ8GomGvszqOsULllbjzYIrTWGzbPpo4WcDaT8fxk6v7xPHD2ekeICXgDuRE_kungn0n9S6a5nxHHKkw7zZgfjYbVig3wzlJu7W0sTf7j6tRvisYt8RIIeNLflp/w320-h95/bayes.png" width="320" /></a></div><p class="MsoNormal"><span style="background-color: white; color: #141412; font-family: inherit;">Es preciso conocer previamente en
concepto de probabilidad condicionada. Esa es una probabilidad que se asigna a
un suceso A, condicionada a que suceda otro suceso B, y se escribe P(A/B).</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><span style="font-family: inherit;">De esta manera la fórmula nos
permite obtener la probabilidad de A condicionada a B --- P(A/B) --- en función
o conociendo la probabilidad de B condicionada a A --- P(B/A)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>--- o <i>probabilidad inversa</i>.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><span style="font-family: inherit;">Un uso muy frecuente, y que permite
hacerse una idea de su potencia, es el relativo a obtener la eficiencia de un
test, como el PCR para el COVID19. </span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><span style="font-family: inherit;">Así, por ejemplo, esta fórmula nos permite obtener la probabilidad de que alguien esté enfermo de COVID cuando la
PCR da positiva, en función de la probabilidad del suceso inverso: La
probabilidad de que el test PCR de positivo estando el individuo al que se
practica enfermo. Como se ve, la probabilidad en el segundo caso es muy fácil de obtener pasando la prueba PCR a una población de la que sepamos positivamente
quienes están enfermos, porque así se les ha diagnosticado. Sin embargo la primera la
desconocemos absolutamente.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><span style="font-family: inherit;">De igual forma podemos conocer <i>a
priori</i> la probabilidad de que alguien esté enfermo P(A), a partir de los datos empíricos
y de la frecuencia con que aparece la enfermedad. También podemos calcular la
probabilidad de que el test sea positivo, a partir de los datos empíricos sobre
los casos en que en una población sin otros datos previos, elegidos al azar por
ejemplo, dé positiva la prueba. Podemos pues conocer empiricamente todos los datos del segundo miembro de la fórmula.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">El teorema de Bayes, en su versión
clásica y completa, se formula para el caso en que el suceso A se pueda
descomponer en un conjunto completo y excluyente de casos elementales, . Eso
permite obtener la probabilidad de A, o de cualquiera de los sucesos en que se
descompone, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>por la formula de la
probabilidad compuesta a través de un conjunto de unos cuantos sucesos
elementales. Cuando la población es muy grande y son muchos los sucesos elementales
es cuando se utiliza la analítica de datos para computar esas grandes masas de
datos, procesarlos y obtener las frecuencias.</span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br />
La fórmula de Bayes entonces es:</span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDmJCKS64JlRoZCa6x8VhFIBmRpu-xLUG_WshT1iIZ8ZC69cuhB0ZE3mlsBEjPbR1pSeg6W91jJWzAB67EngGTigsvfN82523fkuUbU-mKpmV_CIj0T6LCOYgP_jMEK6A4cmxx-PKXX0zc/s379/formula+de+bayes.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="379" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDmJCKS64JlRoZCa6x8VhFIBmRpu-xLUG_WshT1iIZ8ZC69cuhB0ZE3mlsBEjPbR1pSeg6W91jJWzAB67EngGTigsvfN82523fkuUbU-mKpmV_CIj0T6LCOYgP_jMEK6A4cmxx-PKXX0zc/s320/formula+de+bayes.jpg" width="320" /></a></span></div><span style="font-family: inherit;"><br /></span><p></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit;">Pensemos que el suceso A es tener
el COVID, y que la descomposición en un conjunto de casos completos y
excluyentes pueden determinarla los intervalos de edad, las zonas de origen,
los perfiles patológicos, etc. En este caso estaríamos en el supuesto que nos
ofrece la revista <i>The Lancet</i>, cuyos resultados son potentísimos con un
aparataje matemático muy simple.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="background: white; color: #141412; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-family: inherit;">Otra cuestión notable es que una instrucción
centrada en esta componente de pensamiento computacional, o que la incluyese, en
una fase temprana, en Secundaria con la fórmula de la probabilidad inversa, permitiría
activar estos aprendizajes como componentes muy valiosos y muy complejos en una
etapa posterior de la actividad profesional o investigadora, o en la fase de
formación, grados y postgrados, de estas profesiones o que capacitan para estas
actividades y profesiones.<o:p></o:p></span></span></p><p></p><p><span style="font-family: inherit;"><br /></span></p><p style="background-color: #fefdfa; color: #333333; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;">------------------------</span></p><p class="MsoNormal" style="background-color: #fefdfa; color: #333333; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><o:p>Este post, el anterior y los siguientes están extraídos del artículo "</o:p><span style="background-color: white; color: #111111;"><a href="https://www.researchgate.net/publication/343473704_El_pensamiento_computacional_una_cuarta_competencia_clave_planteada_por_la_nueva_alfabetizacion?channel=doi&linkId=5f2bdbae458515b72906b837&showFulltext=true" style="color: #7d181e; text-decoration-line: none;" target="_blank">El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización</a>" </span>y ha de citarse con la siguiente referencia y su DOI. Y como el resto está acogido a una licencia <a class="nova-e-link nova-e-link--color-inherit nova-e-link--theme-decorated" href="https://www.researchgate.net/deref/https%3A%2F%2Fcreativecommons.org%2Flicenses%2Fby-sa%2F4.0%2F" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: none; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; color: #7d181e; cursor: pointer; display: inline; font-weight: inherit; margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-align: inherit; text-decoration-line: none;">CC BY-SA 4.0</a></span></p><div class="nova-e-text nova-e-text--size-xl nova-e-text--family-sans-serif nova-e-text--spacing-xs nova-e-text--color-inherit" style="background-color: white; border: 0px; color: #111111; line-height: 1.2; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;">Zapata-Ros, M. (<span color="inherit">August 2020) </span>El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización. Preprint de ResearchGate. <li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.5em; padding: 0px;">Project: </li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px;"><a class="nova-e-link nova-e-link--color-inherit nova-e-link--theme-decorated" href="https://www.researchgate.net/project/Pensamiento-computacional-Computational-think" style="background: none; border: 0px; color: #7d181e; cursor: pointer; display: inline; font-weight: inherit; margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-align: inherit; text-decoration-line: none;">Pensamiento computacional (Computational think)</a>. </li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.5em; padding: 0px; text-transform: inherit;">DOI: </li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-transform: inherit;"><a class="nova-e-link nova-e-link--color-inherit nova-e-link--theme-decorated" href="https://www.researchgate.net/deref/http%3A%2F%2Fdx.doi.org%2F10.13140%2FRG.2.2.15575.91049?_sg%5B0%5D=D7t5tq8xt87yUb2xKXUea3IYrRA2eteJinjNzfXsNiNizPmpW8QyuRioh3P4cGK-9poujHSn0WXHWI4x5xpe1bqu8w.AoGCkvD7_koOGWPTuDBedOSB0cfTuwd2MBnXgBy5apFwQWX93HeAByVnVyPqawNwDutFp5KUpCHvGaIS-QIMhQ" style="background: none; border: 0px; color: #7d181e; cursor: pointer; display: inline; font-weight: inherit; margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-align: inherit; text-decoration-line: none;">10.13140/RG.2.2.15575.91049</a></li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-transform: inherit;"><div class="nova-e-text nova-e-text--size-xl nova-e-text--family-sans-serif nova-e-text--spacing-xs nova-e-text--color-inherit" style="border: 0px; line-height: 1.2; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px;"><br /></div></li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-transform: inherit;"><div class="nova-e-text nova-e-text--size-xl nova-e-text--family-sans-serif nova-e-text--spacing-xs nova-e-text--color-inherit" style="border: 0px; line-height: 1.2; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px;"><br /></div></li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-transform: inherit;"><div class="nova-e-text nova-e-text--size-xl nova-e-text--family-sans-serif nova-e-text--spacing-xs nova-e-text--color-inherit" style="border: 0px; line-height: 1.2; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px;"><u><b>Referencias</b></u></div></li></span><div style="text-align: left;"><p class="MsoNormal"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #141412; font-family: inherit;">Bundy, A. 2007 Computational thinking is pervasive. </span><em style="box-sizing: border-box; font-family: inherit;">J. Scient. Pract. Comput.</em><strong style="box-sizing: border-box; font-family: inherit;">1</strong><span style="font-family: inherit;">, 67–69. </span><a href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&q=Bundy%2C+A.+2007+Computational+thinking+is+pervasive.+J.+Scient.+Pract.+Comput.1%2C+67%E2%80%9369." style="box-sizing: border-box; color: #7d181e; font-family: inherit; text-decoration-line: none;"><strong style="box-sizing: border-box;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #bc360a;">Google Scholar</span></strong></a></p><p class="MsoNormal"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #141412; font-family: inherit;">Wing, J.M. (July 2008) Computational thinking and thinking about computing. </span><em style="box-sizing: border-box; font-family: inherit;">The Royal Society Publishing</em><span style="font-family: inherit;">. </span><a href="https://doi.org/10.1098/rsta.2008.0118" style="box-sizing: border-box; color: #7d181e; font-family: inherit; text-decoration-line: none;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #bc360a;">https://doi.org/10.1098/rsta.2008.0118</span></a><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #141412; font-family: inherit;"> </span><a href="https://royalsocietypublishing.org/doi/10.1098/rsta.2008.0118" style="box-sizing: border-box; color: #7d181e; font-family: inherit; text-decoration-line: none;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #bc360a;">https://royalsocietypublishing.org/doi/10.1098/rsta.2008.0118</span></a><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #141412; font-family: inherit;"> </span><a href="https://royalsocietypublishing.org/doi/pdf/10.1098/rsta.2008.0118" style="box-sizing: border-box; color: #7d181e; font-family: inherit; text-decoration-line: none;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: #bc360a;">https://royalsocietypublishing.org/doi/pdf/10.1098/rsta.2008.0118</span></a></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;">Zapata-Ros, M. (Agosto 2020). El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización (II). Una nueva línea: computational thinking everywhere, pervasive computational thinking y el pensamiento bayesiano. <i>RED de Hypotheses.</i> <a href="https://red.hypotheses.org/2123" style="color: #7d181e; text-decoration-line: none;">https://red.hypotheses.org/2123</a><o:p></o:p></span></p><div><br /></div></div></div>Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-48619875595103883442020-10-07T12:41:00.003-07:002020-10-07T22:43:36.486-07:00Pensamiento bayesiano, una componente distinta y relevante del pensamiento computacional (II)<p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0-dgiyKP6JjTMW3u1wBWyDJrqgjbjtpILXOJoeKoV9STmfFNHOJUkoTYqJvG_JaHgxRcCjoA1dFLnnWMlN-HMG5_mOiv21Xklc6zo-N2GBSFWdVJxIxxW3GNtzFZkkTcyqHeqoWZYur2u/s920/words+learned+by+age+of+child.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="596" data-original-width="920" height="415" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0-dgiyKP6JjTMW3u1wBWyDJrqgjbjtpILXOJoeKoV9STmfFNHOJUkoTYqJvG_JaHgxRcCjoA1dFLnnWMlN-HMG5_mOiv21Xklc6zo-N2GBSFWdVJxIxxW3GNtzFZkkTcyqHeqoWZYur2u/w640-h415/words+learned+by+age+of+child.png" width="640" /></a></div><p align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="line-height: 107%;"><span style="font-family: inherit; font-size: x-small;">Fuente: <a href="http://www.forbes.com/2010/12/21/speechome-interactive-visualization-language-acquisition.html"><span color="windowtext" style="text-decoration-line: none;">http://www.forbes.com/2010/12/21/speechome-interactive-visualization-language-acquisition.html</span></a></span><span style="font-size: 10pt;"><o:p></o:p></span></span></p><span style="font-family: inherit;">Veamos ahora otro campo: La lingüística, el aprendizaje
automático de lenguajes naturales y el procesamiento del lenguaje natural
(PNL). En él nos encontramos </span><a href="https://linguistlist.org/issues/30/30-1843/" style="font-family: inherit;"><span color="windowtext" style="text-decoration-line: none;">este libro</span></a><span style="font-family: inherit;"> de Shay Cohen (2019)
titulado </span><i style="font-family: inherit;">Bayesian Analysis in Natural Language Processing</i><span style="font-family: inherit;">, y </span><a href="https://linguistlist.org/issues/30/30-4380/" style="font-family: inherit;"><span color="windowtext" style="text-decoration-line: none;">reseñado</span></a><span style="font-family: inherit;"> por Brett Drury
(agosto 2019).</span><p></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="background: white; line-height: 107%;"><span style="font-family: inherit;">En él se sostiene que el análisis y
razonamiento probabilístico es un subcampo del aprendizaje automático aplicado
al procesamiento del lenguaje natural (PNL). Y, en su contexto, un campo
de Probabilidad, la estadística bayesiana, puede ofrecer técnicas únicas para
el PNL.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; line-height: 107%;">Como en el resto de la tradición bayesiana,
pero ahora apoyada por el análisis de grandes conjuntos de datos, la asignación
de probabilidad a un suceso se basa en la probabilidad de su inverso (probabilidad<i>
a priori</i>), a través del resultado en experimentos conocidos (probabilidad
inversa, probabilidad compuesta y teorema de Bayes). En contraposición a la
otra gran escuela clásica, la asignación a través de la frecuencia
(probabilidad determinista o frecuentista) (</span>Drury, agosto 2019):</span><span style="text-align: left;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify;"><i><span style="background: white; line-height: 107%;"><span style="font-family: inherit;">Cohen
states that the goal of Bayesian Point Estimation as: ''summarising the
posterior over the parameters into a fixed set of parameters'', and he links
this goal to a frequentist approach known as maximum likelihood estimation.
Cohen states that Bayesian maximum a posterior estimation(MAP) is a suitable
technique. The remainder of the section describes the mathematical principles
of MAP as well its ability to adhere to the Minimum Message Length principle
which is an encapsulation of Occam's Razor. The section also includes
sub-sections on smoothing (default probabilities for words that are absent from
the sample data) and regularization as well as the computation of MAP with
latent variables. </span></span><o:p></o:p></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="background: white; line-height: 107%;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><span style="font-family: inherit; font-size: x-small;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8M9beVK_LCjHhyYZm9hY91pex9rD5IYQkaw6XsRvD34gyjexf-46c0IG-1g8YdkjK2VtY0c4_Pymqwu-oQiiEdkaQGbNk4Pxz7BE7NoUrF5Mf0B3F1L9TiUUKY_hyphenhyphenpmK5KXv-mhHDGUYf/s619/inferencia+bayesiana.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="428" data-original-width="619" height="442" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8M9beVK_LCjHhyYZm9hY91pex9rD5IYQkaw6XsRvD34gyjexf-46c0IG-1g8YdkjK2VtY0c4_Pymqwu-oQiiEdkaQGbNk4Pxz7BE7NoUrF5Mf0B3F1L9TiUUKY_hyphenhyphenpmK5KXv-mhHDGUYf/w640-h442/inferencia+bayesiana.png" width="640" /></a></div><div style="text-align: center;"><br /></div></span><p></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="background-color: white; font-family: inherit;">En otro trabajo Barrow (2019 Apr),
glosando el libro de Cohen dice:</span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify;"><i><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; line-height: 107%;">El
procesamiento del lenguaje natural (PNL) experimentó una profunda
transformación a mediados de la década de 1980 cuando cambió para hacer un uso
intensivo de corpora y de técnicas basadas en datos orientadas al análisis del lenguaje. Desde
entonces, el uso de técnicas estadísticas en PNL ha evolucionado de varias
formas. Un ejemplo de evolución tuvo lugar a finales de la década de 1990
o principios de la de 2000, cuando se introdujeron las herramientas bayesianas,
en toda regla, en el PNL. Este enfoque bayesiano del PNL ha llegado a suplir
resolviendo varias deficiencias en el enfoque frecuentista enriqueciéndolo,
especialmente en el entorno no supervisado, donde el aprendizaje estadístico se
realiza sin ejemplos de predicción de objetivos.</span><o:p></o:p></span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="background: white; color: #141412;"><o:p><span style="font-family: inherit;"> </span></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #141412;">En resumen: Hemos visto este uso de la
probabilidad bayesiana, en modelos de epidemiología, para determinar modelos de
evolución de datos sobre contagio y fallecimientos en el COVID y en el
procesamiento del lenguaje natural. Pero igualmente podríamos verlo en multitud
de casos en los más variados campos científicos y de análisis de procesos. De
esta forma, con la automatización de los métodos bayesianos y el uso de modelos
gráficos probabilísticos es posible identificar patrones y anomalías en
voluminosos conjuntos de datos en campos tan diversos como son los corpus
lingüísticos, los mapas astronómicos, añadir funcionalidades a la práctica de
la resonancia magnética, o a los hábitos de compra con tarjeta, online o
smartphones. Esto por señalar sólo algunos casos, como son los que se asocian
con el análisis de grandes datos y la teoría bayesiana. Pero hay muchos más </span><span style="color: #141412;"><span style="background: white;">(</span><a href="https://royalsocietypublishing.org/doi/10.1098/rsta.2008.0118#bib4" style="box-sizing: border-box;"><span style="background: white; text-decoration-line: none;">Bundy, 2007</span></a></span></span><span style="background: white; color: #141412;"><span style="font-family: inherit;"> y Wing, 2008, a través
de Zapata-Ros, 2020 agosto).</span><span face="Source Sans Pro, sans-serif"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;">Así pues, este esquema, que hemos analizado en el artículo de
<i>The Lancet,</i> está presente en multitud de casos. Ello nos llevaba a <a href="https://red.hypotheses.org/2123">decir</a> (Zapata Ros, Agosto 2020)
que, si consideramos que el pensamiento bayesiano, esta forma de proceder, como
una parte un elemento más y relevante del pensamiento computacional, entonces <span style="background: white; color: #141412;">a
lo dicho en anteriores ocasiones hay que añadir ahora la idea de <b>pensamiento computacional generalizado</b>
(<i>pervasive computational thinking)</i> como avance y desarrollo de lo
tratado en el pensamiento computacional simple, el que Wing (2006) plantea en
su primera aproximación.</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="background: white; color: #141412; font-family: inherit;">Con esta inclusión conceptual, podemos hablar del “pensamiento
computacional por todas partes” (</span><em style="box-sizing: border-box; font-family: inherit;">computational
thinking everywhere</em><span style="font-family: inherit;">) (Wing, 2008). Ello se puede hacer al considerar que </span><b style="font-family: inherit;">ya no se trata
de aspectos puramente asociados a la práctica profesional o vital ordinaria
para manejarse por la vida y el mundo del trabajo, como lo ha sido lo que hemos
llamado pensamiento computacional hasta ahora, sino como una preparación para
la investigación básica y para la metodología investigadora en casi todas las
disciplinas. </b><span class="MsoHyperlink" style="font-family: inherit;">Así definido , el pensamiento
computacional está influyendo en la investigación en casi todas las</span><span style="background: white; font-family: inherit;"> </span><span style="background: white; color: #141412; font-family: inherit;">áreas, tanto en las ciencias como en las
humanidades (</span><a href="https://royalsocietypublishing.org/doi/10.1098/rsta.2008.0118#bib4" style="box-sizing: border-box; font-family: inherit;"><span style="background: white; color: black; text-decoration-line: none;">Bundy, 2007</span></a><span style="background: white;"><span style="color: #141412; font-family: inherit;">). Abundan
evidencias sobre la influencia del pensamiento computacional en otros campos: Está
transformando las estadísticas, donde con el </span><span style="color: #141412;"><i>machine learning</i></span><span style="color: #141412; font-family: inherit;">, la
automatización de los métodos bayesianos y el uso de modelos gráficos
probabilísticos es posible identificar patrones y anomalías en voluminosos
conjuntos de datos.<o:p></o:p></span></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;">------------------------</span></p><p class="MsoNormal" style="background-color: #fefdfa; color: #333333; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><o:p>Este post, el anterior y los siguientes están extraídos del artículo "</o:p><span style="background-color: white; color: #111111;"><a href="https://www.researchgate.net/publication/343473704_El_pensamiento_computacional_una_cuarta_competencia_clave_planteada_por_la_nueva_alfabetizacion?channel=doi&linkId=5f2bdbae458515b72906b837&showFulltext=true" style="color: #7d181e; text-decoration-line: none;" target="_blank">El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización</a>" </span>y ha de citarse con la siguiente referencia y su DOI. Y como el resto está acogido a una licencia <a class="nova-e-link nova-e-link--color-inherit nova-e-link--theme-decorated" href="https://www.researchgate.net/deref/https%3A%2F%2Fcreativecommons.org%2Flicenses%2Fby-sa%2F4.0%2F" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: none; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; color: #7d181e; cursor: pointer; display: inline; font-weight: inherit; margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-align: inherit; text-decoration-line: none;">CC BY-SA 4.0</a></span></p><div class="nova-e-text nova-e-text--size-xl nova-e-text--family-sans-serif nova-e-text--spacing-xs nova-e-text--color-inherit" style="background-color: white; border: 0px; color: #111111; line-height: 1.2; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;">Zapata-Ros, M. (<span color="inherit">August 2020) </span>El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización. Preprint de ResearchGate. <li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.5em; padding: 0px;">Project: </li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px;"><a class="nova-e-link nova-e-link--color-inherit nova-e-link--theme-decorated" href="https://www.researchgate.net/project/Pensamiento-computacional-Computational-think" style="background: none; border: 0px; color: #7d181e; cursor: pointer; display: inline; font-weight: inherit; margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-align: inherit; text-decoration-line: none;">Pensamiento computacional (Computational think)</a>. </li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.5em; padding: 0px; text-transform: inherit;">DOI: </li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-transform: inherit;"><a class="nova-e-link nova-e-link--color-inherit nova-e-link--theme-decorated" href="https://www.researchgate.net/deref/http%3A%2F%2Fdx.doi.org%2F10.13140%2FRG.2.2.15575.91049?_sg%5B0%5D=D7t5tq8xt87yUb2xKXUea3IYrRA2eteJinjNzfXsNiNizPmpW8QyuRioh3P4cGK-9poujHSn0WXHWI4x5xpe1bqu8w.AoGCkvD7_koOGWPTuDBedOSB0cfTuwd2MBnXgBy5apFwQWX93HeAByVnVyPqawNwDutFp5KUpCHvGaIS-QIMhQ" style="background: none; border: 0px; color: #7d181e; cursor: pointer; display: inline; font-weight: inherit; margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-align: inherit; text-decoration-line: none;">10.13140/RG.2.2.15575.91049</a></li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-transform: inherit;"><div class="nova-e-text nova-e-text--size-xl nova-e-text--family-sans-serif nova-e-text--spacing-xs nova-e-text--color-inherit" style="background-color: white; border: 0px; color: #111111; line-height: 1.2; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></div></li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-transform: inherit;"><div class="nova-e-text nova-e-text--size-xl nova-e-text--family-sans-serif nova-e-text--spacing-xs nova-e-text--color-inherit" style="background-color: white; border: 0px; color: #111111; line-height: 1.2; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></div></li><span style="font-family: inherit;"><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-transform: inherit;"><div class="nova-e-text nova-e-text--size-xl nova-e-text--family-sans-serif nova-e-text--spacing-xs nova-e-text--color-inherit" style="background-color: white; border: 0px; color: #111111; line-height: 1.2; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px; text-align: justify;"><u><b>Referencias</b></u></div></li></span></span><span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: left;"><p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: black; line-height: 107%;">Barrow, B. (2019 Apr) <i>Bayesian
Analysis in Natural Language Processing: Cohen</i></span>. <a href="https://linguistlist.org/issues/30/30-1843/">https://linguistlist.org/issues/30/30-1843/</a>
<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #141412;">Bundy, A. 2007 Computational thinking is
pervasive. </span><em style="-webkit-text-stroke-width: 0px; box-sizing: border-box; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; widows: 2; word-spacing: 0px;">J. Scient. Pract. Comput.</em><strong style="-webkit-text-stroke-width: 0px; box-sizing: border-box; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; widows: 2; word-spacing: 0px;">1</strong><span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; float: none; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; widows: 2; word-spacing: 0px;">, 67–69. </span><a href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&q=Bundy%2C+A.+2007+Computational+thinking+is+pervasive.+J.+Scient.+Pract.+Comput.1%2C+67%E2%80%9369." style="-webkit-text-stroke-width: 0px; box-sizing: border-box; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-align: start; widows: 2; word-spacing: 0px;"><strong style="box-sizing: border-box;"><span style="background: white; color: #bc360a; text-decoration: none;">Google Scholar</span></strong></a><span style="background: white; color: #222222; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #222222; line-height: 107%;">Cohen, S. (2019). Bayesian
analysis in natural language processing. </span><i style="-webkit-text-stroke-width: 0px; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; widows: 2; word-spacing: 0px;">Synthesis Lectures on Human Language Technologies</i><span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; float: none; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; widows: 2; word-spacing: 0px;">, </span><i style="-webkit-text-stroke-width: 0px; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; widows: 2; word-spacing: 0px;">12</i><span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; float: none; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; widows: 2; word-spacing: 0px;">(1), 1-343.</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #222222; line-height: 107%;">Drury, B.(2019 Aug). Bayesian
Analysis in Natural Language Processing</span>, in <i>Review: Computational
Linguistics; Text/Corpus Linguistics: Cohen (2019)</i>. <a href="https://linguistlist.org/issues/30/30-4380/">https://linguistlist.org/issues/30/30-4380/</a>
<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #141412;">Wing, J.M. (July 2008) Computational thinking
and thinking about computing. </span><em style="-webkit-text-stroke-width: 0px; box-sizing: border-box; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; widows: 2; word-spacing: 0px;">The
Royal Society Publishing</em><span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; float: none; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; widows: 2; word-spacing: 0px;">. </span><a href="https://doi.org/10.1098/rsta.2008.0118" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; box-sizing: border-box; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-align: start; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="background: white; color: #bc360a;">https://doi.org/10.1098/rsta.2008.0118</span></a><span style="background: white; color: #141412;"><span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; float: none; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; widows: 2; word-spacing: 0px;"> </span></span><a href="https://royalsocietypublishing.org/doi/10.1098/rsta.2008.0118" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; box-sizing: border-box; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-align: start; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="background: white; color: #bc360a;">https://royalsocietypublishing.org/doi/10.1098/rsta.2008.0118</span></a><span style="background: white; color: #141412;"><span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; float: none; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; widows: 2; word-spacing: 0px;"> </span></span><a href="https://royalsocietypublishing.org/doi/pdf/10.1098/rsta.2008.0118" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; box-sizing: border-box; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-align: start; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="background: white; color: #bc360a;">https://royalsocietypublishing.org/doi/pdf/10.1098/rsta.2008.0118</span></a><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: inherit;">Zapata-Ros, M. (Agosto 2020). El pensamiento computacional,
una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización (II). Una
nueva línea: computational thinking everywhere, pervasive
computational thinking y el pensamiento bayesiano. <i>RED de Hypotheses.</i>
<a href="https://red.hypotheses.org/2123">https://red.hypotheses.org/2123</a> <o:p></o:p></span></p><br /></div></span></div>Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-69189836822343567702020-10-05T00:37:00.002-07:002020-10-07T13:14:52.452-07:00Pensamiento bayesiano, una componente distinta y relevante del pensamiento computacional (I)<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAMcA3RCTN2b117D85nYpli44y0Hj8dAsoOZo1RvdOhfHZMVlZil1UALZVhleVm2Owz6s_y0rTj8f44xEUaLvBKGSmmNomjQ6MZV9_chpRdyd0qNeRvq_qIWRIdih0zc5qnop6V_A-Td5c/s1297/Imagen1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="442" data-original-width="1297" height="218" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAMcA3RCTN2b117D85nYpli44y0Hj8dAsoOZo1RvdOhfHZMVlZil1UALZVhleVm2Owz6s_y0rTj8f44xEUaLvBKGSmmNomjQ6MZV9_chpRdyd0qNeRvq_qIWRIdih0zc5qnop6V_A-Td5c/w640-h218/Imagen1.jpg" width="640" /></a></div><br /><p></p><p class="MsoNormal">El 30 de marzo The Lancet publica el artículo <i><a href="https://www.thelancet.com/journals/laninf/article/PIIS1473-3099(20)30243-7/fulltext">Estimates
of the severity of coronavirus disease 2019: a model-based análisis</a></i>, de
<a href="https://www.thelancet.com/journals/laninf/article/PIIS1473-3099(20)30243-7/fulltext" title="Correspondence information about the author Robert Verity, PhD"><span color="windowtext" style="text-decoration: none; text-underline: none;">Robert
Verity, PhD </span></a><a href="https://www.thelancet.com/journals/laninf/article/PIIS1473-3099(20)30243-7/fulltext"><span color="windowtext" style="text-decoration: none; text-underline: none;">†</span></a>
et al.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">La idea que plantea es simple y constituye el esquema más definido
y puro de un caso de aplicación del Teorema de Bayes, con ayuda de analítica de
datos: Se centra en Hubei (China), donde surge por primera vez la pandemia y
desde allí se propaga, se sabe el número de los contagiados por COVID19 que fallecieron,
cómo se distribuyen por edad y el tiempo que transcurre desde la detección de
la enfermedad hasta el fallecimiento. En el resto de países no existían
patrones todavía respecto de esta cuestión. No se sabía cómo afectaría la pandemia en los
casos más graves, de fallecimiento, en función de estas variables.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">En estas condiciones es fácil por el Teorema de Bayes
(aplicado con analítica de datos a un número muy grande de casos), a partir de los
datos obtenidos en Hubei establecer la probabilidad de que alguien, que haya contraído
la enfermedad, la curse en modalidad grave (con dificultades severas respiratorias)
y su posible fallecimiento, así como el número de días que estará hospitalizado
y en la UCI. Con estos datos es fácil hacer previsiones para evitar el colapso
del sistema. También se dieron modelos para otras variables definidas a partir
de situaciones de los enfermos en relación con la frecuencia de los viajes o
los lugares de procedencia.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Esto constituye un ejemplo de cómo, con un resultado
matemático simple, se pueden construir modelos complejos para obtener probabilísticamente
el comportamiento de grupos, comunidades de individuos o de agregados de datos
sujetos a una probabilidad o a un riesgo cuya <i>distribución a priori</i> se
desconoce.<o:p></o:p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQ3qerlh9_uAuW7IOhqhyI-xQjXj5Y1qPwa17zKhuIue_YdnT3jN40CIuOSdvjpIO3KCSI9F6wwHyYFDLtbut2ohuc1MD2WjjoT2Rdo94rNg1WLAJU_O5XMARcd5MaMe0Ib2Lmgx5taU2D/s667/Imagen2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="364" data-original-width="667" height="350" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQ3qerlh9_uAuW7IOhqhyI-xQjXj5Y1qPwa17zKhuIue_YdnT3jN40CIuOSdvjpIO3KCSI9F6wwHyYFDLtbut2ohuc1MD2WjjoT2Rdo94rNg1WLAJU_O5XMARcd5MaMe0Ib2Lmgx5taU2D/w640-h350/Imagen2.jpg" width="640" /></a></div><br /><p class="MsoNormal">Fuente: <i><a href="https://www.thelancet.com/journals/laninf/article/PIIS1473-3099(20)30243-7/fulltext">Estimates
of the severity of coronavirus disease 2019: a model-based análisis</a></i>, de
<a href="https://www.thelancet.com/journals/laninf/article/PIIS1473-3099(20)30243-7/fulltext" title="Correspondence information about the author Robert Verity, PhD"><span color="windowtext" style="text-decoration-line: none;">Robert
Verity, PhD </span></a><a href="https://www.thelancet.com/journals/laninf/article/PIIS1473-3099(20)30243-7/fulltext"><span color="windowtext" style="text-decoration-line: none;">†</span></a>
et al</p><p class="MsoNormal"><o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Esto que pasó con relación a Hubei y su precedente con
respecto al COVID y a su comportamiento que merced a la probabilidad bayesiana
y a la analítica de datos, permitió establecer patrones predictivos para otras
regiones del mundo, en las que no se sabían a priori las estadísticas de comportamiento
de la pandemia o eran dudosas por los datos oficiales, sucede con frecuencia en
la ciencia, en el transcurso de investigaciones con datos difusos, así como en
la práctica profesional cuando se indagan datos sujetos a una dinámica similar
a la descrita para Hubei y el COVID.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<blockquote style="border: none; margin: 0px 0px 0px 40px; padding: 0px; text-align: left;"><blockquote style="border: none; margin: 0px 0px 0px 40px; padding: 0px; text-align: left;"><p class="MsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: inherit;"><o:p>Este post y los siguientes están extraídos del artículo "</o:p><span style="background-color: white; color: #111111;"><a href="https://www.researchgate.net/publication/343473704_El_pensamiento_computacional_una_cuarta_competencia_clave_planteada_por_la_nueva_alfabetizacion?channel=doi&linkId=5f2bdbae458515b72906b837&showFulltext=true" target="_blank">El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización</a>" </span>y ha de citarse con la siguiente referencia y su DOI. Y como el resto está acogido a una licencia <a class="nova-e-link nova-e-link--color-inherit nova-e-link--theme-decorated" href="https://www.researchgate.net/deref/https%3A%2F%2Fcreativecommons.org%2Flicenses%2Fby-sa%2F4.0%2F" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: none; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; cursor: pointer; display: inline; font-weight: inherit; margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-align: inherit;">CC BY-SA 4.0</a></span></p></blockquote><blockquote style="border: none; margin: 0px 0px 0px 40px; padding: 0px; text-align: left;"><div class="nova-e-text nova-e-text--size-xl nova-e-text--family-sans-serif nova-e-text--spacing-xs nova-e-text--color-inherit" style="background-color: white; border: 0px; color: #111111; line-height: 1.2; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px; text-align: left;"><span style="font-family: inherit;">Zapata-Ros, M. (<span color="inherit">August 2020) </span>El pensamiento computacional, una cuarta competencia clave planteada por la nueva alfabetización. Preprint de ResearchGate. </span><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; font-family: inherit; line-height: 1.3; margin-bottom: 0.5em;">Project: </li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; font-family: inherit; line-height: 1.3;"><a class="nova-e-link nova-e-link--color-inherit nova-e-link--theme-decorated" href="https://www.researchgate.net/project/Pensamiento-computacional-Computational-think" style="background: none; border: 0px; cursor: pointer; display: inline; font-weight: inherit; margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-align: inherit;">Pensamiento computacional (Computational think)</a>. </li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; font-family: inherit; line-height: 1.3; margin-bottom: 0.5em; text-transform: inherit;">DOI: </li><li class="nova-e-list__item" style="color: inherit; display: inline; font-family: inherit; line-height: 1.3; text-transform: inherit;"><a class="nova-e-link nova-e-link--color-inherit nova-e-link--theme-decorated" href="https://www.researchgate.net/deref/http%3A%2F%2Fdx.doi.org%2F10.13140%2FRG.2.2.15575.91049?_sg%5B0%5D=D7t5tq8xt87yUb2xKXUea3IYrRA2eteJinjNzfXsNiNizPmpW8QyuRioh3P4cGK-9poujHSn0WXHWI4x5xpe1bqu8w.AoGCkvD7_koOGWPTuDBedOSB0cfTuwd2MBnXgBy5apFwQWX93HeAByVnVyPqawNwDutFp5KUpCHvGaIS-QIMhQ" style="background: none; border: 0px; cursor: pointer; display: inline; font-weight: inherit; margin: 0px; outline: none; padding: 0px; text-align: inherit;">10.13140/RG.2.2.15575.91049</a></li></div></blockquote></blockquote><div class="content-page-header__meta" style="background-color: white; margin-bottom: 15px;"><div class="research-detail-meta"><div class="nova-e-text nova-e-text--size-m nova-e-text--family-sans-serif nova-e-text--spacing-xxs nova-e-text--color-grey-700" style="border: 0px; color: #555555; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 5px; padding: 0px; text-transform: inherit;"></div><div class="nova-e-text nova-e-text--size-m nova-e-text--family-sans-serif nova-e-text--spacing-xxs nova-e-text--color-grey-600" style="border: 0px; line-height: 1.3; margin: 0px 0px 5px; padding: 0px;"><div style="color: #777777; text-transform: inherit;"><br /></div><div style="color: #777777; text-transform: inherit;"><span style="font-family: inherit;"><u><b>Referencias.- </b></u></span></div><div><span style="color: #222222; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 13px; text-transform: inherit;"><br /></span></div><div><span style="color: #222222; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 13px; text-transform: inherit;">Verity, R., Okell, L. C., Dorigatti, I., Winskill, P., Whittaker, C., Imai, N., ... & Dighe, A. (2020). Estimates of the severity of coronavirus disease 2019: a model-based analysis. </span><i style="color: #222222; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 13px; text-transform: inherit;">The Lancet infectious diseases</i><span style="color: #222222; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 13px; text-transform: inherit;">. </span><span style="color: #222222; font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 13px;">https://www.thelancet.com/journals/laninf/article/PIIS1473-3099(20)30243-7/fulltext</span></span></div></div></div></div>Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-3681565317524442762019-06-22T10:15:00.004-07:002020-09-23T02:23:45.131-07:00El pensamiento computacional definido a partir de la acumulación holística de sus elementos constitutivos. Una grata convergencia<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-weight: normal;"><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><span color="windowtext" style="font-style: normal;">Ayer llegó a mí este artículo:</span> <span style="font-style: normal;"><a href="https://www.edsurge.com/news/2018-02-25-the-5th-c-of-21st-century-skills-try-computational-thinking-not-coding"><i>The 5th ‘C’ of 21st Century Skills? Try Computational Thinking (Not Coding)</i></a></span>, <span color="windowtext" style="font-style: normal;">de la profesora </span><span class="MsoHyperlink"><span style="font-style: normal;"><a href="https://www.edsurge.com/writers/shuchi-grover">Shuchi Grover</a></span></span><span style="color: #768492; letter-spacing: -0.15pt;">, </span><span color="windowtext" style="font-style: normal;">de <a href="https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=PI5iZUIAAAAJ&view_op=list_works&sortby=pubdate">Stanford</a>, en el que por primera vez vi, en alguien distinto y lejano, sin contacto previo de ningún tipo, como no podría ser de otra forma, considerar el pensamiento computacional como una acumulación de habilidades y elementos de conocimiento necesarios para programar y para caminar por la vida profesional y personal en la sociedad digital. Por fin un poco de luz. Hasta ahora mismo pensaba, ya casi a punto de abandonar al menos en lo fundamental, que ésta era una idea estéril y sin futuro.</span></span></span><br />
<span style="font-weight: normal;"><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></span>
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Esta conceptualización y la definición correspondiente la venimos desarrollando desde junio de 2014 y, al día de hoy, su expresión más clara y definitiva está en el libro <i><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730/ref=sr_1_1">El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave</a></i> (Pérez-Paredes y Zapata-Ros, 2018), además de en posts académicos (<a href="https://red.hypotheses.org/1079">Zapata-Ros, Diciembre 2018</a>) (<a href="https://red.hypotheses.org/776">Zapata-Ros, Diciembre 2014</a>), en el artículo <i>Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital</i> <a href="https://www.blogger.com/null" name="_Hlk12174322"></a><a href="https://www.um.es/ead/red/46/zapata.pdf">(Zapata-Ros, 2015)</a> y en <a href="https://www.researchgate.net/profile/Miguel_Zapata-Ros/publication/281866382_Pensamiento_computacional_Una_nueva_alfabetizacion_digital_Computational_Thinking_A_New_Digital_Literacy/links/55fc6e5208aeafc8ac4755ad.pdf">numerosos <i>preprints</i></a>.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<br /></div>
<span style="font-weight: normal;"><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"></span></span><br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Pero vayamos por partes.</span><span face=""arial" , sans-serif" style="font-size: 11pt;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-weight: normal;"><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">En 2014 tras lecturas dispersas pero indicativas de la importancia del tema, me propuse (<a href="https://miguelzapataros.tumblr.com/post/89198291595/pensamiento-computacional-y-precoding">aquí</a>, <a href="https://computational-think.blogspot.com/2014/11/por-que-pensamiento-computacional-i.html">aquí</a> y, de forma totalmente concreta, <a href="https://computational-think.blogspot.com/2014/11/por-que-el-pensamiento-computacional-iv.html">aquí</a>) abordar de una forma expresa el desafío de considerar la construcción conceptual del pensamiento computacional (PC) como una serie de habilidades específicas que sirven a los programadores para hacer su tarea, pero que también son útiles a la gente en su vida profesional y en su vida personal como una forma de organizar la resolución de sus problemas, y de representar la realidad que hay en torno a ellos. Este complejo de habilidades hemos dicho que constituye una nueva alfabetización ---o la parte más sustancial de ella--- y una inculturación para manejarse en una nueva cultura, la cultura digital en la sociedad del conocimiento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Sin desarrollar demasiado esa idea en este <i>post</i> ---ya lo he hecho en muchos sitios a los que el lector puede acceder fácilmente con una simple búsqueda en Google o en Google Scholar--- podemos concluir que este planteamiento nos lleva a otro: el de justificar y definir el pensamiento computacional de una forma que podamos referenciarlo aceptablemente, y mínimamente consensuada, en otros trabajos y desarrollos. Y sobre todo que sirva como alternativa a la propuesta de aquellos que ven el pensamiento computacional como una serie de prácticas y actividades a incluir en el <i>curriculum</i> para que los niños aprendan exclusivamente a programar. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Las definiciones clásicas, que se repiten hasta la saciedad en artículos y conferencias,son simples o incompletas. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt; text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><span style="color: #666666;">La de la informática <a href="http://www.motherjones.com/media/2014/06/computer-science-programming-code-diversity-sexism-education."><span style="color: #666666;">Tasneem Raja</span></a>(2014) en el post <i>We Can Code It!</i> , de la revista-blog <i>Mother Jones</i> dice</span><span style="color: #333333;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt; text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><span style="color: #666666;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt; text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i><span style="color: #666666;">“El enfoque computacional se basa en ver el mundo como una serie de puzzles, a los que se puede romper en trozos más pequeños y resolver poco a poco a través de la lógica y el razonamiento deductivo”.</span></i><span style="color: #333333;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt; text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i><span style="color: #666666;"><br /></span></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><span style="color: #666666;">Pero ésta es una forma intuitiva en la que una autora, que proviene del mundo computacional, aborda una serie de métodos ampliamente conocidos en el mundo de la psicología del aprendizaje, además del de la computación. Implícitamente está hablando de análisis descendente y de elaboración: <i>Puzzles</i> ---problemas--- que se pueden dividir en <i>puzzles</i> ---problemas--- más pequeños, para ir resolviéndolos. También, en el mismo párrafo, vemos una alusión implícita a la recursividad. Falta la cláusula de parada y la vuelta atrás, pero evidentemente después de armar los <i>puzzles</i> pequeños cada uno hay que </span><span style="color: #666666;">ensamblarlo en el <i>puzzle</i> general. Y también, todo hay que decirlo, habrá que incluir el nivel en el que hay que parar y dar marcha atrás.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">La definición es simple y muy útil para el lenguaje periodístico, pero limitada e inexacta. Se limita a señalar un solo aspecto de lo que, en otros ámbitos que veremos, hemos incluido como aspectos particulares del pensamiento computacional, como es el análisis descendente. Y evidentemente reducir el pensamiento computacional al análisis descendente es muy pobre, aunque sea sugestivo y tenga impacto en blogs y en conferencias de divulgación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">La definición de Wing (2006), a la que siempre se recurre, es muy general, no hace pensar mucho a la gente y es fácilmente aceptable, pero no nos da pautas concretas para discernir lo que es pensamiento computacional, ahí realmente cabria todo. Wing dice que el "pensamiento computacional" es una forma de pensar que no es sólo para programadores:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<i><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">El pensamiento computacional consiste en la resolución de problemas, el diseño de los sistemas, y la comprensión de la conducta humana haciendo uso de los conceptos fundamentales de la informática.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<i><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">En ese mismo artículo continúa diciendo “que esas son habilidades útiles para todo el mundo, no sólo los científicos de la computación”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">El caso es que, finalmente, esto nos llevó a iniciar una serie de incursiones y desarrollos en el tema de la definición del pensamiento computacional por acumulación de habilidades y componentes de desarrollo cognitivo que son necesarios para el uso eficiente de esta forma de pensar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">En <a href="https://miguelzapataros.tumblr.com/post/89198291595/pensamiento-computacional-y-precoding">junio de 2014</a> planteábamos esta disyuntiva, o<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="background: white; margin: 0cm 0cm 15pt 35.4pt; text-align: justify;">
<i><span style="color: #333333;"><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">¿Empezamos a enseñar programación incluida en los contenidos básicos del curriculum?<o:p></o:p></span></span></i></div>
<div style="background: white; margin: 0cm 0cm 15pt 35.4pt; text-align: justify;">
<i><span style="color: #333333;"><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">o<o:p></o:p></span></span></i></div>
<div style="background: white; margin: 0cm 0cm 15pt 35.4pt; text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i><span style="color: #333333;">¿más bien se trata de aceptar que existe un pensamiento propio, al igual a como existe un pensamiento heurístico o un pensamiento divergente —al que ya se denomina <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></i><em><span style="color: #333333; font-style: normal;">pensamiento computacional</span></em><i><span style="color: #333333;">, y al que algunos hemos llamado </span></i><em><span style="color: #333333; font-style: normal;">precoding</span></em><i><span style="color: #333333;"> (algoritmia, análisis descendente, análisis ascendente, modularización, recurrencia, backtracking,…) — y que habría que empezar por un diseño que favorezca la adquisición de este pensamiento desde las primeras etapas de aprendizaje?<o:p></o:p></span></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Y el <a href="https://computational-think.blogspot.com/2014/11/por-que-pensamiento-computacional-i.html">5 de noviembre de 2014</a> empezamos, en un blog muy de andar por casa, para simplemente fijar las ideas y comunicarlas de forma fácil, pero destinado en exclusiva este tema, una serie de posts titulada <i>¿Por qué "pensamiento computacional"?</i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><i><br /></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">En <a href="https://computational-think.blogspot.com/2014/11/por-que-el-pensamiento-computacional-iv.html">el post cuarto, el 23 de noviembre de 2014</a>, empezamos a desarrollar los componentes del Pensamiento Computacional. Comenzamos por “análisis ascendente”, “análisis descendente”, heurística, “pensamiento lateral y pensamiento divergente”, creatividad, resolución de problemas y pensamiento abstracto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">El conjunto de componentes lo concluí en esta primera versión, <a href="https://computational-think.blogspot.com/2015/08/por-que-pensamiento-computacional-y-xi.html">el martes, 4 de agosto de 2015, con la última componente</a> de <b>catorce</b>: <a href="https://computational-think.blogspot.com/2015/08/por-que-pensamiento-computacional-y-xi.html">La metacognición</a>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">El esquema en esta primera versión quedaba así:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfsSlXXA-wzpHszvosJj54my3jQo6zvKM1oGjeUuqUsqJzv01GcqCAAscN5xl-vgTnCtnizFnW-GXG1EImnR4cuATFQXnDkeCacGG2o77jxuTxaZz3fPFjSSwZBQdTAqxD5GXJ4XOHpVhw/s640/esquema_2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="640" data-original-width="481" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfsSlXXA-wzpHszvosJj54my3jQo6zvKM1oGjeUuqUsqJzv01GcqCAAscN5xl-vgTnCtnizFnW-GXG1EImnR4cuATFQXnDkeCacGG2o77jxuTxaZz3fPFjSSwZBQdTAqxD5GXJ4XOHpVhw/s1600/esquema_2.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><span style="mso-no-proof: yes;"></span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Fig. 1<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br />
<h3 style="background: white; margin-top: 9pt;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="font-size: 11pt; font-weight: normal; line-height: 15.6933px;">En un post posterior incluimos una decimoquinta componente “<a href="http://redesabiertas.blogspot.com/2015/09/por-que-pensamiento-computacional-y-xii.html">la cinestesia</a>”. La historia es muy interesante, la podemos encontrar junto con el esquema definitivo en esa fase inicial en el artículo: <i><a href="http://redesabiertas.blogspot.com/2015/09/por-que-pensamiento-computacional-y-xii.html">¿Por qué "pensamiento computacional"? (¿y XII?) CINESTESIA</a><o:p></o:p></i></span></h3>
<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaKi5quIHHKn7rgdcUcHCYQnOybvC2fgAW1x_jbnIDaLkboqvtDkrmh7xX5vboOKd28YrI16wBEJWLczLIY4k6IyZvPbm8XcVV-S0JrKyE22El10KXXf-0DMrsKP1g6Cd1gDIXgJTi_eyU/s1600/esquema_3.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="643" data-original-width="455" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaKi5quIHHKn7rgdcUcHCYQnOybvC2fgAW1x_jbnIDaLkboqvtDkrmh7xX5vboOKd28YrI16wBEJWLczLIY4k6IyZvPbm8XcVV-S0JrKyE22El10KXXf-0DMrsKP1g6Cd1gDIXgJTi_eyU/s1600/esquema_3.jpg" /></a></div>
<br /></div>
<h3 align="center" style="background: white; margin-top: 9pt; text-align: center;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="font-size: 10pt; line-height: 14.2667px;">Fig. 2: Esquema de 15 componentes en su primera versión 23 de septiembre de 2015</span><o:p></o:p></h3>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaKi5quIHHKn7rgdcUcHCYQnOybvC2fgAW1x_jbnIDaLkboqvtDkrmh7xX5vboOKd28YrI16wBEJWLczLIY4k6IyZvPbm8XcVV-S0JrKyE22El10KXXf-0DMrsKP1g6Cd1gDIXgJTi_eyU/s1600/esquema_3.jpg">https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaKi5quIHHKn7rgdcUcHCYQnOybvC2fgAW1x_jbnIDaLkboqvtDkrmh7xX5vboOKd28YrI16wBEJWLczLIY4k6IyZvPbm8XcVV-S0JrKyE22El10KXXf-0DMrsKP1g6Cd1gDIXgJTi_eyU/s1600/esquema_3.jpg</a><o:p></o:p></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<br /></div>
<h3 style="background: white; margin-top: 9pt;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif" style="font-size: small; font-weight: normal; line-height: 17.12px;">Hay que decir que una serie de posts más pulcra y conteniendo esta última entrada la podemos encontrar en <a href="http://redesabiertas.blogspot.com/">Redes abiertas</a> entre el post <i><a href="https://redesabiertas.blogspot.com/2014/11/por-que-pensamiento-computacional-i.html">¿Por qué pensamiento computacional? (I)</a></i> y <a href="http://redesabiertas.blogspot.com/2015/09/por-que-pensamiento-computacional-y-xii.html">éste</a>.<o:p></o:p></span></h3>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"> </span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Hasta aquí la historia inicial del esquema y de la elaboración de la que es resumen. Posteriormente a estas referencias iniciales, la elaboración más completa y la descripción de los elementos que constituyen, bajo esta perspectiva, el pensamiento computacional y una definición por extensión o por compilación la podemos encontrar en:<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: left; text-indent: -18pt;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">·<span style="font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span>el libro <i><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730/ref=sr_1_1">El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave</a></i> (II Edición) (Pérez-Paredes y Zapata-Ros, 2018). En una primera edición en 2017, también aparecen la misma definición y el mismo esquema de 15 componentes ya completo, junto con una primera parte dedicada a la <a href="https://red.hypotheses.org/1045">componente “patrones” y “lenguaje de patrones”</a> de Zapata-Ros y Pérez Paredes (Enero 2018). En la II Edición hay además una tercera parte dedicada a “pensamiento computacional desenchufado” (“unpluged computational think”) y un interesante prólogo de César Coll.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: left; text-indent: -18pt;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">·<span style="font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span>posts académicos en el blog RED de Hypotheses (<a href="https://red.hypotheses.org/1079">Zapata-Ros, Diciembre 2018</a>) (<a href="https://red.hypotheses.org/776">Zapata-Ros, Diciembre 2014</a>),<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: left; text-indent: -18pt;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">·<span style="font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span>en el artículo <i>Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital</i> <a href="https://www.um.es/ead/red/46/zapata.pdf">(Zapata-Ros, 2015)</a> y<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: left; text-indent: -18pt;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">·<span style="font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span>en <a href="https://www.researchgate.net/profile/Miguel_Zapata-Ros/publication/281866382_Pensamiento_computacional_Una_nueva_alfabetizacion_digital_Computational_Thinking_A_New_Digital_Literacy/links/55fc6e5208aeafc8ac4755ad.pdf">numerosos <i>preprints</i></a>.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Pero veamos qué ha escrito la profesora <a href="https://www.edsurge.com/writers/shuchi-grover">Shuchi Grover</a><span style="color: #768492; letter-spacing: -0.15pt;">, </span>de <a href="https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=PI5iZUIAAAAJ&view_op=list_works&sortby=pubdate">Stanford</a> en el artículo, <a href="https://www.edsurge.com/news/2018-02-25-the-5th-c-of-21st-century-skills-try-computational-thinking-not-coding"><i>The 5th ‘C’ of 21st Century Skills? Try Computational Thinking (Not Coding)</i></a>, y el interés que tiene con relación a esta forma de definir el pensamiento computacional.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En el apartado dedicado a decir qué es el PC, la autora dice que está constituido por<a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20DEFINICION%20POR%20ACUMULACION%20de%20pensamiento%20computacional/El%20pensamiento%20computacional%20definido%20a%20partir%20de%20la%20acumulaci%C3%B3n%20de%20sus%20elementos.docx#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span face=""arial" , sans-serif" style="font-size: 11pt; line-height: 16.8667px;">[1]</span></span></span></span></a> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<i><span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">“<span style="color: #2d3237;">(…) los procesos de pensamiento involucrados en entender un problema y expresar sus soluciones de tal manera que una computadora pueda potencialmente llevar a cabo la solución. La TC se basa fundamentalmente en el uso de conceptos y estrategias analíticas y algorítmicas más estrechamente relacionadas con la informática para formular, analizar y resolver problemas.</span></span></i><span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<i><span face=""arial" , sans-serif" style="color: #2d3237; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Al igual que las habilidades de pensamiento general, la TC es un poco como el [concepto de] liderazgo: es difícil de definir, pero lo sabes cuando lo ves. Si bien muchas personas lo asocian con conceptos como la programación y la automatización, que son todas partes centrales de la informática, los educadores e investigadores han encontrado que es más fácil <b>operacionalizarlo</b> para los propósitos de la enseñanza, el currículo y el diseño de evaluaciones.</span></i><span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<i><span face=""arial" , sans-serif" style="color: #2d3237; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Eso significa desglosar las habilidades de TC en sus partes componentes, que incluyen conceptos como lógica, algoritmos, patrones, abstracción, generalización, evaluación y automatización. También significa enfoques como "descomponer" problemas en subproblemas para facilitar la resolución, creando artefactos computacionales (generalmente a través de codificación); reutilizando soluciones, probando y depurando; refinamiento iterativo.</span></i><span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<i><span face=""arial" , sans-serif" style="color: #2d3237; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Y sí, también implica colaboración y creatividad! Y además, no es necesario que involucre una computadora.</span></i><span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Veamos pues, de entrada señala la dificultad de definir PC, entonces adopta la posición de definir lo que es PC como, o a través, de un conjunto de cosas (<i><span style="color: #2d3237;">Eso significa desglosar las habilidades de pensamiento computacional en sus partes componentes)</span></i>, la mayor parte de ellas implican o son habilidades, pero siempre son fáciles de operativizar (<i><span style="color: #2d3237;">son todas partes centrales de la informática, los educadores e investigadores han encontrado que es más fácil <b>operacionalizarlo</b> para los propósitos de la enseñanza, el currículo y el diseño de evaluaciones) </span></i><span style="color: #2d3237;">y sobre todo son posibles de incluir en un diseño educativo</span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Son habilidades que incluyen facultades para operativizar la <i><span style="color: #2d3237;">lógica (pensamiento lógico), los algoritmos (algoritmia), patrones, abstracción (pensamiento abstracto), generalización (pensamiento ascendente), evaluación y automatización. También significa enfoques como "descomponer" problemas en subproblemas para facilitar la resolución (pensamiento descendente), creando artefactos computacionales (generalmente a través de codificación); reutilizando soluciones, probando y depurando (ensayo y error); refinamiento iterativo (iteración).</span></i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Para concluir diciendo que “<i><span style="color: #2d3237;">también implica colaboración (métodos colaborativos) y creatividad! </span></i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Hasta aquí, si no he contado mal, coincidimos en DIEZ DE LOS QUINCE ELEMENTOS.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Pero hay más coincidencias, o al menos cierto paralelismo en cuanto a la relevancia del fenómeno en el contexto de la dinámica de las alfabetizaciones y de lo que es la alfabetización digital. En el artículo de Groves señala la relevancia del Pensamiento Computacional en cuanto a que constituye una competencia más a añadir a las ya aceptadas como <b>competencias para la sociedad digital</b>. En cualquier caso, lo que tienen de común ambos desarrollos, el articulo de Graves y los trabajos de quien suscribe, es que el pensamiento computacional supone un punto de inflexión.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En el caso de Shuchi Groves, desde el titulo (The 5th ‘C’ of 21st Century Skills? Try Computational Thinking (Not Coding)?<a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20DEFINICION%20POR%20ACUMULACION%20de%20pensamiento%20computacional/El%20pensamiento%20computacional%20definido%20a%20partir%20de%20la%20acumulaci%C3%B3n%20de%20sus%20elementos.docx#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span face=""arial" , sans-serif" style="font-size: 11pt; line-height: 16.8667px;">[2]</span></span></span></span></a>, se señala que el pensamiento computacional añade una quinta C a las ya cuatro “ces” de las competencias digitales señaladas y aceptadas por todos. En el título está implícita esta afirmación, porque sólo es una pregunta retórica, en realidad es una afirmación. Y además afirma otra cosa, que la habilidad no consiste en programar, las habilkiadades son las del pensamiento computacional, una forma de pensamiento que permite programar. En esta segunda parte de la frase se sintetizan todas las argumentaciones de los trabajos referenciados anteriormente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En lo siguiente detalla las otras C y argumenta la inclusión de la quinta:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">“Desde el comienzo de este siglo, las habilidades de " </span></i><a href="http://www.p21.org/our-work/4cs-research-series" target="_blank"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span face=""arial" , sans-serif" style="text-decoration-line: none;">4C del siglo XXI</span></i></a><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> " (pensamiento crítico, creatividad, colaboración y comunicación) han visto un creciente reconocimiento como ingredientes esenciales de los planes de estudio escolares. Este cambio ha llevado a una adopción de pedagogías y marcos tales como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje por indagación y el aprendizaje más profundo en todos los niveles de K-12 que </span></i><a href="https://www.researchgate.net/publication/322104135_Computational_Thinking_A_Competency_Whose_Time_Has_Come" target="_blank"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span face=""arial" , sans-serif" style="text-decoration-line: none;">enfatizan el pensamiento de orden superior sobre el aprendizaje de rutina</span></i></a><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> . Sostengo que necesitamos que el pensamiento computacional (TC) sea otra habilidad central, o la "5ta C" de las habilidades del siglo XXI, que se enseña a todos los estudiantes.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Existe un creciente reconocimiento en los sistemas educativos de todo el mundo de que la capacidad de resolver problemas de manera <b>computacional</b> , es decir, pensar de manera lógica y algorítmica, y usar herramientas de computación para crear artefactos, incluidos modelos y visualizaciones de datos, se está convirtiendo rápidamente en una competencia indispensable para todos. campos.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Para quien suscribe, aceptando el principio general de la quinta C, el cambio es de mucho más impacto y relevancia, se trata de que estamos en presencia de una nueva alfabetización, que se distingue de las anteriores por el medio nuevo que soporta y transmite el conocimiento: el medio digital que se incorpora a los ya existentes: Los libros, la prensa, los documentos escritos y las imágenes en papel y en los medios audiovisuales. Antes el conocimiento se representaba y se trasmitía por la letura la escritura y las matemáticas, simbolizadas de forma simplificada por “las tres erres”. Ahora a las tradicionales tres erres: LeeR, escribiR y aRitmética se una cuarta expresión, sin<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>erre, con la cuarta competencia clave para la alfabetización en la sociedad digital, y sin las cuales no se podrían adquirir el resto de conocimientos, representarlos o atribuirles sentido: Esta <b>cuarta competencia clave es el pensamiento computacional</b>: <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3">En el libro</a> y en su presentación en <i><a href="http://redesabiertas.blogspot.com/2019/03/presentacion-del-libro-pensamiento.html">University of Cambridge</a></i> lo decíamos así:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="background: white; color: #1d2129;">En la tradición pedagógica anglosajona se les denomina <b>las tres erres</b>: </span><i style="white-space: pre-wrap;">The three
Rs: "Reading, wRiting and aRitmhetic and computational
thinking", </i><span style="white-space: pre-wrap;">que de esta forma se constituyen en una alfabetización de <b>tres erres
ampliada (three Rs+)</b>: </span><i style="white-space: pre-wrap;">The three Rs +: "Reading, wRiting, aRitmhetic and computational
thinking"</i><span face=""arial" , sans-serif" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAfIBX31Dn0a_sh6roLcedn1jF7U38628lHfs6D0cmJxI_b3RK_axvUitRrpLrJwFj0v-XNUlVaiC2Iw_dnoehJunI0C1FH-dXLyUirvvqgnigGFOREodJ9m9C6w0lM7j-NXzzfaomYqlK/s640/1.png"><img border="0" data-original-height="362" data-original-width="640" height="362" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAfIBX31Dn0a_sh6roLcedn1jF7U38628lHfs6D0cmJxI_b3RK_axvUitRrpLrJwFj0v-XNUlVaiC2Iw_dnoehJunI0C1FH-dXLyUirvvqgnigGFOREodJ9m9C6w0lM7j-NXzzfaomYqlK/s640/1.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Hay otro aspecto interesante. El pensamiento computacional no alcanza su verdadero carácter de innovación hasta que no está incluido en los programas oficiales, y esto supone previamente un diseño curricular (o sea, cómo es la nueva programación educativa que queda tras incluirlo) y sobre todo un diseño instruccional (cómo se hace) es decir cómo se enlazan los objetivos o resultados que se pretenden con lo que se hace para conseguirlos: La evaluación de aprendizajes y de proceso, los recursos, el propio diseño de objetivos, la metodología docente y sobre todo actividades. Estas últimas serían la pieza clave, la prueba del algodón, de forma que hasta que no lo <i>hagamos </i>no podemos decir que algo constituye una práctica educativa, como bien nos empeñamos a manifestar en <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3">el libro</a>, en la parte dedicada a <i>unplugged</i>, en <a href="https://red.hypotheses.org/?s=Desenchufado">posts</a> y en <a href="https://www.researchgate.net/publication/330451594_Pensamiento_computacional_desconectado_Computational_thinking_unplugged">los artículos correspondientes</a> (Zapata-Ros, January 2019)… En esos trabajos incluimos de forma significativa dos actividades: Una sobre sobre álgebra en educación infantil y otra sobre puertas lógicas con pegatinas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Pues bien, si bien Grover no incluye actividades ni desenchufadas ni de cualquier otro tipo para el desarrollo de Pensamiento Computacional (en K12, K9, o en Elementary School, o en Key stage - educación Infantil) ni tampoco diseño instruccional, sí que se esfuerza en sugerir ejemplos de actividades y de aprendizajes en otras áreas donde pone en evidencia que el PC es útil, muy conveniente o en todo caso que es algo subyacente, y así lo manifiesta para las áreas de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciencias Sociales. Por cierto es curioso que señale el carácter desenchufado (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Some are unplugged…</i></span><span style="color: #2d3237; font-size: 14.5pt;">) </span><span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">de algunas de estas actividades:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">La codificación es un contexto excelente, divertido y útil para desarrollar habilidades de pensamiento computacional. Pero no es la única manera. Aquí hay algunas ideas para fomentar la TC en los sujetos. Algunos están desconectados, mientras que otros se beneficiarían con la codificación. ¡Los maestros pueden reconocer muchas de las actividades no programadas como cosas que ya hacen!<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Esperamos y deseamos que, sea como sea, esa convergencia continúe, y se plasme como en los demás casos en un nuevo diseño curricular, y en programas de capacitación del profesorado, que integre estos elementos desde no sólo el K-12 sino, como nos empeñamos en dejar claro, desde la primeras etapas de educación infantil y primaria.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<b><span face=""arial" , sans-serif" style="background: white; color: #222222;">Referencias.-</span></b><span face=""arial" , sans-serif" style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><span style="background: white; color: #212529;">Grover, S. (2018, March 13). The 5th 'C' of 21st century skills? Try computational thinking (not coding. Retrieved from EdSurge News: </span><a href="https://www.edsurge.com/news/2018-02-25-the-5th-c-of-21st-century-skills-try-computational-thinking-not-coding"><span style="background: white; color: #007bff;">https://edtechbooks.org/-Pz</span></a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><span style="background: white; color: #222222;">Raja, T. (2014). We Can Code It! Why computer literacy is key to winning the 21st century. </span><i>Mother Jones, June</i>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><span style="background: rgb(252, 252, 252); color: #333333; letter-spacing: 0.1pt;">Wing, J.M. (2006) Computational thinking. it represents a universally applicable attitude and skill set everyone, not just computer scientists, would be eager to learn and use. <i>Commun. ACM </i></span><b>49</b>(3). <a href="https://doi.org/10.1109/vlhcc.2011.6070404">https://doi.org/10.1109/vlhcc.2011.6070404</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Pérez-Paredes, P. & Zapata-Ros, M. (2018). <i>El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave</i>. Scotts Valley, CA, USA: Createspace Independent Publishing Platform. P.63. <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competenciaclave/dp/1718987730/ref=sr_1_1">https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competenciaclave/dp/1718987730/ref=sr_1_1</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Zapata-Ros, M. (Diciembre 2014) <a href="https://red.hypotheses.org/776">https://red.hypotheses.org/776</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Zapata-Ros, M. (Enero 2018) <a href="https://red.hypotheses.org/1079">https://red.hypotheses.org/1079</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Zapata-Ros, M. (2015). Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. <i>RED. Revista de Educación a Distancia</i>, 46(4). 15 de Septiembre de 2015. DOI: http://dx.doi.org/ 10.6018/red/46/4. Consultado el (dd/mm/aa) en <a href="http://www.um.es/ead/red/46">http://www.um.es/ead/red/46</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><span style="background: white; color: #222222;">Zapata-Ros, M. (January 2019) Pensamiento computacional desconectado.</span> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><a href="http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.12945.48481">http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.12945.48481</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div style="mso-element: footnote-list;">
<br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<br />
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20DEFINICION%20POR%20ACUMULACION%20de%20pensamiento%20computacional/El%20pensamiento%20computacional%20definido%20a%20partir%20de%20la%20acumulaci%C3%B3n%20de%20sus%20elementos.docx#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span face=""calibri" , sans-serif" style="font-size: 11pt; line-height: 16.8667px;">[1]</span></span></span></span></a> <span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">It is the thought processes involved in understanding a problem and expressing its solutions in such a way that a computer can potentially carry out the solution. CT is fundamentally about using analytic and algorithmic concepts and strategies most closely related to computer science to formulate, analyze and solve problems.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Like general thinking skills, CT is a bit like leadership—hard to define, but you know it when you see it. While many people associate it with concepts like programming and automation—which are all core parts of computer science—educators and researchers have found it easier to operationalize it for the purposes of teaching as well as curriculum and assessment design.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">That means breaking down CT skills into its component parts, which include concepts like logic, algorithms, patterns, abstraction, generalization, evaluation, and automation. It also means approaches like “decomposing” problems into subproblems for ease in solving, creating computational artifacts (usually through coding); reusing solutions, testing and debugging; iterative refinement.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">And yes, it also involves collaboration and creativity! And furthermore, it does not need to involve a computer.</span></div>
</div>
<div id="ftn2" style="mso-element: footnote;">
<h1>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif" style="font-size: small;"><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20DEFINICION%20POR%20ACUMULACION%20de%20pensamiento%20computacional/El%20pensamiento%20computacional%20definido%20a%20partir%20de%20la%20acumulaci%C3%B3n%20de%20sus%20elementos.docx#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #365f91; line-height: 18.4px;">[2]</span></b></span></span></span></a> <span style="font-weight: normal; line-height: 18.4px;">¿La 5ta 'C' de las habilidades del siglo XXI? ¿Es de verdad el pensamiento computacional?</span><span style="color: #2d3237;"><o:p></o:p></span></span></h1>
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
</div>
</div>
<br /></div>
</div>
</div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-40624022882361328652019-03-18T00:44:00.000-07:002019-03-18T00:44:03.292-07:00Pegatinas y circuitos lógicos (II).- Puerta lógica OR<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt;">
<a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="500" data-original-width="314" height="320" src="https://images-eu.ssl-images-amazon.com/images/I/41XotIBcc1L.jpg" width="200" /></a><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"></span></span><br />
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;">Este post forma parte del libro</span><span style="background: white; line-height: 18.4px;"> </span></span><span style="background-color: white; font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><i><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3" target="_blank"><b>El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave</b></a></i><span style="color: #111111;"> (II Edición) </span></span><b><span style="background: white; color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 18.4px;">ISBN:</span></b><span style="background: white; color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 18.4px;"> <span class="jele-read-only-value">9781798608524. (Versión <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave-ebook/dp/B07PF9ZNYB/ref=sr_1_10_ku" target="_blank">ebook</a>)</span></span><br />
<span style="background: white; color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 15.3333px;"><span class="jele-read-only-value"><br /></span></span></div>
<h2>
</h2>
<span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;">Este post es continuación de <a href="http://computational-think.blogspot.com/2019/03/prealgebra-para-ninos.html" target="_blank">otros dos</a> sobre pensamiento computacional desenchufado. En ellas, y en particular en <a href="http://computational-think.blogspot.com/2019/03/pegatinas-y-circuitos-logicos-i-puerta.html" target="_blank">estas dos últimas</a> queremos poner de relieve (la demostración se hará con la práctica y con investigaciones de análisis empíricos) que utilizando adecuadamente recursos y estrategias que no contemplen el uso de medios digitales (móviles, tabletas o portátiles, u otras pantallas táctiles) niños de educación infantil pueden adquirir conceptos y habilidades que puedan ser evocadas en aprendizajes tan complejos como las puertas lógicas o el concepto de variable y valor, más tarde evocable en teoría de circuitos lógicos o en álgebra.</span><br />
<br />
<div class="separator" style="background-color: white; clear: both; color: #454545; text-align: justify;">
<span style="color: #111111; line-height: 14.95px; text-align: left;"><span class="jele-read-only-value" style="font-family: inherit;"><span style="color: #141412; text-align: justify;">La idea de pensamiento computacional desenchufado (</span><em style="box-sizing: border-box; color: #141412; text-align: justify;">Computational thinking unplugged</em><span style="color: #141412; text-align: justify;">) hace referencia al conjunto de actividades, y a su diseño educativo, que se construyen y utilizan para fomentar en los niños, en las primeras etapas de su desarrollo cognitivo (educación infantil, primer tramo de la educación primaria, juegos en casa con los padres y los amigos,…) habilidades que luego pueden ser evocadas para potenciar un buen aprendizaje del pensamiento computacional en otras etapas, o en la formación técnica, profesional o en la universitaria incluso. Actividades que se suelen hacer con fichas, cartulinas, juegos de salón o de patio, juguetes mecánicos, etc. Una de esas actividades es la que proponemos ahora y aquí.</span></span></span></div>
<div class="separator" style="background-color: white; clear: both; color: #454545; text-align: justify;">
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 13px; line-height: 14.95px; text-align: left;"><span class="jele-read-only-value"><span style="color: #141412; font-family: "source sans pro" , "helvetica" , sans-serif; font-size: 16px; text-align: justify;"><br /></span></span></span></div>
<div class="separator" style="background-color: white; clear: both; color: #454545; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="color: #141412;">En </span><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730/ref=sr_1_1" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a;">este libro</a><span style="color: #141412;"> sostenemos </span><span style="color: #141412;"> que el pensamiento computacional está constituido por una serie de<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjK1SyD0Z2h-ZI3uul37UE8568C9PEgiDK9EAymvddgav63-ewDWMtg7OGWOEBxxMN00DLZ7V4Mpr67AI4SOkNyOOg4jf52AcEvuHF0USX2hF-Wn5S3oqMQUiaLGsPHZ7fPm6haLgHc0W18/s1600/4.png" target="_blank"> elementos que en él definimos y describimos</a>. Pues bien las actividades deben desarrollar estos elementos, y habrá que definirlas y diseñarlas con un diseño instruccional, con elementos curriculares adecuados (guías para maestros y profesores) y con materiales para los alumnos.</span></span></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">En este punto pusimos el énfasis en que el trabajo que hay por delante es diseñar actividades adecuadas para cada uno o para cada racimo de elementos constitutivos del pensamiento computacional. Y hay que relacionarlas adecuadamente con las habilidades que desarrollan. También hay que decir cómo se verifican y en qué grado se consigue el domino (evaluación). El corolario es que <b>hay que encontrar y explorar los juegos y actividades con más potencial cognitivo para el desarrollo de esas habilidades. Y que hay que hacer un diseño educativo de esos juegos y de esas actividades.</b></span></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">A modo de ejemplo de actividades señalamos tres: "<a href="http://computational-think.blogspot.com/2019/03/prealgebra-para-ninos.html" target="_blank">Preálgebra para niños</a>", ésta para la puerta lógica OR y la <a href="http://computational-think.blogspot.com/2019/03/pegatinas-y-circuitos-logicos-i-puerta.html" target="_blank">anterior "Pegatinas y circuitos lógicos (I).- Puerta lógica AND"</a>.</span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br /></span><span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">En ambas utilizamos e</span><b>tiquetas adhesivas y circuitos </b>(<i>Peel-and-stick Electronics for Crafting Circuits)</i><b>.-</b></span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px;" /></span>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh48AZlXDKGjkCoSgW6H_r-YLYYfmIdnjMFVS2tSNDb162RwhwnRFHRSwim6yY0jyb8uLb9yd6sdnGHTtwlGm-Wi7K6rdp5zJueK0R1wwxn8e8YHlsj9x2QClYIWMOkcMH7HEDId9C_L241/s1600/etiquetas.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="236" data-original-width="236" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh48AZlXDKGjkCoSgW6H_r-YLYYfmIdnjMFVS2tSNDb162RwhwnRFHRSwim6yY0jyb8uLb9yd6sdnGHTtwlGm-Wi7K6rdp5zJueK0R1wwxn8e8YHlsj9x2QClYIWMOkcMH7HEDId9C_L241/s1600/etiquetas.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 1px solid rgb(239, 239, 239); box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.1) 1px 1px 5px; padding: 5px; position: relative;" /></a><span style="font-family: inherit;">Se trata de un conjunto de herramientas que consta de componentes electrónicos para quitar el plástico y pegar, tales como LED y cintas de cobre como conductor. Con este kit de herramientas, los niños pequeños pueden crear proyectos interactivos de arte, o como artesanía, incrustados con adhesivos LED y sensores que responden al entorno o estímulos externos (ver la figura). Los niños pueden desarrollar su creatividad en actividades prácticas mientras aprenden y aplican conceptos básicos de electricidad, como son circuitos e interruptores. E incluso aprender circuitos lógicos. En el apartado de propuestas de actividades de este trabajo incluimos como ejemplo de actividad con este recurso la construcción de circuitos lógicos (puertas lógicas). <o:p></o:p></span></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<span style="font-family: "arial" , "tahoma" , "helvetica" , "freesans" , sans-serif; font-size: 13px;">En términos de diseño instruccional (guía para maestros) formulamos la actividad de la forma siguiente</span></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<h3 style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; margin: 0px; position: relative;">
<span style="color: windowtext; font-size: 14pt; line-height: 21.4667px;">Pegatinas y circuitos lógicos.- Puertas lógicas. OR.<o:p></o:p></span></h3>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<b>Título.-</b> Puerta lógica OR con pegatinas, leds y circuitos electrónicos<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<b>Objetivo.-<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
Se trata de construir con pegatinas de circuitos circuitos lógicos OR, AND y NOT, y que los niños lo manipulen, experimenten reiteradas veces y hablen sobre ello.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
Ahora explicamos ésta dedicada a la puerta OR, pero con un esquema similar se pueden diseñar actividades para AND (lo vimos en el <a href="http://computational-think.blogspot.com/2019/03/pegatinas-y-circuitos-logicos-i-puerta.html" target="_blank">post anterior</a>), NOT o XOR<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<b>Materiales.- Etiquetas adhesivas y circuitos.- </b><b>Pegatinas de circuito (<i>peel-and-stick electronics for crafting circuits</i>).<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
Se trata de un conjunto de herramientas que consta de componentes electrónicos para quitar el plástico y pegar, tales como LED y cintas de cobre como conductor. Con este kit de herramientas, los niños pequeños pueden crear proyectos interactivos de arte, o como artesanía, incrustados con adhesivos LED y sensores que responden al entorno o estímulos externos (ver la figura). Los niños pueden desarrollar su creatividad en actividades prácticas mientras aprenden y aplican conceptos básicos de electricidad, como son circuitos e interruptores. En este caso, incluso se puede aplicar para aprender circuitos lógicos.<o:p></o:p></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-size: 13.2px;">Los circuitos electrónicos con pegativas (</span><i style="font-size: 13.2px;">Peel-and-stick Electronics for Crafting Circuits)</i><span style="font-size: 13.2px;"> se pueden encontrar en muchos sitios en internet, por ejemplo </span><i style="font-size: 13.2px;">Circuit Sticker Starter Kit with Chinese Sketchbook - Peel-and-stick Electronics for Crafting Circuits<a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Pensamiento%20Computacional%20desenchufado/2%20PREPRINT/computational_thinking_unplugged.docx#_ftn1" name="_ftnref1" style="color: #9aa481;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><b><span lang="EN-US" style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 16.8667px;">[1]</span></b></span></span></a></i></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<b style="font-size: 13.2px;">Actividad</b></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<b>Construir, con luces leds y etiquetas, un circuito OR<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
El maestro debe de dar explicaciones (muy sencillas) sobre lo que es un circuito OR y lo que se esperan que los niños hagan (en pequeño grupo de dos o tres o de forma individual) enseñándole fotos e imágenes construidas a tal fin, de la forma más próxima al resultado de lo que se espera que hagan. Y a ser posible mostrándoles un prototipo construido por él mismo.<o:p></o:p></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSrDNZIYP0iBXrUWBIdfSmQMqvsn4g-0k5FwpxT7dPMCpY2ZSd58-rPtxf9xKGgAAsrJrqrOCAt-QEKsaK_OH6yAEej_hh8glA5mziPSHjdFmPvz9ZwaehlX_sBhFmbeN5foeSgSvYGqGs/s1600/pegatinas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="320" data-original-width="381" height="537" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSrDNZIYP0iBXrUWBIdfSmQMqvsn4g-0k5FwpxT7dPMCpY2ZSd58-rPtxf9xKGgAAsrJrqrOCAt-QEKsaK_OH6yAEej_hh8glA5mziPSHjdFmPvz9ZwaehlX_sBhFmbeN5foeSgSvYGqGs/s640/pegatinas.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-size: 13.2px;">Se trata de que los niños adquieran una idea lo más cercana posible de lo que es y cómo funciona un circuito lógico OR.</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhaNxwBCM-tXZNi8JZgs7SlsDy_5W9QJE9ODwS-P3Cxq7_X3Pa-Qmg6a8kGq_oaHlQpG6igDCGCqvuI5_UOwbmdrio8N20F2P-UQlIYqO9YQ4dvv5CKQKkMPP6QDJZB97Z5Nd6pz93z0wO/s1600/circuito+or.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="118" data-original-width="179" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhaNxwBCM-tXZNi8JZgs7SlsDy_5W9QJE9ODwS-P3Cxq7_X3Pa-Qmg6a8kGq_oaHlQpG6igDCGCqvuI5_UOwbmdrio8N20F2P-UQlIYqO9YQ4dvv5CKQKkMPP6QDJZB97Z5Nd6pz93z0wO/s1600/circuito+or.png" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<span style="font-size: 13.2px;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
Debe hacerlo funcionar tantas veces como haga falta con todas las posiciones de la tabla de verdad</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<br />
<span style="font-size: 13.2px;"><br /></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzoBARwc-6BkFgtsRuXSDKp-CeY9um-fe9VAQsbvDPCcVs2heBWV43jK9RzzHKDHNpZej-4X1j0N_4gnCN_3ZXUYyXoPdJ4M0IX1g52PHF7t7Okx5bXasywu7OSgduvP_MdyZwi51eS-GU/s1600/tabla+verdad.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="323" data-original-width="291" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzoBARwc-6BkFgtsRuXSDKp-CeY9um-fe9VAQsbvDPCcVs2heBWV43jK9RzzHKDHNpZej-4X1j0N_4gnCN_3ZXUYyXoPdJ4M0IX1g52PHF7t7Okx5bXasywu7OSgduvP_MdyZwi51eS-GU/s320/tabla+verdad.png" width="288" /></a></div>
<span style="font-size: 13.2px;">Y enseñar el simbolismo</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEho4T7V5bukoS5NoesxHo9cOKIC88ulTfl26XBTjruUZ154Tyfy6C9HmtQQkSmciAOSzNlQAQ9EJOSZ4W79aONUzu-XEfk2L6ngjNM7mnrR2vRY7S3K3daBI7WTcrLgsyI1CNf45r-Qyp9f/s1600/puerta+or.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="105" data-original-width="182" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEho4T7V5bukoS5NoesxHo9cOKIC88ulTfl26XBTjruUZ154Tyfy6C9HmtQQkSmciAOSzNlQAQ9EJOSZ4W79aONUzu-XEfk2L6ngjNM7mnrR2vRY7S3K3daBI7WTcrLgsyI1CNf45r-Qyp9f/s1600/puerta+or.png" /></a></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<o:p></o:p></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
Por último explicar de forma combinada de todo y manipular hasta el dominio todas las posiciones y el sentido que tienen<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWbpIl8tbx9BwCwOwK3RbtOQUoQbEjPaB5ejnXpaFdC5ILdo0_ALUFW8pweiVJMK_KHDBLp38jMt53tku6Mj6eQz2jEJdiI1zXNysYSYN3NzE48sLXAuFPygk2Cp49xeURcPPkrnC-n8RU/s1600/18.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="884" data-original-width="1163" height="485" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWbpIl8tbx9BwCwOwK3RbtOQUoQbEjPaB5ejnXpaFdC5ILdo0_ALUFW8pweiVJMK_KHDBLp38jMt53tku6Mj6eQz2jEJdiI1zXNysYSYN3NzE48sLXAuFPygk2Cp49xeURcPPkrnC-n8RU/s640/18.png" width="640" /></a></div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
Poner sencillos ejemplos de la vida real. Por ejemplo que su madre los mande a comprar:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
“Helados y chuches”, y discutan cosas que puedan pasar y en cuales de ellas se cumple el recado.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
También la madre les puede decir que traigan “helados o chuches”. En este caso también tienen que discutir cosas que puedan pasar y en cuales de ellas se cumple el recado.<o:p></o:p></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-7Lcq60_P9Km6psVny1WuxBDo-FqUY4ACnFOQqp3T1UVf0BeZLB4bAkHu8UHPLuZ2tBZlpVP3CPjAFvHCv-DObLV9LNDcFKzhsVPkvf31-NtdlWKUqcnalcEerE-JtYoCgufdzEieHfrS/s640/19.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="419" data-original-width="640" height="417" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-7Lcq60_P9Km6psVny1WuxBDo-FqUY4ACnFOQqp3T1UVf0BeZLB4bAkHu8UHPLuZ2tBZlpVP3CPjAFvHCv-DObLV9LNDcFKzhsVPkvf31-NtdlWKUqcnalcEerE-JtYoCgufdzEieHfrS/s640/19.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px;">
<br /></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px;">
<div class="MsoNormal" style="font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<div>
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<br />
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: left;">
<span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 15.3333px;">[1] </span></span></span><a href="https://www.seeedstudio.com/Circuit-Sticker-Starter-Kit-with-Chinese-Sketchbook-Peel-and-stick-Electronics-for-Crafting-Circuits-p-1935.html" style="color: #9aa481;"><span style="color: windowtext;">https://www.seeedstudio.com/Circuit-Sticker-Starter-Kit-with-Chinese-Sketchbook-Peel-and-stick-Electronics-for-Crafting-Circuits-p-1935.html</span></a><o:p></o:p></div>
</div>
</div>
<span style="font-size: medium;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
</div>
<div style="font-size: 13.2px;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a>_________________________________________</div>
<div style="font-size: 13.2px;">
<br /></div>
<div style="background-color: #fefdfa; color: #333333; font-family: arial, tahoma, helvetica, freesans, sans-serif; font-size: 13px;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background-color: white; color: #141412; font-size: 14px;">Este trabajo está bajo una </span><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; font-size: 14px;">licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0</a></span></div>
<div style="box-sizing: border-box; font-family: arial, tahoma, helvetica, freesans, sans-serif; font-size: 14px; margin-bottom: 24px;">
<span style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><a href="https://red.hypotheses.org/1235/alfabetizacion" rel="attachment" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a;" title="cc40"><img alt="" class="attachment-724x724 size-724x724" height="41" src="https://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/1344/files/2018/05/cc40.png" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.2) 0px 0px 20px; box-sizing: border-box; height: auto; max-width: 100%; padding: 8px; position: relative; vertical-align: middle;" width="118" /></a></span><span style="text-align: left;">________________________________________________________________________</span><br />
<div>
<span style="text-align: left;"><br /></span></div>
</div>
<div style="box-sizing: border-box; font-family: arial, tahoma, helvetica, freesans, sans-serif; font-size: 13.2px; margin-bottom: 24px;">
<div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-76439647752413666912019-03-15T05:07:00.004-07:002022-11-06T02:40:19.731-08:00Pegatinas y circuitos lógicos (I).- Puerta lógica AND<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://www.amazon.es/dp/B0BLFQX17N/ref=tmm_pap_swatch_0" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;" target="_blank"><img alt="" data-original-height="1500" data-original-width="1000" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjpClNR_nXS06Ci1UnN1NbSWUbu7hlGhDmhgiM3gJiHmPJ3k-IIV0XASubQugRfGkrZUYYgGw1OnXCwiRCoXGcEM8bEeeJluqBcCC0M7KEbNNfcYTQukyfgsJfGlSo3iQiWdbIo0NgiJiksTtWacgSVmLUFsPsMCsewS5diDHWNPCtYtR0wVX_dLLhGww" width="160" /></a></div><span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;">El contenido de este post forma parte del libro</span><span style="background: white; line-height: 18.4px;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt;"><div style="background-color: white; box-sizing: border-box; line-height: 36px; margin-bottom: 0px !important; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding: 0px; text-align: left; text-rendering: optimizelegibility;"><span class="a-size-extra-large" id="productTitle" style="box-sizing: border-box; font-weight: normal; line-height: 36px !important; text-rendering: optimizelegibility;"><span style="font-family: inherit; font-size: x-large;">El pensamiento computacional, la competencia clave en una nueva alfabetización</span></span></div></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt;"><span style="font-family: inherit;"><span face=""arial" , sans-serif" style="background: white; color: #111111; line-height: 18.4px;">ISBN:</span><span face=""arial" , sans-serif" style="background: white; color: #111111; line-height: 18.4px;"> <span class="jele-read-only-value"><span style="color: #0f1111; text-align: center;">979-8833792353</span>.<br /></span></span></span><a href="https://www.amazon.es/dp/B0BLFQX17N/ref=tmm_pap_swatch_0" target="_blank"><span style="font-family: inherit;">En Amazon</span><br /></a>
<span face=""arial" , sans-serif" style="background: white; color: #111111; font-size: 10pt; line-height: 15.3333px;"><span class="jele-read-only-value"><br /></span></span></div>
<h2>
</h2>
<span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><div class="separator" style="background-color: white; clear: both; color: #454545; text-align: justify;"><span style="color: #111111; line-height: 14.95px; text-align: left;"><span class="jele-read-only-value" style="font-family: inherit;"><span style="color: #141412; text-align: justify;">La idea de pensamiento computacional desenchufado (</span><em style="box-sizing: border-box; color: #141412; text-align: justify;">Computational thinking unplugged</em><span style="color: #141412; text-align: justify;">) hace referencia al conjunto de actividades, y a su diseño educativo, que se construyen y utilizan para fomentar en los niños, en las primeras etapas de su desarrollo cognitivo (educación infantil, primer tramo de la educación primaria, juegos en casa con los padres y los amigos,…) habilidades que luego pueden ser evocadas para potenciar un buen aprendizaje del pensamiento computacional en otras etapas, o en la formación técnica, profesional o en la universitaria incluso. Actividades que se suelen hacer con fichas, cartulinas, juegos de salón o de patio, juguetes mecánicos, etc. Una de esas actividades es la que proponemos ahora y aquí.</span></span></span></div>
<div class="separator" style="background-color: white; clear: both; color: #454545; text-align: justify;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="color: #111111; font-size: 13px; line-height: 14.95px; text-align: left;"><span class="jele-read-only-value"><span face=""source sans pro" , "helvetica" , sans-serif" style="color: #141412; font-size: 16px; text-align: justify;"><br /></span></span></span></div>
<div class="separator" style="background-color: white; clear: both; color: #454545; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="color: #141412;">En </span><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-competencia-clave-alfabetizaci%C3%B3n/dp/B0BLFQX17N" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a;" target="_blank">este libro</a><span style="color: #141412;"> sostenemos </span><span style="color: #141412;"> que el pensamiento computacional está constituido por una serie de<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjK1SyD0Z2h-ZI3uul37UE8568C9PEgiDK9EAymvddgav63-ewDWMtg7OGWOEBxxMN00DLZ7V4Mpr67AI4SOkNyOOg4jf52AcEvuHF0USX2hF-Wn5S3oqMQUiaLGsPHZ7fPm6haLgHc0W18/s1600/4.png" target="_blank"> elementos que en él definimos y describimos</a>. Pues bien las actividades deben desarrollar estos elementos, y habrá que definirlas y diseñarlas con un diseño instruccional, con elementos curriculares adecuados (guías para maestros y profesores) y con materiales para los alumnos.</span></span></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">En este punto pusimos el énfasis en que el trabajo que hay por delante es diseñar actividades adecuadas para cada uno o para cada racimo de elementos constitutivos del pensamiento computacional. Y hay que relacionarlas adecuadamente con las habilidades que desarrollan. También hay que decir cómo se verifican y en qué grado se consigue el domino (evaluación). El corolario es que <b>hay que encontrar y explorar los juegos y actividades con más potencial cognitivo para el desarrollo de esas habilidades. Y que hay que hacer un diseño educativo de esos juegos y de esas actividades.</b></span></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">A modo de ejemplo de actividades señalamos tres: "<a href="http://computational-think.blogspot.com/2019/03/prealgebra-para-ninos.html" target="_blank">Preálgebra para niños</a>", ésta para la puerta lógica AND y la siguiente "Pegatinas y circuitos lógicos (II).- Puerta lógica OR".</span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">En ésta y en la siguiente utilizaremos e</span><b>tiquetas adhesivas y circuitos </b>(<i>Peel-and-stick Electronics for Crafting Circuits)</i><b>.-</b></span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px;" /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh48AZlXDKGjkCoSgW6H_r-YLYYfmIdnjMFVS2tSNDb162RwhwnRFHRSwim6yY0jyb8uLb9yd6sdnGHTtwlGm-Wi7K6rdp5zJueK0R1wwxn8e8YHlsj9x2QClYIWMOkcMH7HEDId9C_L241/s1600/etiquetas.jpg" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-decoration-line: none;"><img border="0" data-original-height="236" data-original-width="236" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh48AZlXDKGjkCoSgW6H_r-YLYYfmIdnjMFVS2tSNDb162RwhwnRFHRSwim6yY0jyb8uLb9yd6sdnGHTtwlGm-Wi7K6rdp5zJueK0R1wwxn8e8YHlsj9x2QClYIWMOkcMH7HEDId9C_L241/s1600/etiquetas.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 1px solid rgb(239, 239, 239); box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.1) 1px 1px 5px; padding: 5px; position: relative;" /></a><span style="font-family: inherit;">Se trata de un conjunto de herramientas que consta de componentes electrónicos para quitar el plástico y pegar, tales como LED y cintas de cobre como conductor. Con este kit de herramientas, los niños pequeños pueden crear proyectos interactivos de arte, o como artesanía, incrustados con adhesivos LED y sensores que responden al entorno o estímulos externos (ver la figura). Los niños pueden desarrollar su creatividad en actividades prácticas mientras aprenden y aplican conceptos básicos de electricidad, como son circuitos e interruptores. E incluso aprender circuitos lógicos. En el apartado de propuestas de actividades de este trabajo incluimos como ejemplo de actividad con este recurso la construcción de circuitos lógicos (puertas lógicas). <o:p></o:p></span></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<span face=""arial" , "tahoma" , "helvetica" , "freesans" , sans-serif" style="font-size: 13px;">En términos de diseño instruccional (guía para maestros) formulamos la actividad de la forma siguiente</span></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<h3 style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; margin: 0px; position: relative;">
<span color="windowtext" style="font-size: 14pt; line-height: 21.4667px;">Pegatinas y circuitos lógicos.- Puertas lógicas. AND.<o:p></o:p></span></h3>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<b>Título.-</b> Puerta lógica AND con pegatinas, leds y circuitos electrónicos<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<b>Objetivo.-<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
Se trata de construir con pegatinas de circuitos circuitos lógicos OR, AND y NOT, y que los niños lo manipulen, experimenten reiteradas veces y hablen sobre ello.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
Empezamos con ésta dedicada a la puerta AND, pero con un esquema similar se pueden diseñar actividades para OR (lo vemos en el post siguiente), NOT o XOR<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<b>Materiales.- Etiquetas adhesivas y circuitos.- </b><b><span lang="EN-US">Pegatinas de circuito (<i>peel-and-stick electronics for crafting circuits</i>).<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
Se trata de un conjunto de herramientas que consta de componentes electrónicos para quitar el plástico y pegar, tales como LED y cintas de cobre como conductor. Con este kit de herramientas, los niños pequeños pueden crear proyectos interactivos de arte, o como artesanía, incrustados con adhesivos LED y sensores que responden al entorno o estímulos externos (ver la figura). Los niños pueden desarrollar su creatividad en actividades prácticas mientras aprenden y aplican conceptos básicos de electricidad, como son circuitos e interruptores. En este caso, incluso se puede aplicar para aprender circuitos lógicos.<o:p></o:p></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-size: 13.2px;">Los circuitos electrónicos con pegativas (</span><i style="font-size: 13.2px;">Peel-and-stick Electronics for Crafting Circuits)</i><span style="font-size: 13.2px;"> se pueden encontrar en muchos sitios en internet, por ejemplo </span><i style="font-size: 13.2px;">Circuit Sticker Starter Kit with Chinese Sketchbook - Peel-and-stick Electronics for Crafting Circuits<a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Pensamiento%20Computacional%20desenchufado/2%20PREPRINT/computational_thinking_unplugged.docx#_ftn1" name="_ftnref1" style="color: #9aa481; text-decoration-line: none;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><b><span face=""calibri" , sans-serif" lang="EN-US" style="font-size: 11pt; line-height: 16.8667px;">[1]</span></b></span></span></a></i></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<b style="font-size: 13.2px;">Actividad</b></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<b>Construir, con luces leds y etiquetas, un circuito AND<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
El maestro debe de dar explicaciones (muy sencillas) sobre lo que es un circuito AND y lo que se esperan que los niños hagan (en pequeño grupo de dos o tres o de forma individual) enseñándole fotos e imágenes construidas por él, de la forma más próxima al resultado de lo que se espera que hagan. Y a ser posible mostrándoles un prototipo construido por él.<o:p></o:p></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5qW7srO9QtE2Wvk9xxS17Zg7OhcqQdQw-iRRmNHDv2qj6E2MwTCM7juBVPVc_Z2lDrDQNavXonBhH9vz29JDEGECwYccvyq8AkCTHl9RZvRnu5NC_JEcVVk4D_UKmAXDACp30ITxu1RyD/s1600/puerta+AND.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="475" data-original-width="605" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5qW7srO9QtE2Wvk9xxS17Zg7OhcqQdQw-iRRmNHDv2qj6E2MwTCM7juBVPVc_Z2lDrDQNavXonBhH9vz29JDEGECwYccvyq8AkCTHl9RZvRnu5NC_JEcVVk4D_UKmAXDACp30ITxu1RyD/s1600/puerta+AND.png" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
Se trata de que los niños adquieran una idea lo más cercana posible de lo que es y cómo funciona un circuito lógico AND.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6oi2kiV6gluoNuT77RkuYyXV0Uo1lnphHtuAWpBkTB3nDKFZ-1CgRE8mpusSA6t7atF0WRWvWjIKVYAtmPeZagYnrClVU3lmDZmxKXY86BNAYK0HFPlS2052MA8J-draY64dc2dCISvsC/s1600/esquema+AND.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="135" data-original-width="221" height="195" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6oi2kiV6gluoNuT77RkuYyXV0Uo1lnphHtuAWpBkTB3nDKFZ-1CgRE8mpusSA6t7atF0WRWvWjIKVYAtmPeZagYnrClVU3lmDZmxKXY86BNAYK0HFPlS2052MA8J-draY64dc2dCISvsC/s320/esquema+AND.png" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
Debe hacerlo funcionar tantas veces como haga falta con todas las posiciones de la tabla de verdad</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw72zOcfQOLrrdwDNCywpdPhcCl1Gej2d0KwiYpLHpIZw5pDBfZMM0jMvQXU-xVMEC3oOjVU8dyDDudGoNWpB-v26v9BHj9BLUyBq1waPk3NO-7Abd3YgxwbXmftrJfD-6q62uU3MZiCRL/s1600/tabla+verdad+AND.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="178" data-original-width="135" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw72zOcfQOLrrdwDNCywpdPhcCl1Gej2d0KwiYpLHpIZw5pDBfZMM0jMvQXU-xVMEC3oOjVU8dyDDudGoNWpB-v26v9BHj9BLUyBq1waPk3NO-7Abd3YgxwbXmftrJfD-6q62uU3MZiCRL/s1600/tabla+verdad+AND.png" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-size: 13.2px;">Y enseñar el simbolismo</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9e2SR8su4JbBC-aeusbCMw0nnE7xASe6mTSabiH2U8Pphi7Y0aohhYM21ieIzhngK1JpVAW_PkoSyhV2mQYDQHnmf6HcYaIv8AYBy_VxyE-dnxYHLGRgcX_NouuVwr99-YVfnwUAQp0Q1/s1600/simbolo+And.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="67" data-original-width="157" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9e2SR8su4JbBC-aeusbCMw0nnE7xASe6mTSabiH2U8Pphi7Y0aohhYM21ieIzhngK1JpVAW_PkoSyhV2mQYDQHnmf6HcYaIv8AYBy_VxyE-dnxYHLGRgcX_NouuVwr99-YVfnwUAQp0Q1/s1600/simbolo+And.png" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<o:p></o:p></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
Por último explicar de forma combinada de todo y manipular hasta el dominio todas las posiciones y el sentido que tienen</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-DbSp9_Aay5GW_rcweuoB1hpebjAQ4v-Ji_J0oU0gIBteWD-a-S6H5JCyUXFwNoKfoJ8C3ZH8wYFB3QejHEojaVjoL3Mp7a9zg0hUw13fGoGEX1KoXREIdwubPGdL6Wtb-SPrxHIxc8z-/s640/17.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="481" data-original-width="640" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-DbSp9_Aay5GW_rcweuoB1hpebjAQ4v-Ji_J0oU0gIBteWD-a-S6H5JCyUXFwNoKfoJ8C3ZH8wYFB3QejHEojaVjoL3Mp7a9zg0hUw13fGoGEX1KoXREIdwubPGdL6Wtb-SPrxHIxc8z-/s640/17.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
Poner sencillos ejemplos de la vida real. Por ejemplo que su madre los mande a comprar:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
“Helados y chuches”, y discutan cosas que puedan pasar y en cuales de ellas se cumple el recado.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
También la madre les puede decir que traigan “helados o chuches”. En este caso también tienen que discutir cosas que puedan pasar y en cuales de ellas se cumple el recado.<o:p></o:p></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-7Lcq60_P9Km6psVny1WuxBDo-FqUY4ACnFOQqp3T1UVf0BeZLB4bAkHu8UHPLuZ2tBZlpVP3CPjAFvHCv-DObLV9LNDcFKzhsVPkvf31-NtdlWKUqcnalcEerE-JtYoCgufdzEieHfrS/s640/19.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="419" data-original-width="640" height="417" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-7Lcq60_P9Km6psVny1WuxBDo-FqUY4ACnFOQqp3T1UVf0BeZLB4bAkHu8UHPLuZ2tBZlpVP3CPjAFvHCv-DObLV9LNDcFKzhsVPkvf31-NtdlWKUqcnalcEerE-JtYoCgufdzEieHfrS/s640/19.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px;">
<br /></div>
<br style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px;" />
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px;">
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<div>
<br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<br />
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: left;">
<span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span face=""calibri" , sans-serif" style="font-size: 10pt; line-height: 15.3333px;">[1] </span></span></span><a href="https://www.seeedstudio.com/Circuit-Sticker-Starter-Kit-with-Chinese-Sketchbook-Peel-and-stick-Electronics-for-Crafting-Circuits-p-1935.html" style="color: #9aa481; text-decoration-line: none;"><span color="windowtext">https://www.seeedstudio.com/Circuit-Sticker-Starter-Kit-with-Chinese-Sketchbook-Peel-and-stick-Electronics-for-Crafting-Circuits-p-1935.html</span></a><o:p></o:p></div>
</div>
</div>
<span style="font-size: medium;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
</div>
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-decoration-line: none;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-decoration-line: none;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-decoration-line: none;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-decoration-line: none;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-decoration-line: none;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-decoration-line: none;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-decoration-line: none;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" style="clear: right; color: #9aa481; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-decoration-line: none;"></a>_________________________________________<br />
<br />
<div style="background-color: #fefdfa; color: #333333; font-family: arial, tahoma, helvetica, freesans, sans-serif; font-size: 13px;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background-color: white; color: #141412; font-size: 14px;">Este trabajo está bajo una </span><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; font-size: 14px; text-decoration-line: none;">licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0</a></span></div>
<div style="box-sizing: border-box; font-family: arial, tahoma, helvetica, freesans, sans-serif; font-size: 14px; margin-bottom: 24px;">
<span style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><a href="https://red.hypotheses.org/1235/alfabetizacion" rel="attachment" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-decoration-line: none;" title="cc40"><img alt="" class="attachment-724x724 size-724x724" height="41" src="https://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/1344/files/2018/05/cc40.png" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.2) 0px 0px 20px; box-sizing: border-box; height: auto; max-width: 100%; padding: 8px; position: relative; vertical-align: middle;" width="118" /></a></span><span style="text-align: left;">________________________________________________________________________</span></div>
<div style="box-sizing: border-box; font-family: arial, tahoma, helvetica, freesans, sans-serif; margin-bottom: 24px;">
<div>
<br /></div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-80930697972953739482019-03-15T04:08:00.000-07:002019-03-15T12:15:43.066-07:00Preálgebra para niños<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt;">
<a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="500" data-original-width="314" height="320" src="https://images-eu.ssl-images-amazon.com/images/I/41XotIBcc1L.jpg" width="200" /></a><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"></span></span><br />
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;">Este <i>post</i> forma parte del libro</span><span style="background: white; line-height: 18.4px;"> </span></span><span style="background-color: white; font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><i><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3" target="_blank"><b>El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave</b></a></i><span style="color: #111111;"> (II Edición) </span></span><b><span style="background: white; color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 18.4px;">ISBN:</span></b><span style="background: white; color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 18.4px;"> <span class="jele-read-only-value">9781798608524. (Versión <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave-ebook/dp/B07PF9ZNYB/ref=sr_1_10_ku" target="_blank">ebook</a>)</span></span><br />
<span style="background: white; color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 15.3333px;"><span class="jele-read-only-value"><br /></span></span></div>
<h2>
</h2>
<span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"> </span><br />
<div class="separator" style="background-color: white; clear: both; color: #454545; text-align: justify;">
<span style="color: #111111; line-height: 14.95px; text-align: left;"><span class="jele-read-only-value" style="font-family: inherit;"><span style="color: #141412; text-align: justify;">La idea de pensamiento computacional desenchufado (</span><em style="box-sizing: border-box; color: #141412; text-align: justify;">Computational thinking unplugged</em><span style="color: #141412; text-align: justify;">) hace referencia al conjunto de actividades, y a su diseño educativo, que se construyen y utilizan para fomentar en los niños, en las primeras etapas de su desarrollo cognitivo (educación infantil, primer tramo de la educación primaria, juegos en casa con los padres y los amigos,…) habilidades que luego pueden ser evocadas para potenciar un buen aprendizaje del pensamiento computacional en otras etapas, o en la formación técnica, profesional o en la universitaria incluso. Actividades que se suelen hacer con fichas, cartulinas, juegos de salón o de patio, juguetes mecánicos, etc. Una de esas actividades es la que proponemos ahora y aquí.</span></span></span></div>
<div class="separator" style="background-color: white; clear: both; color: #454545; text-align: justify;">
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 13px; line-height: 14.95px; text-align: left;"><span class="jele-read-only-value"><span style="color: #141412; font-family: "source sans pro" , "helvetica" , sans-serif; font-size: 16px; text-align: justify;"><br /></span></span></span></div>
<div class="separator" style="background-color: white; clear: both; color: #454545; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="color: #141412;">En </span><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730/ref=sr_1_1" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-decoration-line: none;">este libro</a><span style="color: #141412;"> sostenemos </span><span style="color: #141412;"> que el pensamiento computacional está constituido por una serie de<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjK1SyD0Z2h-ZI3uul37UE8568C9PEgiDK9EAymvddgav63-ewDWMtg7OGWOEBxxMN00DLZ7V4Mpr67AI4SOkNyOOg4jf52AcEvuHF0USX2hF-Wn5S3oqMQUiaLGsPHZ7fPm6haLgHc0W18/s1600/4.png" target="_blank"> elementos que en él definimos y describimos</a>. Pues bien las actividades deben desarrollar estos elementos, y habrá que definirlas y diseñarlas con un diseño instruccional, con elementos curriculares adecuados (guías para maestros y profesores) y con materiales para los alumnos.</span></span></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">En este punto pusimos el énfasis en que el trabajo que hay por delante es diseñar actividades adecuadas para cada uno o para cada racimo de elementos constitutivos del pensamiento computacional. Y hay que relacionarlas adecuadamente con las habilidades que desarrollan. También hay que decir cómo se verifican y en qué grado se consigue el domino (evaluación). El corolario es que <b>hay que encontrar y explorar los juegos y actividades con más potencial cognitivo para el desarrollo de esas habilidades. Y que hay que hacer un diseño educativo de esos juegos y de esas actividades.</b></span></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">A modo de ejemplo de actividades señalamos dos: "Preálgebra para niños" y "Pegatinas y circuitos lógicos.- Puertas lógicas" Empezaremos por la primera.</span></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Se trata de introducir un juego o una actividad para desarrollo de pensamiento abstracto, preálgebra, en niños de entre 4 y 6 años, utilizando para ello unos materiales fácilmente disponible a un precio y por unos medios disponibles por todos. Se trata de <a href="https://www.amazon.es/gp/product/B07BKNLMFS/ref=crt_ewc_img_srh_1" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-decoration-line: none;">Youkara Youkara 1 PC</a>, un juego infantil <a href="https://www.amazon.es/sp?_encoding=UTF8&asin=&isAmazonFulfilled=&isCBA=&marketplaceID=A1RKKUPIHCS9HS&orderID=&seller=A3I8C0SWNZJCWP&tab=&vasStoreID=" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-decoration-line: none;">fabricado en China, cerca de Cantón, por la empresa Youkara</a>, que se vende a través Amazon por el precio de 0,89€.</span></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">Conviene aclarar que el intervalo de edad lo hacemos de forma estimativa, porque igual podría el intervalo tomarse en función de otras características madurativas que se puedan tener en cuenta de manera convenientemente documentada y adaptada.</span></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; margin-bottom: 24px; text-align: justify;">
<br />
<figure class="wp-block-image" style="box-sizing: border-box; font-family: "Source Sans Pro", Helvetica, sans-serif; font-size: 16px; margin: 0px 0px 1em; max-width: 100%; text-align: left;"><a data-featherlight="image" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj95dUuiuDlSSmge82BHYCSi8h63-U1pmR9pzboUnuJ0HVrPGMAuqmom6NKAQVWSysj5pE_dpP4LSF-QIPQUX1HS19wvneqjdZ_zQZn-3vPl_bohn-XG-KTgbgYtTPJ1z1BnZJXRyaW9PBE/s1600/1.jpg" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-decoration-line: none;"><img alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj95dUuiuDlSSmge82BHYCSi8h63-U1pmR9pzboUnuJ0HVrPGMAuqmom6NKAQVWSysj5pE_dpP4LSF-QIPQUX1HS19wvneqjdZ_zQZn-3vPl_bohn-XG-KTgbgYtTPJ1z1BnZJXRyaW9PBE/s640/1.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.1) 1px 1px 5px; box-sizing: border-box; cursor: zoom-in; height: auto; max-width: 100%; padding: 5px; position: relative; vertical-align: middle;" /></a></figure><br />
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px;">
<span style="font-family: inherit;">Es útil en principio, o está pensado, para que, con ayuda del maestro o de los padres, los niños desde los dos años se ejerciten en identificar los símbolos de los números o guarismos con la cantidad, o con el resultado de contar, abstrayendo esta cualidad de otras como es el color. Y para adquirir la práctica de las operaciones elementales a través de la práctica de contar.</span></div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px;">
<span style="font-family: inherit;">Pero también podemos utilizar un juego tan versátil como éste de otra forma, en el sentido señalado en el preámbulo de este <em style="box-sizing: border-box;">post</em>. Pensemos, para ello, en esta actividad:</span></div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px;">
<span style="font-family: inherit;">Presentar y pedir al niño que realice de forma consecutiva operaciones de multiplicar, con barras y con números indistintamente, hasta que alcance un completo dominio:</span></div>
<br />
<br />
<figure class="wp-block-image" style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 1em; max-width: 100%; text-align: left;"><a data-featherlight="image" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhxA4v2tmGUq_80ySZqGVL4JgNftoo7DBEfELLERr7W2f_fnnUEPaSkIIPLUdSe4olq_0WZAUg56SZyPqOVABBjOGXyAjog6GIuChjo0AVRb_cAGV3VITANMoVdtuTy9h4snnnSwD0Lna5/s1600/prealgebra.jpg" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-decoration-line: none;"><span style="font-family: inherit;"><img alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhxA4v2tmGUq_80ySZqGVL4JgNftoo7DBEfELLERr7W2f_fnnUEPaSkIIPLUdSe4olq_0WZAUg56SZyPqOVABBjOGXyAjog6GIuChjo0AVRb_cAGV3VITANMoVdtuTy9h4snnnSwD0Lna5/s640/prealgebra.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.1) 1px 1px 5px; box-sizing: border-box; cursor: zoom-in; height: auto; max-width: 100%; padding: 5px; position: relative; vertical-align: middle;" /></span></a></figure><div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px;">
<span style="font-family: inherit;">En ese punto podemos empezar a proponer prácticas mezclando barritas con números, donde al cabo de un rato si bien puede identificar la cantidad con el dígito, también puede identificar la cantidad o el dígito con un ente sustitutivo:</span></div>
<br />
<figure class="wp-block-image" style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 1em; max-width: 100%; text-align: left;"><a data-featherlight="image" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbPBNCxj9XNR9sQzOVpWeHtq7QHhWuYJf4X42dl44oiFWIC4N1-rmuOBsHTOkIE3XhPVMaTUASMC45_vmq_IPR_gPKSxzZcHBe4vfCrccGnhZzAG7IQa8S3xV-pKeY9uXx7ojgNRJt6eTF/s1600/3.png" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-decoration-line: none;"><span style="font-family: inherit;"><img alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbPBNCxj9XNR9sQzOVpWeHtq7QHhWuYJf4X42dl44oiFWIC4N1-rmuOBsHTOkIE3XhPVMaTUASMC45_vmq_IPR_gPKSxzZcHBe4vfCrccGnhZzAG7IQa8S3xV-pKeY9uXx7ojgNRJt6eTF/s640/3.png" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.1) 1px 1px 5px; box-sizing: border-box; cursor: zoom-in; height: auto; max-width: 100%; padding: 5px; position: relative; vertical-align: middle;" /></span></a></figure><span style="font-family: inherit;"><br style="color: #454545; text-align: left;" /></span><br />
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px;">
<span style="font-family: inherit;">En este caso el elemento sustitutivo serán las barritas, y además en el mismo número. En fases alternativas podemos sustituir por una sola barrita o por un objeto,… y ver qué pasa:</span></div>
<br />
<figure class="wp-block-image" style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 1em; max-width: 100%; text-align: left;"><a data-featherlight="image" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWeZeNX6Ste8cyHG1CM5DtdmFyFDgwkLaYDE1M951MGnPKHA1N9UlHJzFgDo6y0FFTTX48KPPO4ULpiribEPMeBEEbahn9ysOlZrcgP5n8UwhRDSTtAOupMIzM71XkIG4mu-MfSDv0da1k/s1600/4.png" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-decoration-line: none;"><span style="font-family: inherit;"><img alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWeZeNX6Ste8cyHG1CM5DtdmFyFDgwkLaYDE1M951MGnPKHA1N9UlHJzFgDo6y0FFTTX48KPPO4ULpiribEPMeBEEbahn9ysOlZrcgP5n8UwhRDSTtAOupMIzM71XkIG4mu-MfSDv0da1k/s640/4.png" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.1) 1px 1px 5px; box-sizing: border-box; cursor: zoom-in; height: auto; max-width: 100%; padding: 5px; position: relative; vertical-align: middle;" /></span></a></figure><br />
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px; text-align: left;">
<span style="font-family: inherit;">Pidiendo al niño que diga a qué equivale o a qué ha sustituido el botón.</span></div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px; text-align: left;">
<span style="font-family: inherit;">Incluso poniendo botones en otras posiciones, como por ejemplo:</span></div>
<br />
<br />
<figure class="wp-block-image" style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 1em; max-width: 100%; text-align: left;"><a data-featherlight="image" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMRxjnHxgO7JyCR2jrI7VvQ844dha2ZUSkcrg8qt4tm1xVgVNFUOFUUaWLg10met5pw_wZ04ZcBV2eiVAm6QfEdrOLuszVUTioYATGyZp71MRfYSQQvXAtBp-AXW8PfnSX91ZeBdE7bswW/s1600/5.png" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-decoration-line: none;"><span style="font-family: inherit;"><img alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMRxjnHxgO7JyCR2jrI7VvQ844dha2ZUSkcrg8qt4tm1xVgVNFUOFUUaWLg10met5pw_wZ04ZcBV2eiVAm6QfEdrOLuszVUTioYATGyZp71MRfYSQQvXAtBp-AXW8PfnSX91ZeBdE7bswW/s640/5.png" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.1) 1px 1px 5px; box-sizing: border-box; cursor: zoom-in; height: auto; max-width: 100%; padding: 5px; position: relative; vertical-align: middle;" /></span></a></figure><span style="font-family: inherit;"><br style="color: #454545; text-align: left;" /></span><br />
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px;">
<span style="font-family: inherit;">Repitiendo la operación hasta el dominio o hasta que el niño empiece a dar muestras de cansancio, pero rápidamente haciéndole ver el gran éxito que supone su logro.</span></div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px;">
<span style="font-family: inherit;">Podemos incluso utilizar el mismo botón para otros casos y ver en ellos a qué número o cantidad sustituye:</span></div>
<span style="font-family: inherit;"><a data-featherlight="image" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhD3n8SbPBGGJL9SFM3mLqPGBHyYabIoMVXt0GEaUti6Ey5OWjwsHGfDPVGSerNY3KS3AzVafPXeGvoTdpP7KDH9ke7UHK97B2f8hrjemqVBungtzSt40VL1SkR6gEvlF9Q0zhyhfqwxzHb/s1600/6.png" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-align: left; text-decoration-line: none;"><img alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhD3n8SbPBGGJL9SFM3mLqPGBHyYabIoMVXt0GEaUti6Ey5OWjwsHGfDPVGSerNY3KS3AzVafPXeGvoTdpP7KDH9ke7UHK97B2f8hrjemqVBungtzSt40VL1SkR6gEvlF9Q0zhyhfqwxzHb/s640/6.png" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.1) 1px 1px 5px; box-sizing: border-box; cursor: zoom-in; height: auto; max-width: 100%; padding: 5px; position: relative; vertical-align: middle;" /></a></span><br />
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px; text-align: left;">
<span style="font-family: inherit;">Y por último utilizar en vez de un botón otro objeto.</span></div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px; text-align: left;">
<span style="font-family: inherit;">Si finalmente conseguimos que adquiera el dominio en casos así habremos conseguido que adquiera un concepto muy próximo al de incógnita, ecuación y variable.</span></div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px;">
<span style="font-family: inherit;">La cuestión ahora estriba en formar a maestros y dotarles de guías adecuadas, en destrezas docentes para que desarrollen en los niños un pensamiento preabstracto, que pueda ser evocado posteriormente.</span></div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px;">
<span style="font-family: inherit;">Esta actividad enlaza pues con el elemento, de pensamiento computacional, que hemos considerado como <strong style="box-sizing: border-box;">pensamiento abstracto.</strong></span></div>
<br />
<br />
<figure class="wp-block-image" style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 1em; max-width: 100%; text-align: left;"><a data-featherlight="image" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPXKZEbdxEbNbPsthKjWkCFvltg5ZWF0ndgH_zx1_kdvQAmzs0ql7iGNhPbqc9V4wNNah3J23DRsA5M8qgABW-Mu_ygCtJMkhku8MgONrzjnC4N1Bzzv84YaJBOoLaiO5IFUWaEaix3RW2/s1600/7.png" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-decoration-line: none;"><span style="font-family: inherit;"><img alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPXKZEbdxEbNbPsthKjWkCFvltg5ZWF0ndgH_zx1_kdvQAmzs0ql7iGNhPbqc9V4wNNah3J23DRsA5M8qgABW-Mu_ygCtJMkhku8MgONrzjnC4N1Bzzv84YaJBOoLaiO5IFUWaEaix3RW2/s640/7.png" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.1) 1px 1px 5px; box-sizing: border-box; cursor: zoom-in; height: auto; max-width: 100%; padding: 5px; position: relative; vertical-align: middle;" /></span></a></figure><br />
<div>
En términos de diseño instruccional (guía para maestros) lo formulamos de la forma siguiente</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<strong><span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 14pt;">Pre-álgebra para niños</span></strong><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<b><span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Objetivo.-</span></b><span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"> Introducir un juego o una actividad para desarrollo de pensamiento abstracto, preálgebra, en niños.<o:p></o:p></span></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<b><span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Intervalo de edad</span></b><span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">.- Niños de entre 4 y 6 años. Conviene aclarar que el intervalo de edad lo hacemos de forma estimativa, porque igual podría el intervalo tomarse en función de otras características madurativas que se puedan tener en cuenta de manera convenientemente documentada y adaptada.<o:p></o:p></span></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<b><span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Materiales.-</span></b><span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"> </span><a href="https://www.amazon.es/gp/product/B07BKNLMFS/ref=crt_ewc_img_srh_1" style="color: #9aa481; text-decoration-line: none;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Youkara Youkara 1 PC</span></a><span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"> es un juego infantil </span><a href="https://www.amazon.es/sp?_encoding=UTF8&asin=&isAmazonFulfilled=&isCBA=&marketplaceID=A1RKKUPIHCS9HS&orderID=&seller=A3I8C0SWNZJCWP&tab=&vasStoreID=" style="color: #9aa481; text-decoration-line: none;"><span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">fabricado en China, cerca de Cantón, por la empresa Youkara</span></a><span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">, que se vende a través Amazon por el precio de 0,89€.<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj95dUuiuDlSSmge82BHYCSi8h63-U1pmR9pzboUnuJ0HVrPGMAuqmom6NKAQVWSysj5pE_dpP4LSF-QIPQUX1HS19wvneqjdZ_zQZn-3vPl_bohn-XG-KTgbgYtTPJ1z1BnZJXRyaW9PBE/s1600/1.jpg" style="color: #9aa481; text-decoration-line: none;"><span style="color: windowtext;"></span></a><o:p></o:p></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<b><span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Descripción de la actividad.-</span></b></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">1. Presentar y pedir al niño que realice de forma consecutiva operaciones de multiplicar, con barras y con números indistintamente, hasta que alcance un completo dominio:<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">2. Cuando lo consiga, podemos empezar a proponer prácticas mezclando barritas con números, donde al cabo de un rato si bien puede identificar la cantidad con el dígito, también puede identificar la cantidad o el dígito con un ente sustitutivo:</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">3. Cuando consiga esa familiarización podemos sustituir las barritas, en intentos alternativos, por una sola barrita o por un objeto,… y ver qué pasa:</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjdbCN2SL6gKUF18KJDItAtC2juRGphwSOBUEYWbliwZiLGyHL0hmiF6iBaUbfTUQZg7xVB71fADLjqMoLXuIriScYbMr87oc9tEHrODy6b53XWSpNsxuE58FHMrxGKrH6cPW92621TGw3/s1600/4.png" imageanchor="1" style="color: #9aa481; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration-line: none;"><img border="0" data-original-height="330" data-original-width="484" height="436" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjdbCN2SL6gKUF18KJDItAtC2juRGphwSOBUEYWbliwZiLGyHL0hmiF6iBaUbfTUQZg7xVB71fADLjqMoLXuIriScYbMr87oc9tEHrODy6b53XWSpNsxuE58FHMrxGKrH6cPW92621TGw3/s640/4.png" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 1px solid rgb(239, 239, 239); box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.1) 1px 1px 5px; padding: 5px; position: relative;" width="640" /></a></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWeZeNX6Ste8cyHG1CM5DtdmFyFDgwkLaYDE1M951MGnPKHA1N9UlHJzFgDo6y0FFTTX48KPPO4ULpiribEPMeBEEbahn9ysOlZrcgP5n8UwhRDSTtAOupMIzM71XkIG4mu-MfSDv0da1k/s1600/4.png" style="color: #9aa481; text-decoration-line: none;"><span style="color: windowtext;"></span></a><o:p></o:p></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Pidiendo al niño que diga a qué equivale o a qué ha sustituido el botón.<o:p></o:p></span></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">4. En una última fase podemos pedir que diga a qué números corresponden los botones (u otro objeto) poniéndolos en distintas o en varias posiciones, como por ejemplo:<o:p></o:p></span></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmBFL4DUNBY1MZPXQYCcjAXiWfFQ_bp7zhZ990cUibDNfoim-XRMkBYq19PTbXwTNgP6zATa9EihQPFhJ9NXkUEmYcG5iJET-SlNelh1psyx9_Q6xCyuIZ_qxDJAIK8qa2kRQ1BMByK3hn/s1600/5.png" imageanchor="1" style="color: #9aa481; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration-line: none;"><img border="0" data-original-height="326" data-original-width="463" height="450" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmBFL4DUNBY1MZPXQYCcjAXiWfFQ_bp7zhZ990cUibDNfoim-XRMkBYq19PTbXwTNgP6zATa9EihQPFhJ9NXkUEmYcG5iJET-SlNelh1psyx9_Q6xCyuIZ_qxDJAIK8qa2kRQ1BMByK3hn/s640/5.png" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 1px solid rgb(239, 239, 239); box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.1) 1px 1px 5px; padding: 5px; position: relative;" width="640" /></a></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMRxjnHxgO7JyCR2jrI7VvQ844dha2ZUSkcrg8qt4tm1xVgVNFUOFUUaWLg10met5pw_wZ04ZcBV2eiVAm6QfEdrOLuszVUTioYATGyZp71MRfYSQQvXAtBp-AXW8PfnSX91ZeBdE7bswW/s1600/5.png" style="color: #9aa481; text-decoration-line: none;"><span style="color: windowtext;"></span></a><o:p></o:p></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Repitiendo la operación hasta el dominio o hasta que el niño empiece a dar muestras de cansancio, pero rápidamente haciéndole ver el gran éxito que supone su logro.<o:p></o:p></span></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">5. Podemos incluso utilizar el mismo botón para otros casos y ver en ellos a qué número o cantidad sustituye:<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimZqFF3u622N9m7N1J7o7o8sNmqHALQIbi2X2hyJtSEEL47Qy1cMqDVgGtx4Ve3kj8il846HvdSDEWRsjA1kt-q2bvJ2u2E5DTE8ZP85R2MFPhG2dcQ3BW4apPdQyD9tWRPmQRcjxePHcx/s1600/6.png" imageanchor="1" style="color: #9aa481; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration-line: none;"><img border="0" data-original-height="406" data-original-width="835" height="310" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimZqFF3u622N9m7N1J7o7o8sNmqHALQIbi2X2hyJtSEEL47Qy1cMqDVgGtx4Ve3kj8il846HvdSDEWRsjA1kt-q2bvJ2u2E5DTE8ZP85R2MFPhG2dcQ3BW4apPdQyD9tWRPmQRcjxePHcx/s640/6.png" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 1px solid rgb(239, 239, 239); box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.1) 1px 1px 5px; padding: 5px; position: relative;" width="640" /></a></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhD3n8SbPBGGJL9SFM3mLqPGBHyYabIoMVXt0GEaUti6Ey5OWjwsHGfDPVGSerNY3KS3AzVafPXeGvoTdpP7KDH9ke7UHK97B2f8hrjemqVBungtzSt40VL1SkR6gEvlF9Q0zhyhfqwxzHb/s1600/6.png" style="color: #9aa481; text-decoration-line: none;"><span style="color: windowtext;"></span></a><o:p></o:p></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Y por último utilizar en vez de un botón otro objeto.<o:p></o:p></span></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 11pt;">Si finalmente conseguimos que adquiera el dominio en casos así habremos conseguido que adquiera un concepto muy próximo al de incógnita, ecuación y variable.<o:p></o:p></span></div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; margin: 6pt 0cm;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px; text-align: center;">
</div>
</div>
<div>
<div style="font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 13.2px;">
________________________________________</div>
<div style="background-color: #fefdfa; color: #333333; font-family: arial, tahoma, helvetica, freesans, sans-serif; font-size: 13px;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background-color: white; color: #141412; font-size: 14px;">Este trabajo está bajo una </span><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; font-size: 14px; text-decoration-line: none;">licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0</a></span></div>
<br />
<div style="box-sizing: border-box; font-family: arial, tahoma, helvetica, freesans, sans-serif; font-size: 13.2px; margin-bottom: 24px;">
</div>
<br />
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; font-family: arial, tahoma, helvetica, freesans, sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 24px; orphans: 2; text-align: justify; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><a href="https://red.hypotheses.org/1235/alfabetizacion" rel="attachment" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-decoration-line: none;" title="cc40"><img alt="" class="attachment-724x724 size-724x724" height="41" src="https://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/1344/files/2018/05/cc40.png" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.2) 0px 0px 20px; box-sizing: border-box; cursor: move; height: auto; max-width: 100%; padding: 8px; position: relative; vertical-align: middle;" width="118" /></a></span><span style="text-align: left;">________________________________________________________________________</span></div>
</div>
</div>
</div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-91462374631092733592019-03-08T00:15:00.000-08:002019-03-14T00:02:12.329-07:00Presentación en la Universidad de Cambridge del libro "Pensamiento computacional,..."<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="" data-block="true" data-editor="48lg7" data-offset-key="c99ls-0-0" style="background-color: white;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="c99ls-0-0" style="color: #1d2129; direction: ltr; position: relative; white-space: pre-wrap;">
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: 14px; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZQvsQHRFjiTfLxBJ1O8Hv4EjAPrn37YAUS8v5rOTkjxfZdiMztpufXU2RGWXxFM00GVqtaMerEq0HuS4J-Gew0-qXSJCR5No0fTc2FpuSoSVr62S8CnyBWkD-qEAoNrn-vYWuFTRmpjaA/s1600/event.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="757" data-original-width="1001" height="301" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZQvsQHRFjiTfLxBJ1O8Hv4EjAPrn37YAUS8v5rOTkjxfZdiMztpufXU2RGWXxFM00GVqtaMerEq0HuS4J-Gew0-qXSJCR5No0fTc2FpuSoSVr62S8CnyBWkD-qEAoNrn-vYWuFTRmpjaA/s400/event.png" width="400" /></a></div>
<div class="" data-block="true" data-editor="48lg7" data-offset-key="1vqn3-0-0" style="font-family: inherit; font-size: 14px;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="1vqn3-0-0" style="direction: ltr; font-family: inherit; position: relative;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhh7fIfbLttEhWjs4g4J2ohzN25lsmnYBjAdHTMKUtwH0dxfzU9vZzJn3_5idLZKtk0Bpi0jIVzNCIVcKt3Roh2nyY-we_aBmC_QP6QFi-pXFIoa1HNVQqvhtMHlbSGTT-z4D0wIHECeNUH/s1600/IMG_20190220_163000.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhh7fIfbLttEhWjs4g4J2ohzN25lsmnYBjAdHTMKUtwH0dxfzU9vZzJn3_5idLZKtk0Bpi0jIVzNCIVcKt3Roh2nyY-we_aBmC_QP6QFi-pXFIoa1HNVQqvhtMHlbSGTT-z4D0wIHECeNUH/s320/IMG_20190220_163000.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="1vqn3-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: justify;">
<span data-offset-key="1vqn3-0-0"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span>
<span data-offset-key="1vqn3-0-0"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span>
<span data-offset-key="1vqn3-0-0"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span>
<span data-offset-key="1vqn3-0-0"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El pasado día 26 de febrero tuvo lugar en la Facultad de Educación de la Universidad de Cambridge un </span><i style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">Book Launch</i><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> en el que se presentó el libro "Pensamiento computacional, una competencia clave", de Pascual Pérez Paredes y Miguel Zapata-Ros, con prólogo de César Coll.</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="48lg7" data-offset-key="9fibl-0-0" style="font-family: inherit; font-size: 14px;">
<a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3" style="clear: left; color: #d52a33; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;" target="_blank"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><img border="0" height="320" src="https://images-eu.ssl-images-amazon.com/images/I/41XotIBcc1L.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(204, 204, 204); box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.2) 0px 0px 20px; padding: 8px; position: relative;" width="200" /></span></a><br />
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="9fibl-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: justify;">
<span data-offset-key="9fibl-0-0"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="9fibl-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: justify;">
<span data-offset-key="9fibl-0-0" style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span><span data-offset-key="9fibl-0-0" style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span data-offset-key="9fibl-0-0" style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El libro lo pueden encontrar en <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3" target="_blank">Amazon</a> , tanto en <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3" target="_blank">versión en papel</a> y como en </span><span style="color: #111111; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; white-space: normal;">versión </span><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave-ebook/dp/B07PF9ZNYB/ref=sr_1_10_ku" style="color: #7d181e; font-family: arial, helvetica, sans-serif; white-space: normal;" target="_blank">ebook</a><span style="color: #111111; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; white-space: normal;">).</span><br />
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; white-space: normal;">Más allá del acto en sí, que después abordaremos, con no menos importancia, se desarrollaron una serie de actos informales, y no tanto, incluyendo los corrillos que espontáneamente se formaron en el </span><i style="color: #111111; font-family: arial, helvetica, sans-serif; white-space: normal;">launch</i><span style="color: #111111; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; white-space: normal;">, las comidas, cenas y los paseos que tuvieron lugar en torno a él, y que posibilitaron múltiples contactos, conversaciones y compromisos.</span></div>
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="9fibl-0-0" style="direction: ltr; position: relative;">
<div style="color: #111111; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El público si bien no masivo, sí fue muy significativo de lo que constituye la comunidad de Cambridge y del mundo que en torno a ellal se genera. </span><br />
<span style="color: #1d2129; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="color: #111111;">Entre los asistentes, dos docenas, se encontraban destacados referentes de la docencia y de la investigación educativa en Matemáticas, Ciencias Experimentales y STEM de Cambridge. También asistieron componentes de distintos programas de <i>postdoc</i> y de postgrado que, desde países y entornos culturales distantes y no tanto (había españoles) , concurren a esta universidad. Y obviamente como es costumbre, una buena </span></span><span style="color: #1d2129; font-family: inherit; text-align: left;"><span style="color: #111111; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">costumbre de esta casa, no podían faltar representantes de la institución encargados de evaluar las posibilidades de transferencia de los resultados de investigaciones y desarrollos. También asistió una destacada componente de <a href="https://www.cambridgemaths.org/" style="font-style: italic;" target="_blank">Cambridge Maths</a> [1], con la que tuve ocasión de departir en el <i>launch</i> e incluso esbozar líneas de futura colaboración. Cabe reseñar de forma destacada la asistencia de investigadores y doctorandos de los equipos dirigidos por el <i>Professor</i> Pérez-Paredes, coautor del libro y participante en la presentación, fundamentalmente interesados por los temas de corpus y corpora lingüísticos que genera el pensamiento computacional. </span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEja-D07pC0JuoHOOsTzR5224C-8BVpvli_qrroelQghhtfqThG9pjL8lddTc1iV-JO_PcaPiVR9JFBp_j4LneL6qqP-mG5fESPZY_Jbw_JEI7OFO57HGOaQb1BahPt4Yyz9xICthO8cIakJ/s1600/53077667_801044670273167_1229551297489797120_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="679" data-original-width="960" height="282" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEja-D07pC0JuoHOOsTzR5224C-8BVpvli_qrroelQghhtfqThG9pjL8lddTc1iV-JO_PcaPiVR9JFBp_j4LneL6qqP-mG5fESPZY_Jbw_JEI7OFO57HGOaQb1BahPt4Yyz9xICthO8cIakJ/s400/53077667_801044670273167_1229551297489797120_n.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6I1hMH_7uG3ax8vft1ShtY8cTnmOQ9e-J57K3iGGUORRJin5L5Wsf7sPuhIvdD5mdCbUC_SYznHj7nRFbMfjDrwa1yeNjZTIk22oxikuk8wIw_lHaHYAnF_aFMgb0hN5MxmR2caWlJJiZ/s1600/53046674_801044673606500_5791454049341538304_n.jpg" imageanchor="1" style="font-family: inherit; margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="678" data-original-width="960" height="282" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6I1hMH_7uG3ax8vft1ShtY8cTnmOQ9e-J57K3iGGUORRJin5L5Wsf7sPuhIvdD5mdCbUC_SYznHj7nRFbMfjDrwa1yeNjZTIk22oxikuk8wIw_lHaHYAnF_aFMgb0hN5MxmR2caWlJJiZ/s400/53046674_801044673606500_5791454049341538304_n.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: x-small;">Imagen 1</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Pero los hechos comienzan mucho antes. Previamente, en enero de 2018, el <a href="http://www.educ.cam.ac.uk/people/staff/perez-paredes/" target="_blank">Prof Pérez-Paredes</a> y quien les escribe habían trabajado en la elaboración de unos artículos (posts académico en <a href="https://red.hypotheses.org/" target="_blank">RED de Hypotheses</a>) sobre </span><span style="color: #141412; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; text-align: left;"><i><a href="https://red.hypotheses.org/1025" target="_blank">Patrones de Pensamiento Computacional y corpus lingüísticos: el aprendizaje de lenguas con datos lingüísticos</a></i><a href="https://red.hypotheses.org/1025" target="_blank"> (I</a> y <a href="https://red.hypotheses.org/1045" target="_blank">II</a>) que constituyen parte del <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3" target="_blank">libro</a>.</span></div>
<div class="" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZCZTwu_caVro7o3rA5WfC_Duma0zV5K9j8He7WzRMttXrsdExoUY2BaQFKvrfhcALDHFkr1QvsCDhPhLZn7ItGecxwGaF-WbgV6APTxewBLztAZZiSDLrt2SESkr6PmBBWWiHn7rNhHeE/s1600/arequipa+grupo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="887" data-original-width="1191" height="238" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZCZTwu_caVro7o3rA5WfC_Duma0zV5K9j8He7WzRMttXrsdExoUY2BaQFKvrfhcALDHFkr1QvsCDhPhLZn7ItGecxwGaF-WbgV6APTxewBLztAZZiSDLrt2SESkr6PmBBWWiHn7rNhHeE/s320/arequipa+grupo.jpg" width="320" /></a><br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdTII8h8tQ_MSGAhe7lVE0eF6RIfN381cvJLwNEsiZOA6IRST2Z5fH1slRxaXmZ5ZhXSdB1vYsLeN6shYwhZBkLJkC5Lc16j_r5d5K6YBJYuEoDDUkF6Be0ifXv2aE_B01Dth75FGMaqwB/s1600/unplugged+indice.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="785" data-original-width="1029" height="243" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdTII8h8tQ_MSGAhe7lVE0eF6RIfN381cvJLwNEsiZOA6IRST2Z5fH1slRxaXmZ5ZhXSdB1vYsLeN6shYwhZBkLJkC5Lc16j_r5d5K6YBJYuEoDDUkF6Be0ifXv2aE_B01Dth75FGMaqwB/s320/unplugged+indice.jpg" width="320" /></a><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Después, </span><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">en Arequipa, </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">en el contexto del <a href="http://citieconference.com/" target="_blank">II </a></span><span style="color: #141e42; font-family: arial, helvetica, sans-serif;"><a href="http://citieconference.com/" target="_blank">Congreso Internacional de Tendencias en Innovación Educativa (CITIE)</a></span><span style="color: #141e42; font-family: arial, helvetica, sans-serif;"> </span><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">(</span><a href="http://ceur-ws.org/Vol-2302/" style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;" target="_blank">actas</a><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">),</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> coincidieron una grupo importante de autores e investigadores. </span> Constituían una masa crítica de lo que es el pensamiento y la investigación sobre la tecnología apoyando la educación. Allí estuvieron, entre otros Pascual Pérez Paredes, de Cambridge, <a href="http://www.blurb.es/b/1592450-turtle-art" target="_blank">Artemis Papert</a> y <a href="https://www.colorado.edu/atlas/margaret-minsky" target="_blank">Margaret Minsky</a>, del MIT-Sugar Lab, y <a href="https://www.nie.edu.sg/profile/chen-wenli" target="_blank">Wenli Chen</a> de Singapur, y de ahí salió la decisión de impulsar el <a href="https://red.hypotheses.org/1508" target="_blank">pensamien</a></span><a href="https://red.hypotheses.org/1508" target="_blank"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">to computacional desenchufado (</span><i style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">unplugged computational thinking</i></a><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><a href="https://red.hypotheses.org/1508" target="_blank">)</a>. </span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Y de ese impulso es de donde surgió la última parte del libro que se presentaba. A una parte extensa de su contenido se puede acceder en los posts del blog académico RED de Hypotheses </span><i style="color: #141412; font-family: arial, helvetica, sans-serif;"><a href="https://red.hypotheses.org/1508" target="_blank">Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado (I </a>y <a href="https://red.hypotheses.org/1662" target="_blank">II</a>).</i><br />
<span style="color: #141412; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; text-align: start;">El edificio de la Facultad de Educación es un modernísimo y funcional edificio que contrasta con la solemnidad y la raigambre de los edificios del centro de la ciudad, particularmente con los Colleges ribereños del Cam, en uno de los cuales, el <i>Queen's College</i>, tuve el privilegio de alojarme en mi estancia, paseando esos días por los mismos senderos que pisó Erasmus (que de esta forma inició la tradición tan conocida hoy día de los "erasmus") y de cruzar cotidianamente el <i>Mathematical Bridge</i>.</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8q_oKn3Aee6ezFb7l_yC3Da_JVobEAsRkxu4tFjos7Sc6JjND3XEz2msxSLEj6bpF1DyFk_7VDqU5Kk3hXHD9oP6-omCowAJ2zhsr-kZu9YMpoR3F-zd2igCM7K_PA3XHs1uA4XtHIBgw/s1600/IMG_20190222_121115.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; display: inline !important; float: left; font-family: inherit; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8q_oKn3Aee6ezFb7l_yC3Da_JVobEAsRkxu4tFjos7Sc6JjND3XEz2msxSLEj6bpF1DyFk_7VDqU5Kk3hXHD9oP6-omCowAJ2zhsr-kZu9YMpoR3F-zd2igCM7K_PA3XHs1uA4XtHIBgw/s200/IMG_20190222_121115.jpg" width="150" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhd_JV053tcPw0rmDmeE3426mzsPKJ_5uxWqr9ZvnMHrlpnyWdH-Dxt2YO9I7izXjtLpo7lDmngcQKN7WvUboUlgUVTaDcVd2v-_aRb5ifKYNxFoovUe-LvCKzMdRqqhI0eQRregiqQagPA/s1600/IMG_20190225_161856.jpg" imageanchor="1" style="display: inline !important; font-family: inherit; margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhd_JV053tcPw0rmDmeE3426mzsPKJ_5uxWqr9ZvnMHrlpnyWdH-Dxt2YO9I7izXjtLpo7lDmngcQKN7WvUboUlgUVTaDcVd2v-_aRb5ifKYNxFoovUe-LvCKzMdRqqhI0eQRregiqQagPA/s200/IMG_20190225_161856.jpg" width="150" /></a></div>
</div>
</div>
</div>
<div style="font-family: inherit; font-size: 14px;">
<span data-offset-key="c99ls-0-0" style="font-family: inherit;"><span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: small; line-height: 18.4px; white-space: normal;"><span class="jele-read-only-value"></span></span></span></div>
<div class="" data-block="true" data-editor="48lg7" data-offset-key="c99ls-0-0">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="c99ls-0-0" style="color: black; direction: ltr; position: relative; text-align: justify; white-space: normal;">
<div style="color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEha_ZGBxBmirT5b6o3ZKTLBgHBHFMyyPFzw-oEo7nSEODOQaUiwvROGQ69B6BJ3Zj3IRdVvtdbZFCZpe3SLXeB5sxqx1bwF5m8MfUM8osSZxYkr88sQxFeKDnB4izKoc-yBe_vNVTopV8bk/s1600/IMG_20190226_154143.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEha_ZGBxBmirT5b6o3ZKTLBgHBHFMyyPFzw-oEo7nSEODOQaUiwvROGQ69B6BJ3Zj3IRdVvtdbZFCZpe3SLXeB5sxqx1bwF5m8MfUM8osSZxYkr88sQxFeKDnB4izKoc-yBe_vNVTopV8bk/s400/IMG_20190226_154143.jpg" width="300" /></a></div>
</div>
<div style="color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
</div>
<div style="color: #1d2129; white-space: pre-wrap;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En la Facultad de Educación destaca su moderna biblioteca, organizada de una forma extraordinariamente eficaz, por tópicos, atendiendo a criterios de relevancia cognitiva y de significación para las materias. Aunque no soy especialista, y sin duda diré una obviedad para los que realmente son expertos, me recuerda bastante la clasificación seguida por Google Scholar Metrics (GSM) para la organización de revistas científicas, además de utilizar términos consagrados en la literatura científica más aceptada. </span></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center; white-space: pre-wrap;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0fXlKe2S9NCwJ-jOLbuOPbiHpazctOUyVHfoNo-Zz2YZFdIRYtbrYUebi0gZHUzQ3x2VzoxsR0I_c4MZp3ZUYYqCR4zfjkyJc3Wjz_tGrYNTTRxv8mqpCbzldD_RGZmIRb2ggVqifVCk0/s1600/IMG_20190220_173626.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0fXlKe2S9NCwJ-jOLbuOPbiHpazctOUyVHfoNo-Zz2YZFdIRYtbrYUebi0gZHUzQ3x2VzoxsR0I_c4MZp3ZUYYqCR4zfjkyJc3Wjz_tGrYNTTRxv8mqpCbzldD_RGZmIRb2ggVqifVCk0/s200/IMG_20190220_173626.jpg" width="200" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjoS51Vkpv7FksKh_o_5kUlhKRzcCnwy0Ck-y0aSN0SOG_sCxljKxz4JbnRsUnFfnwoRdBRz6EvzZS4j2yQbPyd4iSOYyoc4XuweTioXBpeUifMqQlkyjUT99bYyEfB8i-rb1sSOPFncR2/s1600/IMG_20190220_173451.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjoS51Vkpv7FksKh_o_5kUlhKRzcCnwy0Ck-y0aSN0SOG_sCxljKxz4JbnRsUnFfnwoRdBRz6EvzZS4j2yQbPyd4iSOYyoc4XuweTioXBpeUifMqQlkyjUT99bYyEfB8i-rb1sSOPFncR2/s320/IMG_20190220_173451.jpg" style="cursor: move;" width="320" /></a></div>
<div style="color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5JUdb-iel5k0H9o1p4iWL5Z8RWzMLCQ3AsQTOersdT20Y_dEg5a3qhCegcKw5eh9B5bGCWJ9WwYQCxqjgHJWm-13m9DdEesIG7ChceIC18FpzR3x5csTtjKdK3gPTxWh2fa2iHY4-D75L/s1600/IMG_20190220_172728.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5JUdb-iel5k0H9o1p4iWL5Z8RWzMLCQ3AsQTOersdT20Y_dEg5a3qhCegcKw5eh9B5bGCWJ9WwYQCxqjgHJWm-13m9DdEesIG7ChceIC18FpzR3x5csTtjKdK3gPTxWh2fa2iHY4-D75L/s320/IMG_20190220_172728.jpg" width="240" /></a></div>
<div style="color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<br /></div>
<div style="color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<br /></div>
<div style="color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<br /></div>
<div>
<div style="color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<br /></div>
<div style="color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<br /></div>
<div style="color: #1d2129; white-space: pre-wrap;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En esa biblioteca está ahora el libro. También en lugar destacado en el expositor de libros que hay según se entra en el hall. Allí tuvimos la grata sorpresa de encontrar expuesto un ejemplar de la primera edición de nuestro libro, y un poco más allá la pantalle donde se exponían las actividades del día (imagen 1) entre las que figuraba el <i>Book Launch</i> "Pensamiento computacional".</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center; white-space: pre-wrap;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgarHPy0v3J2RAmZMcehHSWVF8GFwVFrFR0DQfgpNhX-R8CqU9vj8qPLCCg7q6M_rwzIwgXZekgCZ_gWh-bZLYfBkwcNmWojwFVml_G2Nr_Jmls-JVO-qULpYoc5bnM1Cinz2PT7vKIFqcR/s1600/IMG_20190220_163453.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgarHPy0v3J2RAmZMcehHSWVF8GFwVFrFR0DQfgpNhX-R8CqU9vj8qPLCCg7q6M_rwzIwgXZekgCZ_gWh-bZLYfBkwcNmWojwFVml_G2Nr_Jmls-JVO-qULpYoc5bnM1Cinz2PT7vKIFqcR/s640/IMG_20190220_163453.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center; white-space: pre-wrap;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiq7YhllAyunSBGhsAFjwyToM99nqbPvqqShw9NF536FI6k2ilUsigN4FCDn8bUWHDJh2IDLjJNDzvgCBClGDlEm2EStOXuInKEh9z8FJLdpFokfQExTZFobmcivj06Lf_YcjCYGYCkzOY8/s1600/IMG_20190222_140112.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiq7YhllAyunSBGhsAFjwyToM99nqbPvqqShw9NF536FI6k2ilUsigN4FCDn8bUWHDJh2IDLjJNDzvgCBClGDlEm2EStOXuInKEh9z8FJLdpFokfQExTZFobmcivj06Lf_YcjCYGYCkzOY8/s400/IMG_20190222_140112.jpg" width="300" /></span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiq7YhllAyunSBGhsAFjwyToM99nqbPvqqShw9NF536FI6k2ilUsigN4FCDn8bUWHDJh2IDLjJNDzvgCBClGDlEm2EStOXuInKEh9z8FJLdpFokfQExTZFobmcivj06Lf_YcjCYGYCkzOY8/s1600/IMG_20190222_140112.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><span style="color: #1d2129; text-align: justify;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Convienen decir en este punto que, en la presentación del libro quisimos, tanto el Dr. Paredes como yo mismo, poner énfasis en algunas ideas de su contenido. De esta forma en él se aborda el pensamiento computacional desde</span></span></a><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">la perspectiva de la enseñanza y del aprendizaje en todos los niveles educativos, pero básicamente en los niveles anteriores a la universidad. Desde su introducción se plantea que el pensamiento computacional constituye una competencia clave en la nueva alfabetización digital. De manera que las habilidades que son propias de los programadores deben ser desarrolladas desde las primeras etapas y son igualmente útiles para la resolución de problemas en otros ámbitos de la vida profesional y personal. Son habilidades que permiten a los individuos desarrollar las funciones de comunicación, representación y proceso de la información propios de la nueva cultura, la de la Sociedad del Conocimiento.<br />Los contenidos tratan asímismo de los lenguajes de patrones específicos del pensamiento computacional, de las componentes que, según el análisis que se hace, lo constituyen y lo definen, de experiencias concretas de implementación en currículos oficiales. Y por último se analizan aprendizajes en las primeras etapas de desarrollo de los niños, sin ordenadores y sin pantallas, que pueden ser evocados en el desarrolo del </span><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">del pensamiento computacional en otras etapas es </span><b style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;"><i>el pensamiento computacional desenchufado</i></b><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Este libro es útil para profesores, técnicos en diseño y organización educativa e investigadores en computación, educación y teoría del aprendizaje entre otros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">La presentación completa que se utilizó en la presentación pueden descargarla </span><a href="https://drive.google.com/file/d/171QkiU5Hk7xCMKIM6BRVci5K3uAeBH_1/view" style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;" target="_blank">en formato original de Google Drive</a><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">En ella comenzamos con una idea clave, que se manifiesta recursivamente en toda la sesión y en le libro, la del pensamiento computacional como una competencia clave, una competencia clave en la nueva alfabetización que se viene a unir a las tres ya existentes que constituyen las alfabetizaciones anteriores: leer, escribir y aritmética. En la tradición pedagógica anglosajona se les denomina <b>las tres erres</b>: </span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="text-align: left; text-indent: 0in;">The three Rs: </span><span style="text-align: left; text-indent: 0in;">"Reading, </span><span style="text-align: left; text-indent: 0in;">wRiting and</span><span style="text-align: left; text-indent: 0in;"> </span><span style="text-align: left; text-indent: 0in;">aRitmhetic</span><span style="text-align: left; text-indent: 0in;"> and computational thinking", </span></i><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">que de esta forma se constituyen en una alfabetización de <b>tres erres ampliada (three Rs+)</b>: </span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="text-align: left; text-indent: 0in;">The three </span><span style="text-align: left; text-indent: 0in;">Rs</span><span style="text-align: left; text-indent: 0in;"> +: </span><span style="text-align: left; text-indent: 0in;">"Reading, </span><span style="text-align: left; text-indent: 0in;">wRiting</span><span style="text-align: left; text-indent: 0in;">, </span><span style="text-align: left; text-indent: 0in;">aRitmhetic</span><span style="text-align: left; text-indent: 0in;"> and computational thinking"</span></i></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center; white-space: pre-wrap;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAfIBX31Dn0a_sh6roLcedn1jF7U38628lHfs6D0cmJxI_b3RK_axvUitRrpLrJwFj0v-XNUlVaiC2Iw_dnoehJunI0C1FH-dXLyUirvvqgnigGFOREodJ9m9C6w0lM7j-NXzzfaomYqlK/s1600/1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="599" data-original-width="1059" height="361" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAfIBX31Dn0a_sh6roLcedn1jF7U38628lHfs6D0cmJxI_b3RK_axvUitRrpLrJwFj0v-XNUlVaiC2Iw_dnoehJunI0C1FH-dXLyUirvvqgnigGFOREodJ9m9C6w0lM7j-NXzzfaomYqlK/s640/1.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="text-align: left; text-indent: 0in;">Pero ¿estamos (los maestros y profesores) realmente preparados? ¿Sabemos por ejemplo detectar casos de pensamiento divergente como el que el caso de la imagen siguiente nos plantea?</span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center; white-space: pre-wrap;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihz2Ibaq_BL53T_KM4LJIEmU6ItqwMXSNUTmjvei_T4Bhy-GZbREFvIcQBEvD8nfaU9-uVM8Ad0G7H60TYQmK6OIoN0sNtImLeKcToACDpcXfX2B_ZE_NQ-qx5wMUZ2wwnsRr_rsMosMXr/s1600/2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="821" data-original-width="1145" height="286" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihz2Ibaq_BL53T_KM4LJIEmU6ItqwMXSNUTmjvei_T4Bhy-GZbREFvIcQBEvD8nfaU9-uVM8Ad0G7H60TYQmK6OIoN0sNtImLeKcToACDpcXfX2B_ZE_NQ-qx5wMUZ2wwnsRr_rsMosMXr/s400/2.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium;">
<span style="text-align: left; text-indent: 0in;"><span style="color: #1d2129; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="white-space: pre-wrap;">Parece que este maestro, el que propone y evalúa el ejercicio, no lo detecta: Rechaza con un aspa roja lo que no se corresponde con su patrón previo de respuesta, ignorando y posiblemente frustrando en el alumno, lo que puede ser una manifestación de aprendizaje divergente en un análisis más detenido de una respuesta no convencional.</span></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium;">
<span style="text-align: left; text-indent: 0in;"><span style="color: #1d2129; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="white-space: pre-wrap;">En la exposición, tras esto y tras un sucinto repaso por la situación de demanda de profesionales y técnicos con competencias profesionales digitales, llegamos a la conclusión que es preciso un nuevo curriculum y una formación de los docentes en consonancia con ese curriculum:</span></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdt2O8DvTC0B7eFp7fEm7_H_haNVpM4-_JCp7IfX6Xcu_yzkfI_I2luCttLoHgPzT3ootnDNIBt_xBqI1QcflRbjOuzDYwIxN3KpJI2h0XYotGX9iiJBMcaElNnNXKxMQ7W8PG1p5aoC0x/s1600/3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="541" data-original-width="1111" height="193" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdt2O8DvTC0B7eFp7fEm7_H_haNVpM4-_JCp7IfX6Xcu_yzkfI_I2luCttLoHgPzT3ootnDNIBt_xBqI1QcflRbjOuzDYwIxN3KpJI2h0XYotGX9iiJBMcaElNnNXKxMQ7W8PG1p5aoC0x/s400/3.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Pero ¿qué curriculum es necesario? En trabajos de investigación y de recesión de otros trabajos hemos diferenciado quince elementos (no siempre competenciales, ni tan siquiera homogénos o disjuntos) constitutivos de ese nuevo pensamiento, y que, bajo nuestra perspectiva, lo definen:</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjK1SyD0Z2h-ZI3uul37UE8568C9PEgiDK9EAymvddgav63-ewDWMtg7OGWOEBxxMN00DLZ7V4Mpr67AI4SOkNyOOg4jf52AcEvuHF0USX2hF-Wn5S3oqMQUiaLGsPHZ7fPm6haLgHc0W18/s1600/4.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="883" data-original-width="1125" height="502" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjK1SyD0Z2h-ZI3uul37UE8568C9PEgiDK9EAymvddgav63-ewDWMtg7OGWOEBxxMN00DLZ7V4Mpr67AI4SOkNyOOg4jf52AcEvuHF0USX2hF-Wn5S3oqMQUiaLGsPHZ7fPm6haLgHc0W18/s640/4.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<span style="text-align: left; text-indent: 0in;"><span style="color: #1d2129; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-size: x-small; white-space: pre-wrap;">Imagen 2</span></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Así frente a la opción de enseñar a programar, proponemos que se desarrollen en los niños habilidades (incluso desenchufadas, sin concurrencia de tecnología digital) que puedan ser evocadas en contextos de programación, de otras tareas digitales o en la vida cotidiana</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNtvq2z1s5D5Ui6suhxqGD12HbF_1H4ynSICcfscSfKlaMNEQTVEo__LBLwg5KlJn0JjUoqLseyU9FaHQENH4mNwX6F2g2EbK5gI-fmVk2BnWDL1-xgf8w8MVsJT4_6CQYMhthN-ECy8j3/s1600/5.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="859" data-original-width="1171" height="292" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNtvq2z1s5D5Ui6suhxqGD12HbF_1H4ynSICcfscSfKlaMNEQTVEo__LBLwg5KlJn0JjUoqLseyU9FaHQENH4mNwX6F2g2EbK5gI-fmVk2BnWDL1-xgf8w8MVsJT4_6CQYMhthN-ECy8j3/s400/5.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Se debe potenciar pues desde las primeras etapas como se hace con otras habilidades claves o con habilidades madurativas como la música, la danza o el deporte</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioiqAaF12zSz5BkPusK45u9SDa2j7l5Mrs2WlBb6Mvy2foR_GEhblq15i8Ggp1NSETSRYE6piij6nhU6jdRborduW50b6RiNd1zM1eD8oOqtl8SozdrOOo2Khn2qydv1LbufYCE-PrNH-5/s1600/6.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="849" data-original-width="1143" height="296" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioiqAaF12zSz5BkPusK45u9SDa2j7l5Mrs2WlBb6Mvy2foR_GEhblq15i8Ggp1NSETSRYE6piij6nhU6jdRborduW50b6RiNd1zM1eD8oOqtl8SozdrOOo2Khn2qydv1LbufYCE-PrNH-5/s400/6.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Wing dice que “el pensamiento computacional implica resolver problemas, diseñar sistemas y comprender el comportamiento humano, basándose en los conceptos fundamentales de la informática”. Y que es "una habilidad fundamental para todos, no solo para los informáticos".</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Pero no es sólo eso</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgy5H12AI5uiPm3l8bQWZ3DbmWAtlrYVGo15om7_IOX9cPaVHUJEoS-X8QRpPHXhBbOtEY2VYAgDkiTkhKTI644vtLZ9znqC85bKGDfTHN-YFxsHXDRTnXbcVVLZwTuMxCorw0fCv3TJonc/s1600/7.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="769" data-original-width="1149" height="267" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgy5H12AI5uiPm3l8bQWZ3DbmWAtlrYVGo15om7_IOX9cPaVHUJEoS-X8QRpPHXhBbOtEY2VYAgDkiTkhKTI644vtLZ9znqC85bKGDfTHN-YFxsHXDRTnXbcVVLZwTuMxCorw0fCv3TJonc/s400/7.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El pensamiento computacional es una pieza clave de la alfabetización digital, y ésta es una transposición, a la Sociedad del Conocimiento, de lo que son otras alfabetizaciones a otras sociedades.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEO20JkasKg3VxXrVj0rJrncaYsXS4wChyphenhyphenvY04ntdmaf63aFbFuYs6fchOLWodvCc8mZ0vZeKdslrUmelZcePwHK12-V5SHkqmDpLOrdeCca99_eXqYCLR0u2K34odtDJX0tdUkWeW05Di/s1600/8.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="769" data-original-width="1029" height="239" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEO20JkasKg3VxXrVj0rJrncaYsXS4wChyphenhyphenvY04ntdmaf63aFbFuYs6fchOLWodvCc8mZ0vZeKdslrUmelZcePwHK12-V5SHkqmDpLOrdeCca99_eXqYCLR0u2K34odtDJX0tdUkWeW05Di/s320/8.png" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Corresponde llegado a este punto explicar el pensamiento computacional a partir de las quince componentes que señalamos antes (Imagen 2). Así por ejemplo la heurística se comprende muy bien a partir de las palabras de Dewey</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgS2hgMaXjCh6g5lGMIb3Y7dJTJnbM9KXDhEjDiv7N2EzJMzPJ2vNMrmCwKLzbNgwN_LH8mkUIzYUNDPCGa8EkQxKu3gIZ05vZWgxZfvTWgO1Yqim_-nKhTDrhDkV-uE74dFvo_79Ryx1lr/s1600/9.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="853" data-original-width="1189" height="457" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgS2hgMaXjCh6g5lGMIb3Y7dJTJnbM9KXDhEjDiv7N2EzJMzPJ2vNMrmCwKLzbNgwN_LH8mkUIzYUNDPCGa8EkQxKu3gIZ05vZWgxZfvTWgO1Yqim_-nKhTDrhDkV-uE74dFvo_79Ryx1lr/s640/9.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Parece que los niños aprenden por imitación, pero rara vez es así, y cuando lo es no constituye realmente un aprendizaje. "D</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; text-align: left;">ecir que su imitación es inconsciente es decir que no es en absoluto una imitación, no lo es al menos desde el punto de vista desde el que el supuestamente imitado lo hace". El niño se fija en la posible ventaja que ofrece hacerlo así, pero para conseguir sus propios fines. Constituye una estrategia en la cual analiza y se apropia de un procedimiento para sus propios objetivos, los que él determina. Este proceso consciente es una manifestación de una habilidad heurística. En otro contexto también puede ser la manifestación de una actividad que tiene rasgos metacognitivos. Lo cual pone de relieve otra cuestión que es característica del pensamiento computacional, estos elementos casi nunca se producen de forma única y aislada.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="text-align: left;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">Por otro lado la iteración no es algo que valga sólo para utilizar instrucciones</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><i> for,</i></b> </span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><strong style="box-sizing: inherit; color: #222222;"><em style="box-sizing: inherit;">if-else</em> o</strong><span style="color: #222222; font-family: "roboto" , "tahoma" , "arial"; font-size: 17px;"> </span><em style="box-sizing: inherit; color: #222222;"><strong style="box-sizing: inherit;">while</strong></em></span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; text-align: left;"> , sirve para aprender a representar números racionales en forma decimal o a operar con ellos:</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtAUCFypBIEVsDZtAY19L4gDguP-aZ5QObJ0YfYGX43NjUGXnh0g3l40Iq7yfXlPx_CBHJ2DsRuXZuIfiiZBpJhN1N2YwOI2eMeH1QyFyBhVHaSfh_JYqieh0ooXgUNC4U7MzKOrN-K6ds/s1600/11.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="859" data-original-width="1167" height="146" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtAUCFypBIEVsDZtAY19L4gDguP-aZ5QObJ0YfYGX43NjUGXnh0g3l40Iq7yfXlPx_CBHJ2DsRuXZuIfiiZBpJhN1N2YwOI2eMeH1QyFyBhVHaSfh_JYqieh0ooXgUNC4U7MzKOrN-K6ds/s200/11.png" width="200" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibTGi2c7S7y7rnLTnxL6fQtocUFZopfTKW0ZgiF3DJxi5gITiUd1wUdFHlXOGDXpMH9XEyjAAJsvUPpYTKSlOlqTS7ebe7_OriGICBIik0dXPZburGhkkGLJo1p3s43xiFgnyqojXkWpyj/s1600/10.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="875" data-original-width="1143" height="244" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibTGi2c7S7y7rnLTnxL6fQtocUFZopfTKW0ZgiF3DJxi5gITiUd1wUdFHlXOGDXpMH9XEyjAAJsvUPpYTKSlOlqTS7ebe7_OriGICBIik0dXPZburGhkkGLJo1p3s43xiFgnyqojXkWpyj/s320/10.png" width="320" /></a></div>
<div style="font-family: inherit; font-size: medium;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; text-align: left; white-space: normal;">En cualquier caso no se puede ignorar todo el corpus teórico que, sobre el aprendizaje , se ha ido desarrollando hasta ahora. Es imprescindible saber cómo aprenden los individuos, y lo que sabemos sobre ello, para fundamentar la adquisición de esta forma de pensamiento. El principio de activación de Merrill es un ejemplo, como veremos.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; text-align: left; white-space: normal;">Hace falta pues una revisión de lo que sabemos sobre el aprendizaje que es útil para el pensamiento computacional:</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFsy74rpTpAWt8rY7xTS6w-xO46jjWcuPKJbaEyceMWjfBLX9hQu1ICNhLmqpM4nKg3si49M0CffTtK02cI9Bq98JdN6GjeSnUkiwnHBvgPopUbVcFxj2NrKPp_loL7QQuIuJdiyFpQC84/s1600/12.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="495" data-original-width="969" height="163" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFsy74rpTpAWt8rY7xTS6w-xO46jjWcuPKJbaEyceMWjfBLX9hQu1ICNhLmqpM4nKg3si49M0CffTtK02cI9Bq98JdN6GjeSnUkiwnHBvgPopUbVcFxj2NrKPp_loL7QQuIuJdiyFpQC84/s320/12.png" width="320" /></a></div>
<div style="font-family: inherit; font-size: medium;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEVgfiSQIV_pfnl6bvKyB7stbE2312fmtDQHPKIcRU5KTxz0PpMsvnj2ktUqwf8kz0d5u_x4_HhdSDBREf6k8mYrPpdt6fJDh12TwuKdNDe4fsOi_rQXGK7Mx_O3DHDnC-EswWl8DACo0f/s1600/13.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="639" data-original-width="1115" height="183" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEVgfiSQIV_pfnl6bvKyB7stbE2312fmtDQHPKIcRU5KTxz0PpMsvnj2ktUqwf8kz0d5u_x4_HhdSDBREf6k8mYrPpdt6fJDh12TwuKdNDe4fsOi_rQXGK7Mx_O3DHDnC-EswWl8DACo0f/s320/13.png" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; text-align: left; white-space: normal;">Y las nuevas aportaciones</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAekVGpCs5Z3Z4sGoF8WvWbKG0jKjJcufQKwysg-g-ioCa5qcHGaXmlPmcTtiE4uHGjAj69gBa9IQmgu8b7Dw8qdHUw5ZxcKjc5onPpwWeN-YM_2t_eseH_3U3Hlx-xy2xZFBaZKLOwtHC/s1600/14.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="561" data-original-width="1117" height="160" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAekVGpCs5Z3Z4sGoF8WvWbKG0jKjJcufQKwysg-g-ioCa5qcHGaXmlPmcTtiE4uHGjAj69gBa9IQmgu8b7Dw8qdHUw5ZxcKjc5onPpwWeN-YM_2t_eseH_3U3Hlx-xy2xZFBaZKLOwtHC/s320/14.png" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; text-align: left; white-space: normal;">Pero quizá lo más importante y la gran innovación de este trabajo y de esta presentación, dentro del papel que juegan las bases teóricas del aprendizaje , lo constituyó el PRINCIPIO DE ACTIVACIÓN, PARA BASAR lo que a partir de aquí, en la exposición, se presenta como PENSAMIENTO COMPUTACIONAL DESENCHUFADO:</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdHzSqdoZU_53PwDnUtbhiVGoay73FTRX0qCS0Xxv0UwZkxtf9sxYwnpfpT7WzwOInSMtjssO4SSeDX3_mtpy6nLLlXHUrQDUySgyEygOFhMw2w1ozQmUQ5kxx65Xy1Kop9BdbX7WtT8lQ/s1600/15.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="777" data-original-width="1065" height="291" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdHzSqdoZU_53PwDnUtbhiVGoay73FTRX0qCS0Xxv0UwZkxtf9sxYwnpfpT7WzwOInSMtjssO4SSeDX3_mtpy6nLLlXHUrQDUySgyEygOFhMw2w1ozQmUQ5kxx65Xy1Kop9BdbX7WtT8lQ/s400/15.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">De entre los cinco principios que Merrill establece, como aceptados por todos los teóricos y validos en cualquier situación y escenario, destacamos para este caso el principio de activación:</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPfPSNqjh7rBc_r5s9iW60hJfUBQGCY78uksyNHnCRwjzoIU27fKbzFW-hCSDppjsNl_tyw0v_T21oz92eG-VXVYfl4TSMcOEANaawDLRod_ACZ-bFvos2BsKDCYMablcQPf_ufXVaSgQd/s1600/16.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="757" data-original-width="1187" height="408" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPfPSNqjh7rBc_r5s9iW60hJfUBQGCY78uksyNHnCRwjzoIU27fKbzFW-hCSDppjsNl_tyw0v_T21oz92eG-VXVYfl4TSMcOEANaawDLRod_ACZ-bFvos2BsKDCYMablcQPf_ufXVaSgQd/s640/16.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">A partir de este punto, en la presentación, nos dedicamos a desarrollar la tercera parte del libro cuyo contenido es:</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9mAmaNkwMmZnCQr2R763XJ7B9Cg4oqyBGSN2UPTfRee_yVUhLFzz01YE4CfNkM6TeSnLbLO7nY3eHcZJJ44vOQJx1YgIAusVfHAJArGq4YFqblqYjeQhaUWxX1T3Ssic_cDiQxbOkBHRX/s1600/unplugged+indice.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="785" data-original-width="1029" height="305" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9mAmaNkwMmZnCQr2R763XJ7B9Cg4oqyBGSN2UPTfRee_yVUhLFzz01YE4CfNkM6TeSnLbLO7nY3eHcZJJ44vOQJx1YgIAusVfHAJArGq4YFqblqYjeQhaUWxX1T3Ssic_cDiQxbOkBHRX/s400/unplugged+indice.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">De toda esta parte, en la presentación, destacamos para asignarle un carácter de realidad y aplicabilidad, la propuesta de actividades. </span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="color: #141412;">En </span><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730/ref=sr_1_1" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a;">este libro</a><span style="color: #141412;"> sostenemos </span><span style="color: #141412;"> que el pensamiento computacional está constituido por los elementos que en él definimos y describimos (Imagen 2). Pues bien las actividades deben desarrollar estos elementos, y habrá que definirlas y diseñarlas con un diseño instruccional, con elementos curriculares adecuados (guías para maestros y profesores) y con materiales para los alumnos.</span></span></div>
<div style="box-sizing: border-box; color: #141412; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 24px;">
En este punto pusimos el énfasis en que el trabajo que hay por delante es diseñar actividades adecuadas para cada uno o para cada racimo de elementos constitutivos del pensamiento computacional. Y hay que relacionarlas adecuadamente con las habilidades que desarrollan. También hay que decir cómo se verifican y en qué grado se consigue el domino (evaluación). El corolario es que <b>hay que encontrar y explorar los juegos y actividades con más potencial cognitivo para el desarrollo de esas habilidades. Y que hay que hacer un diseño educativo de esos juegos y de esas actividades.</b></div>
<div style="box-sizing: border-box; color: #141412; font-family: inherit; font-size: medium; margin-bottom: 24px;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">A modo de ejemplo de actividades señalamos dos: "Preálgebra para niños" y "Pegatinas y circuitos lógicos.- Puertas lógicas"</span></div>
<div style="box-sizing: border-box; color: #141412; font-family: inherit; font-size: medium; margin-bottom: 24px;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">En el primero de ellos se trata de </span><span style="font-family: "source sans pro" , "helvetica" , sans-serif; font-size: 16px;">introducir un juego o una actividad para desarrollo de pensamiento abstracto, preálgebra, en niños </span><span style="font-family: "source sans pro" , "helvetica" , sans-serif; font-size: 16px;">de entre 4 y 6 años, utilizando para ello unos materiales fácilmente disponible a un precio y por unos medios disponibles por todos. Se trata de </span><a href="https://www.amazon.es/gp/product/B07BKNLMFS/ref=crt_ewc_img_srh_1" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 16px;">Youkara Youkara 1 PC</a>,<span style="font-family: "source sans pro" , "helvetica" , sans-serif; font-size: 16px;"> un juego infantil </span><a href="https://www.amazon.es/sp?_encoding=UTF8&asin=&isAmazonFulfilled=&isCBA=&marketplaceID=A1RKKUPIHCS9HS&orderID=&seller=A3I8C0SWNZJCWP&tab=&vasStoreID=" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 16px;">fabricado en China, cerca de Cantón, por la empresa Youkara</a><span style="font-family: "source sans pro" , "helvetica" , sans-serif; font-size: 16px;">, que se vende a través Amazon por el precio de 0,89€.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjdbCN2SL6gKUF18KJDItAtC2juRGphwSOBUEYWbliwZiLGyHL0hmiF6iBaUbfTUQZg7xVB71fADLjqMoLXuIriScYbMr87oc9tEHrODy6b53XWSpNsxuE58FHMrxGKrH6cPW92621TGw3/s640/4.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="330" data-original-width="484" height="136" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjdbCN2SL6gKUF18KJDItAtC2juRGphwSOBUEYWbliwZiLGyHL0hmiF6iBaUbfTUQZg7xVB71fADLjqMoLXuIriScYbMr87oc9tEHrODy6b53XWSpNsxuE58FHMrxGKrH6cPW92621TGw3/s200/4.png" width="200" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvMz1KzqvypMzYrryIClPB-vsIsJo3625sheAdPbyzOYJy_mDSfT92_XP95s19hFzghBRDIgxjN0YSfsidugcjCxCl8uSJ4MXe37_-M9FVikwJbNdL12Ik65Rj0mq743TnNe50-jIyajkH/s640/3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="365" data-original-width="476" height="245" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvMz1KzqvypMzYrryIClPB-vsIsJo3625sheAdPbyzOYJy_mDSfT92_XP95s19hFzghBRDIgxjN0YSfsidugcjCxCl8uSJ4MXe37_-M9FVikwJbNdL12Ik65Rj0mq743TnNe50-jIyajkH/s320/3.png" width="320" /></a></div>
<div style="box-sizing: border-box; font-family: inherit; font-size: medium; margin-bottom: 24px;">
<span style="color: #141412; font-family: "source sans pro" , "helvetica" , sans-serif;">Más allá de su descripción, señalamos que esta actividad enlaza con un elemento de entre los que hemos considerado: el </span><strong style="box-sizing: border-box; color: #141412; font-family: "source sans pro", helvetica, sans-serif; font-size: 16px;">pensamiento abstracto.</strong></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicZfa0i8WNfAxqtbs8b4qgNWo9roYORKiq9pbzYhmWSi0C2UqKmW80Mu-YKXfGlqNJLUFMhZtL5QHut3V21Ufte2QlUG32j038QsXzm7BpsfI_5ehJ0h5ohj7GciByZgPmhNo0Xqt3NuvJ/s640/7.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="357" data-original-width="640" height="355" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicZfa0i8WNfAxqtbs8b4qgNWo9roYORKiq9pbzYhmWSi0C2UqKmW80Mu-YKXfGlqNJLUFMhZtL5QHut3V21Ufte2QlUG32j038QsXzm7BpsfI_5ehJ0h5ohj7GciByZgPmhNo0Xqt3NuvJ/s640/7.png" width="640" /></a></div>
<div style="box-sizing: border-box; color: #141412; font-family: inherit; font-size: medium; margin-bottom: 24px;">
<h3 style="box-sizing: border-box; clear: both; line-height: 1.3; margin: 22px 0px;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: small; font-weight: normal;">La segunda actividad fue "Pegatinas y circuitos lógicos.- Puertas lógicas AND y OR</span></h3>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Se trata de construir, con pegatinas de circuitos, puertas lógica</span><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">s OR, AND y NOT, y que los niños los manipulen, experimenten reiteradas veces y hablen sobre ello. En esta actividad se utilizan e</span><span style="box-sizing: border-box; font-family: arial, helvetica, sans-serif;">tiquetas adhesivas y circuitos</span><span style="box-sizing: border-box; font-family: arial, helvetica, sans-serif;"> (<em style="box-sizing: border-box;">peel-and-stick electronics for crafting circuits</em>). </span><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">Se trata de un conjunto de herramientas que consta de componentes electrónicos para quitar el plástico y pegar, tales como LED y cintas de cobre como conductor. </span><br />
<span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">Hasta ahora y en general, según los papers, con este kit de herramientas, los niños pequeños han creado proyectos interactivos de arte o han creado una divertida artesanía, incrustando en los montajes adhesivos LED y sensores que responden al entorno o a estímulos externos. Los niños pueden desarrollar su creatividad en actividades prácticas mientras aprenden y aplican conceptos básicos de electricidad, como son circuitos e interruptores. En este caso vamos más allá, pensamos que incluso esta tecnología se puede aplicar para aprender circuitos lógicos.</span></div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 24px;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El maestro debe de dar explicaciones (muy sencillas) sobre lo que es un circuito AND u OR y lo que se esperan que los niños hagan (en pequeño grupo de dos o tres o de forma individual) enseñándole fotos e imágenes construidas por él, de la forma más próxima al resultado de lo que se espera que hagan. Y a ser posible mostrándoles un prototipo construido por él.</span></div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-DbSp9_Aay5GW_rcweuoB1hpebjAQ4v-Ji_J0oU0gIBteWD-a-S6H5JCyUXFwNoKfoJ8C3ZH8wYFB3QejHEojaVjoL3Mp7a9zg0hUw13fGoGEX1KoXREIdwubPGdL6Wtb-SPrxHIxc8z-/s1600/17.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="883" data-original-width="1175" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-DbSp9_Aay5GW_rcweuoB1hpebjAQ4v-Ji_J0oU0gIBteWD-a-S6H5JCyUXFwNoKfoJ8C3ZH8wYFB3QejHEojaVjoL3Mp7a9zg0hUw13fGoGEX1KoXREIdwubPGdL6Wtb-SPrxHIxc8z-/s640/17.png" width="640" /></a></div>
<div style="font-family: inherit; font-size: medium;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_wd0-pcm1SP-mfoZl1Xhj0Yik9CLcci904MxFdym4aYaTfGzuEQdUbWPfXp3IUs7QhKjIKQIRnFsrKudlx7xaSaUDu6-uXcjhVHM551qdr1jr_HXLoQZ6DXN4SbxDappy1qCDIoWYzWTq/s1600/18.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="884" data-original-width="1163" height="483" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_wd0-pcm1SP-mfoZl1Xhj0Yik9CLcci904MxFdym4aYaTfGzuEQdUbWPfXp3IUs7QhKjIKQIRnFsrKudlx7xaSaUDu6-uXcjhVHM551qdr1jr_HXLoQZ6DXN4SbxDappy1qCDIoWYzWTq/s640/18.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; text-align: left; white-space: normal;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; text-align: left; white-space: normal;">Estas actividades se puede completar con ejercicios reales</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-7Lcq60_P9Km6psVny1WuxBDo-FqUY4ACnFOQqp3T1UVf0BeZLB4bAkHu8UHPLuZ2tBZlpVP3CPjAFvHCv-DObLV9LNDcFKzhsVPkvf31-NtdlWKUqcnalcEerE-JtYoCgufdzEieHfrS/s1600/19.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="749" data-original-width="1143" height="416" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-7Lcq60_P9Km6psVny1WuxBDo-FqUY4ACnFOQqp3T1UVf0BeZLB4bAkHu8UHPLuZ2tBZlpVP3CPjAFvHCv-DObLV9LNDcFKzhsVPkvf31-NtdlWKUqcnalcEerE-JtYoCgufdzEieHfrS/s640/19.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; text-align: left; white-space: normal;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; text-align: left; white-space: normal;">Y finalmente, en la exposición, llegamos a las siguientes</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; font-size: medium; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYXgdn9sXIsyn9HHoCR8lp8UJ5MMYWld6JtZQh4R456Xy3a6FyqMADhgb6FylwgPaBNhMCCHa_2MuojalpnBKv1cHUN1NG5TzI5-5bcj1jCp5AvBKtiIY7u3Nc2KtqkVVMIVxMum-BdNeL/s1600/20.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="779" data-original-width="1067" height="465" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYXgdn9sXIsyn9HHoCR8lp8UJ5MMYWld6JtZQh4R456Xy3a6FyqMADhgb6FylwgPaBNhMCCHa_2MuojalpnBKv1cHUN1NG5TzI5-5bcj1jCp5AvBKtiIY7u3Nc2KtqkVVMIVxMum-BdNeL/s640/20.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; text-align: left; white-space: normal;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; color: #1d2129; font-family: inherit; font-size: medium; white-space: pre-wrap;">
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; text-align: left; white-space: normal;">----</span></div>
</div>
</div>
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="c99ls-0-0" style="direction: ltr; font-family: inherit; font-size: 14px; position: relative;">
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: small; text-align: justify; white-space: normal;">[1] <a href="https://www.cambridgemaths.org/" style="font-style: italic;" target="_blank">Cambridge Mathematics</a></span><span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: small; text-align: justify; white-space: normal;"> es una organización que replantea el apoyo para el diseño curricular en matemáticas. Está desarrollando un marco digital flexible e interconectado para ayudar a renovar la educación matemática de 3 a 19. Sus procesos de diseño tienen un carácter transparente, colaborativo y basado en la investigación y en la evidencia. </span><br />
<span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: small; text-align: justify; white-space: normal;">Suponen que el aprendizaje de matemáticas en el intervalo 3-19 puede ser conectado, en la tecnología pero también en sentido cognitivo, y coherente. Su existencia se justifica en la necesidad de proporcionar una estructura para que esto suceda. Están trabajando con especialistas en educación matemática en todo el mundo y esperan tener una versión inicial de esa estructura para 2020.</span><br />
<span data-offset-key="c99ls-0-0" style="font-family: inherit;"><span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: small; line-height: 18.4px; white-space: normal;"><span class="jele-read-only-value"></span></span></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="outline: 0px;">
<span data-offset-key="c99ls-0-0" style="font-family: inherit;"><span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: small; line-height: 18.4px; white-space: normal;"><o:p></o:p></span></span></div>
<span data-offset-key="c99ls-0-0" style="font-family: inherit;"><span style="color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: small; line-height: 18.4px; white-space: normal;"><span class="jele-read-only-value"></span></span></span></div>
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="c99ls-0-0" style="direction: ltr; font-family: inherit; font-size: 14px; position: relative;">
<br /></div>
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="c99ls-0-0" style="direction: ltr; font-family: inherit; font-size: 14px; position: relative;">
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-66150317611195895992019-01-17T00:20:00.001-08:002019-03-07T09:45:21.082-08:00Pensamiento computacional desenchufado (y VII).- Bases para la propuesta de actividades.-<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: left;">
<a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="500" data-original-width="314" height="320" src="https://images-eu.ssl-images-amazon.com/images/I/41XotIBcc1L.jpg" width="200" /></a><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;"></span></span><br />
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;"><br /></span></span></span></span>
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;"><br /></span></span></span></span>
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;"><br /></span></span></span></span>
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;"><br /></span></span></span></span>
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;"><br /></span></span></span></span>
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;"><br /></span></span></span></span>
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;">Esta
serie de posts es un material extraido del libro</span><span style="background: white; line-height: 115%;"> </span></span><span style="background-color: white; font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><i><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3" target="_blank"><b>El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave</b></a></i><span style="color: #111111;"> (II Edición) </span></span><b><span style="background: white; color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 115%;">ISBN:</span></b><span style="background: white; color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 115%;"> <span class="jele-read-only-value">9781798608524. (Versión <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave-ebook/dp/B07PF9ZNYB/ref=sr_1_10_ku" target="_blank">ebook</a>)</span></span><br />
<span style="background: white; color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span class="jele-read-only-value"><br /></span></span></div>
<h2>
</h2>
<span style="text-align: justify;"><br /></span>
<span style="text-align: justify;"><br /></span>
<span style="text-align: justify;"><br /></span>
<span style="text-align: justify;"><br /></span>
<span style="text-align: justify;"><br /></span>
<span style="text-align: justify;"><br /></span>
<span style="text-align: justify;"><br /></span>
<span style="text-align: justify;">Con todo lo dicho en
este trabajo cabría hacer una o varias propuestas de guías de actividades que
sirviese de modelo. Incluso, en un estado más avanzado, cabría hacer una
propuesta de lección (módulo, unidad didáctica,…) que incluyese, organizadas en
un diseño instruccional completo, todas las actividades para esa unidad que
contuviesen elementos de pensamiento computacional de este tipo, para educación
infantil o de primer tramo de primaria.</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
No hace falta, para
hacer la propuesta, que hagamos referencia y describamos todos los elementos de
pedagogía específica o los principios de aprendizaje que utilizamos. Todo ello
subyace y está presente en la propuesta.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Podemos tomar como
ejemplos algunos que ya están consolidados y son de uso avalado por la edición
y la práctica en entornos reales.</div>
<h5>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: windowtext;"><span style="font-size: large;">Material
Montessori para actividades en las etapas de Ciclo Inicial primaria y Educación
Infantil</span></span></b></h5>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Creo que no seríamos
excesivamente osados si dijéramos que la aritmética es la ciencia de la
computación utilizando números racionales positivos. Si hacemos una
restricción utilizando la expresión aritmética como frecuentemente se hace, es
decir como una parte de las competencias claves (las otras serían el álgebra
elemental, la geometría la lectura, la escritura y la cinestesia), o sea
específicamente los <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>procesos de sumar,
restar, multiplicar y dividir, estaríamos dentro de un conjunto de habilidades
para las que es idónea la metodología Montessori. Con el añadido de que
los materiales del aula infantil y primaria pensada por Montessori también
presentan experiencias sensoriales para geometría y álgebra.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Los escritos, basados en
experiencias e investigaciones, de Montessori hacen énfasis en que<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los niños pequeños se sienten atraídos de
forma natural por la peculiaridad y las propiedades del número. Este
instinto es el que hace que las matemáticas, como lenguaje, sean el producto exclusivo
del intelecto humano. Es parte de la naturaleza de las personas. Las
matemáticas surgen de la mente humana cuando entra en contacto con el mundo y
contempla en el universo, en el mundo que le rodea, los factores de cantidad,
cardinalidad, tiempo y el espacio.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Destacan la evidencia del esfuerzo del
humano por comprender el mundo en el que vive, y el uso de los números para
ello. Todos los humanos exhiben esta propensión matemática, incluso los
niños pequeños. Por lo tanto, se puede decir que la humanidad tiene una <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">mente
matemática</i></b>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Hay pues un precedente a lo que consideramos
el pensamiento computacional en las primeras etapas del desarrollo cognitivo,
es lo que María Montessori llama <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">mente matemática</i></b>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Esta percepción la tuvieron Maria Montessori, y
sus muchos colegas y colaboradores , al observar muchas evidencias espontáneas y
no programadas en el contexto del desarrollo de los niños. Estos hechos se
pudieron generalizar constituyendo principios que fueron la base de su
metodología, al ser invariantes al lugar y al momento donde se producían. Estos
principios constituyeron el ambiente preparado de su primera experiencia
diseñada en la Casa dei Bambini. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Así pues el trabajo de Montessori se
centra en estas características universales del ser humano y de los niños. Para
ilustrar este conjunto de características de la mente humana, Montessori rescata
el término "mente matemática" de Blaise Pascal (1623-1662), quien dice
que la esencia íntima del pensamiento humano (la mente humana) es de "de
naturaleza matemática". En La Mente Absorbente<i><span style="background: white;"> (The absorbent mind) </span></i><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="background: white;">Montessori (1959)</span> escribe:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">En
nuestro trabajo, le hemos dado un nombre a esta parte de la mente que se
construye con exactitud ... la llamamos "la mente matemática". Tomo
el término de Pascal ... quien dijo que la mente del hombre era matemática por
naturaleza y que el conocimiento y el progreso proviene de la observación
precisa.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Así pues Montessori tomó el término
del matemático, filósofo y teólogo francés del siglo XVII, Blaise Pascal
(1623-1662). Otra coincidencia notable: los intereses de Pascal eran a la vez profundos
que amplios, ¿o quizá es que la mente matemática era un ente más amplio, como
ahora vemos al hablar de STEM y de pensamiento computacional, y los integraba.
Pascal<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>inventó un artificio que hoy se
considera un antecesor, el primero de los ordenadores, pero mecánico: la
Pascalina; también produjo puntos de singularidad en la geometría, la teoría de
probabilidades y la defensa del método científico como prueba de los asertos
científicos (una idea nueva en su época); En esa época, en 1653, ya escribió lo
siguiente en un ensayo titulado <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Discours
sur les Passions de l’Amour</i>: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">There are two types of mind ... the
mathematical, and what might be called the intuitive. The former arrives at its
views slowly, but they are firm and rigid; the latter is endowed with greater
flexibility and applies itself simultaneously to the diverse lovable parts of
that which it loves.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">En su trabajo La Mente Absorbente (<i>The Absorbent Mind)</i>, en
la versión versión de 1949, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>encontramos que
Montessori (1949, a través de <span style="background: white;">Sackett, 2014).</span>)
utiliza el término “la mente matemática”en el capítulo “Further Elaboration
through Culture”. Lo utiliza para describir una característica universal del
ser humano, específicamente, que la mente "se desarrolla y funciona ...
con exactitud", a partir en este caso también a partir de las ideas de Pascal:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">En nuestro
trabajo, le hemos dado un nombre a esta parte de la mente que se construye con
exactitud ... la llamamos "la mente matemática". Tomo el término de
Pascal ... quien dijo que la mente del hombre era matemática por naturaleza y
que el conocimiento y el progreso proviene de la observación precisa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Hay otros autores, además de Pascal y
Montessori, que destacan esta característica humana universal. Traemos una que ofrece
más detalles sobre este funcionamiento exacto a través de la observación, es en
la creación de patrones, se debe al <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>matemático, y especialista en Matemáticas de
la cadena de radio NPR<a href="file:///H:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/PREPRINT.docx#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>, Keith
Devlin (2001): <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">La mente
humana es un reconocedor de patrones ... La capacidad de ver patrones y
similitudes es una de las mayores fortalezas de la mente humana ... patrones
visuales, patrones auditivos, patrones lingüísticos, patrones de actividades,
patrones de comportamiento, patrones lógicos y muchos otros. Esos patrones
pueden estar presentes en el mundo, o pueden ser impuestos por la mente humana
como parte integral de su visión del mundo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Pasamos pues a varios ejemplos de guías de
actividades que hemos encontrado a partir de propuestas Montessori y que pueden
servir de modelo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Primer ejemplo.- </span></b><i style="text-align: justify;"><span style="color: windowtext;"><b><a href="https://www.editions-eyrolles.com/Livre/9782212559620/montessori-a-la-maison">Montessori à la maison</a> </b></span></i><b><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">de </span></b><b><span lang="EN-US" style="color: windowtext;"><a href="https://www.amazon.es/s/ref=dp_byline_sr_ebooks_1?ie=UTF8&text=Delphine+Gilles+Cotte&search-alias=digital-text&field-author=Delphine+Gilles+Cotte&sort=relevancerank"><span lang="ES" style="color: windowtext;">Delphine Gilles Cotte</span></a></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Un ejemplo de diseño de actividades de
este tipo nos lo da el libro <a href="https://www.editions-eyrolles.com/Livre/9782212559620/montessori-a-la-maison"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: windowtext;">Montessori à
la maison</span></i></a>, para padres, de <a href="https://www.editions-eyrolles.com/Auteur/125430/delphine-gilles-cotte"><span style="background: white; border: none windowtext 1.0pt; color: windowtext; mso-border-alt: none windowtext 0cm; padding: 0cm;">Delphine Gilles Cotte</span></a>,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que en España se publica como <a href="https://www.amazon.es/dp/B06WP6Z4JR/ref=dp-kindle-redirect"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Montessori en casa (Tu hijo y tú) </span></a>y en él la actividad “la
torre rosa”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKwDW8ThfakJjUqeQFKYanCp19AiyVMpmF0L_p2JwMYM2eW0RYs7x5AfoTgXQyEGKXJ2M78oV7luBa3J9JuJuhFEKedHVHazpTQ2TFhnNdG8TVwsRZPU3yMLU1zc4P1U4wluCKRZM5RKYO/s1600/torre+rosa.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="605" data-original-width="1568" height="246" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKwDW8ThfakJjUqeQFKYanCp19AiyVMpmF0L_p2JwMYM2eW0RYs7x5AfoTgXQyEGKXJ2M78oV7luBa3J9JuJuhFEKedHVHazpTQ2TFhnNdG8TVwsRZPU3yMLU1zc4P1U4wluCKRZM5RKYO/s640/torre+rosa.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype
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</v:shapetype><v:shape id="Imagen_x0020_290" o:spid="_x0000_i1030" type="#_x0000_t75"
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</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">El guion es sencillo y la presentación
sugestiva. No se necesita más.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Título: La torre rosa<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Breve descripción y justificación: “El niño
trabaja la lógica e inicia su capacidad de juicio…”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Elementos materiales que se necesitan.
Descripción: “Necesitarás: 10 cubos de madera rosa…”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Enunciado de las actividades: “Ejercicio 1.-
Pídele al niño que vaya a buscar los diez cubos de la torre…”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Descripción más extensa y comentada de las
actividades: “En tiendas puedes encontrar torres…”<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN26FZ3YwB995DOeAYHms106EDj3_ZK_Yz7ETvNLnUoZaZr73BUaIwg_LgtQkesJTZq2-izv1Cti4w7u4CciTeGD7U1FveGGipX5a4mkkQ0fH5WY6hz2AUXvN9q7MXPnSx_WwURUYLFGRa/s1600/montessori+a+la+maison.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1134" data-original-width="1501" height="302" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN26FZ3YwB995DOeAYHms106EDj3_ZK_Yz7ETvNLnUoZaZr73BUaIwg_LgtQkesJTZq2-izv1Cti4w7u4CciTeGD7U1FveGGipX5a4mkkQ0fH5WY6hz2AUXvN9q7MXPnSx_WwURUYLFGRa/s400/montessori+a+la+maison.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shape
id="Imagen_x0020_289" o:spid="_x0000_i1029" type="#_x0000_t75" alt="IMG_20181128_083938"
style='width:492pt;height:371.25pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image003.jpg"
o:title="IMG_20181128_083938"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<br /></div>
<h6>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-size: small;">Segundo ejemplo.- </span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-fareast-language: ES;"><span style="font-size: small;">Actividades
Montessori de Matemáticas.</span><o:p></o:p></span></b></h6>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Living Montessori Now. Maths Activities Primary Guide</i><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> es u</span>n
repositorio de actividades y recursos para matemáticas que nos parece muy
interesante como modelo de repositorio de recursos y actividades para
pensamiento computacional desenchufado.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLn38yhjYjizl2ssRdVMaVrezVQVHFLO2uLRhupqjGNxjUyddgWkf7Dy8SCifM0_Du9bWyCU3_oIOZ8L-PdtIpQBOM_oaoNHBY4VbC0zoxiHveXvYkikPHIiNHx8d9vvm-j4qz2tfBJnk1/s1600/montessori+math+activities.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1028" data-original-width="685" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLn38yhjYjizl2ssRdVMaVrezVQVHFLO2uLRhupqjGNxjUyddgWkf7Dy8SCifM0_Du9bWyCU3_oIOZ8L-PdtIpQBOM_oaoNHBY4VbC0zoxiHveXvYkikPHIiNHx8d9vvm-j4qz2tfBJnk1/s640/montessori+math+activities.jpg" width="425" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="Imagen_x0020_288" o:spid="_x0000_i1028"
type="#_x0000_t75" alt="Montessori Math Activities" style='width:306pt;
height:459pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image005.jpg"
o:title="Montessori Math Activities"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">La web <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Living Montessori Now</i> de Deb Chitwood<a href="file:///H:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/PREPRINT.docx#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>dedica una <a href="https://livingmontessorinow.com/montessori-math-activities/">página a
Matemáticas</a>. En ella podemos ver una numerosa y variada <a href="http://www.infomontessori.com/mathematics/introduction.htm">colección de
actividades</a>. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">De ellas elegimos, sólo a título de
ejemplo significativo, la denominada <a href="http://www.infomontessori.com/mathematics/passage-to-abstraction-small-bead-frame.htm"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Small
Bead Frame: introduction to addition, substraction and multiplication</span></i></a><span style="mso-bidi-font-weight: bold;"> (Ábaco: Introducción a la suma, la resta y
la multiplicación) en el apartado </span><span class="MsoHyperlink"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: windowtext;">Passage to
Abstraction</span></i></span><span class="MsoHyperlink"><span style="color: windowtext;">
(Transición a la abstracción).<o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span class="MsoHyperlink"><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Se trata de un ejemplo que se propone recurrentemente
como actividad, conocida por todos, por eso la elegimos. Pero también en ese
mismo apartado y en el resto hay numerosos y muy interesantes casos y ejemplos
de actividades todos con un esquema y una estructura similar. También señalamos
que, aunque utiliza una expresión en inglés muy elaborada</span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">, <b>Small Bead Frame</b></span></i><span class="MsoHyperlink"><b><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> </span></b></span><span class="MsoHyperlink"><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">que es la expresión estándar utilizada en los medios
Montessori (</span></span><span style="background: white; color: #222222;">Lillard, 2011)</span><span class="MsoHyperlink"><b><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></b></span><span class="MsoHyperlink"><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se está
refiriendo al ábaco decimal, diez cuentas por barra. El que podemos encontrar
en </span></span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://www.ikea.com/es/es/productos/muebles-bebe-infantiles/muebles-infantiles/juguetes-juegos/mula-%C3%A1baco-art-30387613/?bvstate=pg:2/ct:r">Ikea</a><span class="MsoHyperlink"><span style="color: windowtext;"> o en </span></span><a href="https://www.amazon.com/D-Distributor-Montessori-Small-Frame/dp/B0079JGO8W">Amazon</a><span class="MsoHyperlink"><span style="color: windowtext;">, como tantos otros juegos
que en este trabajo citamos.<o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXtGuM2q1yuXIGQgPGREtCFZrry_9wWQPiAvS5p8FbQ82rgELuUCuqBOAmqEbgqs_7UQyjz1YFwyN0-X04KnxsTXqvY_RtrY3mWXxU2FHNMXfUTD_w5uLQgvq2aVS-nb6R8w8AdnwqLL8Y/s1600/samll+bead.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="500" data-original-width="500" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXtGuM2q1yuXIGQgPGREtCFZrry_9wWQPiAvS5p8FbQ82rgELuUCuqBOAmqEbgqs_7UQyjz1YFwyN0-X04KnxsTXqvY_RtrY3mWXxU2FHNMXfUTD_w5uLQgvq2aVS-nb6R8w8AdnwqLL8Y/s320/samll+bead.jpg" width="320" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9_F1mE-aMVZ6-kIFDuAs2Pr0a6_uJRvfkEMETx7eg96dEJfezeZCZdplFjhyogHaoiIkkJKN_en2X4L1PuTiWhVEgyXd4d8IZDpbstZf335qRvfciMmrkH7G4YGxM4NmI9YqZ73r1tWkz/s1600/abaco+ikea.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="591" data-original-width="591" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9_F1mE-aMVZ6-kIFDuAs2Pr0a6_uJRvfkEMETx7eg96dEJfezeZCZdplFjhyogHaoiIkkJKN_en2X4L1PuTiWhVEgyXd4d8IZDpbstZf335qRvfciMmrkH7G4YGxM4NmI9YqZ73r1tWkz/s320/abaco+ikea.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span class="MsoHyperlink"><span style="color: windowtext;"><br /></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span class="MsoHyperlink"><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Pues bien la estructura de estas guías didácticas
es la siguiente, tomando como referencia </span></span><a href="http://www.infomontessori.com/mathematics/passage-to-abstraction-small-bead-frame.htm"><i>Small
Bead Frame: introduction to addition, substraction and multiplication</i></a>:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Título:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Materiales</span></b><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> (</span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Elementos materiales que se necesitan. Descripción)<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">: En este caso el ábaco (Small Bead Frame),
las pegatinas con las unidades, decenas, etc y materiales de anotación, papel y
lápiz.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Notas.-</span></b><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> Este apartado hace referencia a notas metodologías. Observaciones que se
hacen al maestro sobre su trabajo con los alumnos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Actividades.-</span></b><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> Descripción de los ejercicios o actividades, en este caso agrupadas en
racimos de actividades (a las que llama “presentaciones”). La primera incluye introducción,
contando sin cero, contando con cero,…; la segunda incluye adición estática,
adición, …; y así sucesivamente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Más
notas metodológicas</span></b><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">.- Parece ser que estas son con carácter más
generales que las anteriores, en este caso da una nota que vagamente recuerda
un criterio de dominio (mastery learning):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Dr. Montessori referred to
this piece of material as marking the passage to abstraction. <o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">This material allows the child
to stop using the material when he no longer needs it to find the answer to the
problem.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Objetivos.-
</span></b><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Escritos de forma directa y sencilla, como
propósitos. En este caso<b> </b></span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">para mostrar la relación entre las categorías
posicionales del sistema decimal y para aclarar el sentido de posición y valor
de posición, como requisitos necesarios y de ayuda para sumar y restar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Control de
error.- </span></b><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Se refiere a evaluación formativa, en
este caso<b> l</b></span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">a propia habilidad del niño y las inscripciones en las anotaciones
del niño.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Este apartado es importante y junto
con los elementos o criterios de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">mastery
learning</i> los incluiremos en nuestra propuesta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Edad.-</span></b><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> Periodo
madurativo para el que de forma estándar está recomendado. En este caso desde 5
años y medio a 6 años<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Preguntas
y comentarios.-</span></b><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Apartado dedicado a los
maestro para que compartan y discutan. En este caso se da la indicación de que
compartan sus tus experiencias en un foro.<span class="MsoHyperlink"><span style="color: windowtext;"><o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<h5>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: windowtext;"><span style="font-size: large;">Otros
materiales Montessori que pueden ayudar a elaborar las guías de actividades</span><o:p></o:p></span></b></h5>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Un ejemplo de proyecto con una
colección<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de libros que se dedica en su
totalidad a la metodología Montessori y con un repertorio muy extenso de
actividades es <a href="http://www.creciendoconmontessori.com/2017/07/libros-pedagogicos-montessori-paso-a-paso-de-escuela-viva-sorteo.html"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Libros
Pedagógicos Montessori Paso a Paso de Escuela Viva</span></a>. Son<b> libros
que agrupan las presentaciones de<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>materiales importantes desde los 2 a los 6 años</b>. Incluye traducidos
al español varios libros escritos por María Montessori, y varios libros en los
que se habla sobre la filosofía del método y en los que puedes profundizar. Lleva
una buena presentación, secuenciada, ordenada, y con gráficos de calidad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">En particular recomendamos como útil
por su estructura y formato utiizable para actividades de pensamiento
computacional desenchufado:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<br /></div>
<h6 style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: windowtext;"><a href="http://ecole-vivante.com/esp-montessori-calculo-1.html"><span style="color: windowtext;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: small;">Montessori Paso a Paso. El cálculo y las matemáticas. 3-6 años</span></span></a></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: windowtext; font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><o:p></o:p></span></b></h6>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Se puede adquirir en <a href="https://www.amazon.es/Montessori-paso-El-c%C3%A1lculo-matem%C3%A1ticas/dp/2366380496/ref=sr_1_1?s=books&ie=UTF8&qid=1543862821&sr=1-1&keywords=montessori+matematicas">Amazon</a><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Va dedicado al aprendizaje de las matemáticas
con el método Montessori . </span><strong><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt; font-weight: normal;">Tiene</span></strong><strong><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;"> </span></strong><strong><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt; font-weight: normal;">agrupadas y secuenciadas numerosas
actividades y presentaciones para edades entre los 3 a los 6 años.</span></strong><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Podéis ver el índice detallado con
todas las presentaciones <a href="http://ecole-vivante.com/indice-calculo.pdf"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">aquí.</span></a> Y
el índice por aprendizajes en la foto de abajo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgF7RvQMXQRg5d1EC7e04MwWUQjH8cZIy-rrzVO5GIB-_dZpBF56DhVUaTneEvV65XHygurPwNiTr1UzI35EPlJe1LKFsG4ni-SAamxXXnb2gB7s_g70tOEPpztb1OM1UNl5U-LzfYt2CJ9/s1600/indice.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="1200" height="425" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgF7RvQMXQRg5d1EC7e04MwWUQjH8cZIy-rrzVO5GIB-_dZpBF56DhVUaTneEvV65XHygurPwNiTr1UzI35EPlJe1LKFsG4ni-SAamxXXnb2gB7s_g70tOEPpztb1OM1UNl5U-LzfYt2CJ9/s640/indice.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Un ejemplo de actividad es la de <a href="http://ecole-vivante.com/division.pdf">La división</a>.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Y de material es el del <a href="http://ecole-vivante.com/gabinete-geometrico.pdf">Gabinete geométrico</a>
<br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br style="mso-special-character: line-break;" />
<!--[endif]--></span><o:p></o:p></div>
<h6>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: small;">Where the Wild Things Are.</span><o:p></o:p></b></h6>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Una exclente guía para
el diseño de material curricular y el diseño de actividades lo constituye el <a href="http://api.ning.com/files/v4ZZJy3ZUOe-9JkKS8PAGKUSlmkJV7E0G*7Oz8Mjzv8qvoDLYZzabUlbKp6HxUBEgEyKQUKUxgkHJ*rO9P6MepE3pWQypzcw/KIBOCurriculum_WheretheWildThingsAreEdited.pdf">Material
de para KIBO</a> titulado <a href="http://api.ning.com/files/v4ZZJy3ZUOe-9JkKS8PAGKUSlmkJV7E0G*7Oz8Mjzv8qvoDLYZzabUlbKp6HxUBEgEyKQUKUxgkHJ*rO9P6MepE3pWQypzcw/KIBOCurriculum_WheretheWildThingsAreEdited.pdf"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Where the Wild Things Are. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">A KIBO Curriculum Unit on
Programming and Robots Integrated with Foundational Literacy Topics</span></i></a><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"> de </span></i><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">DevTech
Research Group (2018), de Tufts University.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Un ejemplo para nuestra
propuesta sería la actividad siguiente, incluida en el trabajo:<span class="MsoHyperlink"><o:p></o:p></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 432.2pt;" valign="top" width="576"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="EN-US" style="color: #1f3864; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Activity 3: Vowel Maker<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<i><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Goal: </span></i><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Students will program their robot to travel around
and create new words.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<i><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Materials: </span></i><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">1 KIBO set per <i>group </i>of students, one
Expression Module per KIBO, index cards, pen/marker<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<i><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">KIBO Concept: </span></i><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Sequencing with KIBOs programming blocks<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<i><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Activity Preparation: </span></i><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Review KIBO’s different blocks. Identify
three letter words that students are familiar with and have a vowel as one of
the letters (ex. cat, bat, jet, bus, dog, top, hen, bib, lip). Choose a
handful of words (at least as many words as there are robots) and write one
word on each index card; however, do not write the vowel. Instead, draw a line
to indicate that the vowel belongs in that area.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<i><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Activity Description: </span></i><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Students will choose one vowel (either
of their choosing or one that is assigned) to write on their Expression
Module. Then, they will program their robot to travel from a designated spot
to one of the index cards. In order to go to an index card, the vowel on the
Expression Module needs to be the vowel that completes the index card to
create a real word. For example, if a group has “e” written on their index
card, their KIBO could travel to “h_n” and “j_t” but not “c_t.” If desired,
this activity can be repeated, either by having the groups change their vowel
or have the robots travel to another index card.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<i><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Activity Extension: </span></i><span lang="EN-US" style="color: black; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Try lengthening the words or choosing
words that have the same vowel in two different places in a word.</span><span lang="EN-US" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Actividad 3: Hacedor de vocales<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Objetivo:</b> Los estudiantes programarán
su robot para viajar y crear nuevas palabras.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Materiales</b>: 1 conjunto de KIBO por
grupo de estudiantes, un módulo de expresión por KIBO, fichas, bolígrafo /
marcador<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Concepto KIBO</b>: Secuenciación con
bloques de programación KIBOs<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Preparación de la actividad</b>: revisar
los diferentes bloques de KIBO. Identifique las palabras de tres letras con
las que los estudiantes están familiarizados y tenga una vocal como una de
las letras (por ejemplo, gato, murciélago, avión, autobús, perro, parte
superior, gallina, babero, labio). Elija un puñado de palabras (al menos
tantas palabras como robots) y escriba una palabra en cada tarjeta de índice;
Sin embargo, no escriba la vocal. En su lugar, dibuje una línea para indicar
que la vocal pertenece a esa área.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Descripción de la actividad</b>: Los
estudiantes elegirán una vocal (ya sea de su elección o asignada) para
escribir en su Módulo de Expresión. Luego, programarán su robot para viajar
desde un lugar designado a una de las tarjetas de índice. Para ir a una
tarjeta de índice, la vocal en el Módulo de Expresión debe ser la vocal que
completa la tarjeta de índice para crear una palabra real. Por ejemplo, si un
grupo tiene una “e” escrita en su tarjeta de índice, su KIBO podría viajar a
“h_n” y “j_t” pero no a “c_t”. Si lo desea, esta actividad se puede repetir,
ya sea haciendo que los grupos cambien su Vocal o haz que los robots viajen a
otra ficha.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Extensión de actividad</b>: intente
alargar las palabras o elegir palabras que tengan la misma vocal en dos lugares
diferentes de una palabra.<span class="MsoHyperlink"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;"><o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
En este caso introduce además de los
apartados de titulo, descripción. Materiales, etc un apartado con el objetivo
efectivo de la actividad (Goal): “Los estudiantes programarán su robot para
viajar y crear nuevas palabras.” Que puede servir como en casos anteriores como
criterio de dominio.<o:p></o:p></div>
<br />
_________________________________________<br />
<br />
<div style="background-color: #fefdfa; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background-color: white; color: #141412; font-size: 14px;">Este trabajo está bajo una </span><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; font-size: 14px; text-decoration-line: none;">licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0</a></span></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; margin-bottom: 24px;">
<a href="https://red.hypotheses.org/1235/alfabetizacion" rel="attachment" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-decoration-line: none;" title="cc40"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><img alt="" class="attachment-724x724 size-724x724" height="41" src="https://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/1344/files/2018/05/cc40.png" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.2) 0px 0px 20px; box-sizing: border-box; height: auto; max-width: 100%; padding: 8px; position: relative; vertical-align: middle;" width="118" /></span></a></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; font-family: arial, tahoma, helvetica, freesans, sans-serif; margin-bottom: 24px;">
<div style="font-size: 14px;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Debe ser citado como:</span></div>
<div style="font-size: 14px;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Zapata-Ros, M. (2018) Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado. </span><em style="box-sizing: border-box; font-family: georgia, "times new roman", serif;">Blog RED de Hypotheses. El aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento</em><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">. <a href="https://red.hypotheses.org/1662" style="color: #7d181e; text-decoration-line: none;" target="_blank">https://red.hypotheses.org/1662</a></span></div>
<div style="font-size: 14px;">
________________________________________________________________________</div>
<div>
<br /></div>
</div>
<h4>
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Referencias.-<o:p></o:p></span></h4>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Devlin, K.
(2001) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The Math Gene: How Mathematical
Thinking Evolved and Why Numbers Are like Gossip</i>. NY: Basic Books. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">DevTech
Research Group (2016). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Literacy
Activities with KIBO’s Expression Module</i>, </span><a href="http://resources.kinderlabrobotics.com/resource/kibo-expression-module-literacy-activities/"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">http://resources.kinderlabrobotics.com/resource/kibo-expression-module-literacy-activities/</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><a href="http://resources.kinderlabrobotics.com/wp-content/uploads/sites/2/2016/08/KIBO-Expression-Module-Activities.pdf">http://resources.kinderlabrobotics.com/wp-content/uploads/sites/2/2016/08/KIBO-Expression-Module-Activities.pdf</a></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Lillard, A. S. (2011). What Belongs in a Montessori Primary
Classroom?. </span><i><span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Montessori
Life</span></i><span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">, <i>23</i>(3), 18.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Montessori,
Maria. The Absorbent Mind. 1949. Trans. Claude A. Claremont. Holt, Rinehart,
and Winston, 1967. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Montessori,
Maria. The Advanced Montessori Method, Vol. 1. 1917. Trans. Florence Simmonds
and Lily Hutchinson. Oxford: Clio, 1991. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Montessori,
Maria. Psychogeometry. Trans. Benedetto Scoppola. Ed. Kay Baker. Laren, The
Netherlands: Montessori-Pierson Publishing Company, 2011. Retrans. of
Psychogeometry Spanish ed., 1934. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Montessori,
Maria. The Secret of Childhood. Trans. Barbara Barclay Carter. Hyderabad:
Orient Longman: 1963. Montessori, Maria. What You Should Know About Your Child.
Oxford: Clio, 1989<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Sackett, G. (2014). “THE LINES THAT MAKE THE CLOUDS” THE ESSENCE OF THE
MATHEMATICAL MIND IN THE FIRST SIx YEARS OF LIFE. <i>NAMTA Journal</i>, <i>39</i>(2).
</span><span lang="EN-US" style="background: white; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><a href="https://static1.squarespace.com/static/519e5c43e4b036d1b98629c5/t/53a9a56ee4b0cae9d4e6564f/1403626862785/Sackett.pdf">https://static1.squarespace.com/static/519e5c43e4b036d1b98629c5/t/53a9a56ee4b0cae9d4e6564f/1403626862785/Sackett.pdf</a></span><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> </span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Sackett, G.
(sin fecha). The Mathematical Mind. </span><a href="https://static1.squarespace.com/static/519e5c43e4b036d1b98629c5/t/527d3d72e4b07ed7f733eb15/1383939442753/Mathematical+Mind.pdf">https://static1.squarespace.com/static/519e5c43e4b036d1b98629c5/t/527d3d72e4b07ed7f733eb15/1383939442753/Mathematical+Mind.pdf</a><o:p></o:p></div>
<div style="mso-element: footnote-list;">
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<br />
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///H:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/PREPRINT.docx#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> "Math
Guy" de NPR<o:p></o:p></div>
</div>
<div id="ftn2" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///H:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/PREPRINT.docx#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> <span style="font-size: 11.0pt;">Formada en St. Nicholas Training Centre in London, ahora
Montessori Centre International, y miembro y ha trabajado en<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Association Montessori Internationale (AMI),
American Montessori Society (AMS) y National Center for Montessori Education
(NCME).<o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
<br /></div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-84326011850746485032019-01-15T11:38:00.001-08:002019-03-07T09:50:11.198-08:00Pensamiento computacional desenchufado (VI).- Materiales<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div style="background-color: #fefdfa; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; margin: 0cm 0cm 6pt 106.3pt; text-align: justify;">
<a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" height="320" src="https://images-eu.ssl-images-amazon.com/images/I/41XotIBcc1L.jpg" width="200" /></a><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: medium; margin-left: 70.8pt; text-align: left;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #141412; line-height: 18.4px;"><br /></span></span></span></span><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 18.4px;">Esta serie de posts es un material extraido del libro</span><span style="background: white; line-height: 18.4px;"> </span></span><span style="background-color: white; font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><i><a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave/dp/1798608529/ref=sr_1_3" target="_blank"><b>El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave</b></a></i><span style="color: #111111;"> (II Edición) </span></span><b><span style="background: white; color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 18.4px;">ISBN:</span></b><span style="background: white; color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 18.4px;"> <span class="jele-read-only-value">9781798608524. (Versión <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-an%C3%A1lisis-competencia-clave-ebook/dp/B07PF9ZNYB/ref=sr_1_10_ku" target="_blank">ebook</a>)</span></span><br />
<span style="background: white; color: #111111; font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 15.3333px;"><span class="jele-read-only-value"><br /></span></span></div>
<h2 style="color: black; font-family: "Times New Roman"; text-align: left;">
</h2>
<div style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: medium; text-align: left;">
<span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /></span><span style="text-align: justify;"><br /><br /><br /><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Muchos hemos estado en Ikea y hemos
visto juguetes basados en metodologías de aprendizaje por manipulación, los
popularmente conocidos como juguetes Montessori. Tienen este nombre por ser esta autora la que más
impulsó y desarrolló este tipo de aprendizaje, el que se produce por la manipulación autónoma por el alumno en un
entorno, al que en este caso se denomina rincón, organizado para este fin. Son juguetes para que los niños, a
través de la exploración y del desarrollo de sus actividades motoras y sensoriales
también desarrollen otras habilidades y facultades cognitivas que en otro
momento pueden facilitar aprendizajes de este tipo más complejos. Nos
referimos, solo a modo de ejemplo, sin ser exhaustivos, a algunos de estos aprendizajes:<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiy2KsEQe3QQ4RNEXJSNPzT6GReBgN4lCo_WPI6TiB2BUDfWSCB2wFlCPwamzgWghTe1et34Erj4eJmReHbNZVWuwcuvbaiq0roDzCWzf9WYqRiJgbytrp_nDO4GBQDwrtncqVQ4cdNV5Vf/s1600/ikea1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="500" data-original-width="500" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiy2KsEQe3QQ4RNEXJSNPzT6GReBgN4lCo_WPI6TiB2BUDfWSCB2wFlCPwamzgWghTe1et34Erj4eJmReHbNZVWuwcuvbaiq0roDzCWzf9WYqRiJgbytrp_nDO4GBQDwrtncqVQ4cdNV5Vf/s320/ikea1.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
A sus habilidades de secuenciación: Por forma,
tamaño, color,… con la consiguiente creación de ideas sobre conceptos como
variable, o en sentido más amplio, de rasgos multivariantes de los objetos y de
otros entes más o menos abstractos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">A sus habilidades de encaje, con
discriminación de objetos por formas y tamaños, y del concepto más abstracto de
encaje, qué tipos de cosas encajan con qué tipo de cosas. Pensemos en un futuro
en variables y tipos de datos. En una variable booleana solo encajan datos
booleanos, en una variable string solo encajan datos <i style="mso-bidi-font-style: normal;">string</i>,… <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<!--[if gte vml 1]><v:shape
id="Imagen_x0020_331" o:spid="_x0000_s1027" type="#_x0000_t75" alt="Resultado de imagen de Ikea juguetes montessori"
style='position:absolute;left:0;text-align:left;margin-left:229.45pt;
margin-top:10.45pt;width:154.15pt;height:154.15pt;z-index:251698176;
visibility:visible;mso-wrap-style:square;mso-width-percent:0;
mso-height-percent:0;mso-wrap-distance-left:9pt;mso-wrap-distance-top:0;
mso-wrap-distance-right:9pt;mso-wrap-distance-bottom:0;
mso-position-horizontal:absolute;mso-position-horizontal-relative:text;
mso-position-vertical:absolute;mso-position-vertical-relative:text;
mso-width-percent:0;mso-height-percent:0;mso-width-relative:page;
mso-height-relative:page'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image003.jpg"
o:title="Resultado de imagen de Ikea juguetes montessori"/>
<w:wrap type="square"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><v:shape id="Imagen_x0020_332"
o:spid="_x0000_s1026" type="#_x0000_t75" style='position:absolute;left:0;
text-align:left;margin-left:334.15pt;margin-top:10.75pt;width:113.45pt;
height:186.8pt;z-index:251699200;visibility:visible;mso-wrap-style:square;
mso-width-percent:0;mso-height-percent:0;mso-wrap-distance-left:9pt;
mso-wrap-distance-top:0;mso-wrap-distance-right:9pt;
mso-wrap-distance-bottom:0;mso-position-horizontal:absolute;
mso-position-horizontal-relative:text;mso-position-vertical:absolute;
mso-position-vertical-relative:text;mso-width-percent:0;mso-height-percent:0;
mso-width-relative:page;mso-height-relative:page'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image005.png"
o:title=""/>
<w:wrap type="square"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">A su pensamiento
lógico y a su capacidad de resolución de problemas. Puede parecer <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>exagerado o traído por los pelos. Pero
pensemos que con la percepción sensorial<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>y las facultades cenestésicas se adquieren habilidades y conocimientos,
se practica el ensayo-error: Como por ejemplo resolver problemas complejos como
el de las Torres de Hanoi.<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4L4FiJSCuPWUl-vCVRq1Ejv-1dAsvU0jguRXJEiMNSRPyMMhRUH2VNrK8xnkPywrMPucnAo5aB1Un1bU1t3abKBRV-v25KQNpsiVhMCYmNqUKc4VmVsRD_KYl5tb3pA2GiU7kb8Qhxqag/s1600/ikea2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="471" data-original-width="471" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4L4FiJSCuPWUl-vCVRq1Ejv-1dAsvU0jguRXJEiMNSRPyMMhRUH2VNrK8xnkPywrMPucnAo5aB1Un1bU1t3abKBRV-v25KQNpsiVhMCYmNqUKc4VmVsRD_KYl5tb3pA2GiU7kb8Qhxqag/s320/ikea2.jpg" width="320" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsbcrWT8MnweLA5sdaujMYJ2-sHad2jwCLVPbaNIja9aqkdHxv_3RWCOZbgiJZiNQlqc1abN69hmXeeW2YIcE9kZoogge-mHVeUb4AsQPwBM0QtqL3TK_8gOqp7LuAFinTvzLqWdziZfuT/s1600/hanoi.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="249" data-original-width="151" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsbcrWT8MnweLA5sdaujMYJ2-sHad2jwCLVPbaNIja9aqkdHxv_3RWCOZbgiJZiNQlqc1abN69hmXeeW2YIcE9kZoogge-mHVeUb4AsQPwBM0QtqL3TK_8gOqp7LuAFinTvzLqWdziZfuT/s1600/hanoi.png" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">También, si en la página de Amazon, en
la búsqueda, escribimos las palabras juguetes y Montessori, aparecen multitud
de juguetes que podemos utilizar para todas las actividades que vamos
describiendo en estos <i style="mso-bidi-font-style: normal;">posts.</i><o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVX_ocCQyXDW2O8Bra4CL1ClsP-qNwS5q8R8t6c7QVMvplhtxPvuU6WV41skHXk5OdXAfaX3LB6pYjaj8V-pDM8rIa9zXlTtoQ1uzkHj6U4x4Q_JwxAU851ULZFivOscYGsai7wD25V294/s1600/encaje.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="344" data-original-width="425" height="259" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVX_ocCQyXDW2O8Bra4CL1ClsP-qNwS5q8R8t6c7QVMvplhtxPvuU6WV41skHXk5OdXAfaX3LB6pYjaj8V-pDM8rIa9zXlTtoQ1uzkHj6U4x4Q_JwxAU851ULZFivOscYGsai7wD25V294/s320/encaje.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
También, más allá de los diseños
educativos y de las guías, en las iniciativas que hemos estudiado <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730/ref=sr_1_1">(Pérez-Paredes
& Zapata-Ros, 2018)</a> <a href="https://red.hypotheses.org/1059">(<span style="background: white;">Zapata-Ros, 2018)</span></a> podemos encontrar más
juegos y actividades. Todas ellas tienen en común un mismo rasgo: Con muy poco
artificio consiguen un conocimiento, un incremento cognitivo muy fuerte, muy
considerable. Vamos a ver algunos ejemplos, pero en los lugares de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">CS Unplugged</i> y de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Play Maker</i> se pueden encontrar muchos más que pueden servir de base
o de referencia para diseñar adaptándolo de nuevo o recreándolo adaptado a
nuestros entornos y a nuestras condiciones educativas con gran facilidad.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">De
tipo CS Unpluged (Informática desenchufada)</span><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">En <a href="https://www.csunplugged.org/en/topics/">https://www.csunplugged.org/en/topics/</a>
podemos encontrar 23 lecciones (actividades completas para desarrollar un
tópico) para niños básicamente entre 5 y 10 años, propuestas por Cs Unplugged (<a href="https://www.csunplugged.org/es/">https://www.csunplugged.org/es/</a>) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">De ellas una ACTIVIDAD MUY IMPORTANTE,
aunque las demás también lo sean, es la que dedican a escritura, lectura e
interpretación de números binarios. Ese es un tema que, con ser tan importante,
se desconoce en la era digital, no solo por alumnos de cualquier nivel, sino
por maestros. Lamentablemente hay que reconocerlo: con el nivel que se propone
y que se puede conseguir fácilmente para niños de 5 a 10 años, en nuestro país
es difícil encontrar a maestros que lo dispongan. Me da la impresión que
iniciar un programa de formación de maestros para que desarrollen estas
actividades en niños encontraría un primer e insalvable obstáculo: Los destinatarios
nos exigirían de entrada otro programa para formarse en numeración binaria.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Me gustaría equivocarme y que alguien me lo
demostrara.<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6Ckw00Unkr8gA1Oh8LXi_yMLJ3mk2BM_n9lPU_LEswE4qJAuuIz2HQdGPgjsH6s77Q3XpYwfIDrF1dISOgJH3qo5SybEh-GRdLNLBC7Ihuk-42kynBstQ1_Hje7iL-yMl9Hlc44V8bnqk/s1600/cs_unplugged1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="266" data-original-width="610" height="278" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6Ckw00Unkr8gA1Oh8LXi_yMLJ3mk2BM_n9lPU_LEswE4qJAuuIz2HQdGPgjsH6s77Q3XpYwfIDrF1dISOgJH3qo5SybEh-GRdLNLBC7Ihuk-42kynBstQ1_Hje7iL-yMl9Hlc44V8bnqk/s640/cs_unplugged1.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600"
o:spt="75" o:preferrelative="t" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f"
stroked="f">
<v:stroke joinstyle="miter"/>
<v:formulas>
<v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"/>
<v:f eqn="sum @0 1 0"/>
<v:f eqn="sum 0 0 @1"/>
<v:f eqn="prod @2 1 2"/>
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<v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"/>
<v:f eqn="sum @0 0 1"/>
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<v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"/>
<v:f eqn="sum @8 21600 0"/>
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"/>
<v:f eqn="sum @10 21600 0"/>
</v:formulas>
<v:path o:extrusionok="f" gradientshapeok="t" o:connecttype="rect"/>
<o:lock v:ext="edit" aspectratio="t"/>
</v:shapetype><v:shape id="Imagen_x0020_4" o:spid="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75"
alt="3 niños con tarjetas binarias" style='width:425.25pt;height:185.25pt;
visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.png"
o:title="3 niños con tarjetas binarias"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><o:p></o:p></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
En este sitio nos lo dan todo y nos lo
explican con un coste cero, o casi, <a href="https://www.csunplugged.org/en/topics/binary-numbers/unit-plan/how-binary-digits-work-junior/">https://www.csunplugged.org/en/topics/binary-numbers/unit-plan/how-binary-digits-work-junior/</a>
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
El material son cartulinas, que la
página del programa nos da como imprimibles. También nos suministra <a href="https://www.youtube.com/watch?v=Wy6-FXtLMV8&feature=youtu.be" target="_blank">un vídeo decómo se desarrolla una clase</a>. Y donde es fácil ver cuál es el nivel de dominio.
<o:p></o:p></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/Wy6-FXtLMV8/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/Wy6-FXtLMV8?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
No es este el lugar para explicar con
más profundidad las actividades, guías, etc. Sólo remito a que próximamente
desarrollaremos nuestro propio material en español, y nuestras propias guías.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Hay otros temas, otras lecciones, por
ver y tratar. Tanto las que ellos han previsto: Numeración binaria, <i>kitbots</i> y formas geométricas, redes de
clasificación, detección y corrección de errores, y algoritmos de búsqueda. Así
como otras que se pueden en un futuro elaborar: Álgebra, tipos de datos y
variables, diagramas de flujo, operadores lógicos,…<o:p></o:p></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">Actividades
con juguetes animados PlayMaker</span><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Desde
septiembre de 2015 la iniciativa </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://govinsider.asia/smart-gov/exclusive-singapore-puts-robots-in-pre-schools/"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Playmaker
ha estado experimentando con las abejas bee bot</span></a></span><span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> en </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://www.tp.edu.sg/schools/hss/preschool-learning-academy"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">un
preescolar experimental dirigido por Temasek Polytechnic</span></a></span><span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">. Esto
fue tras un proceso de selección (curación) internacional. Toda la información
está en este </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://www.imda.gov.sg/infocomm-and-media-news/buzz-central/2015/10/playmaker-changing-the-game"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">enlace</span></a></span><span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> y en </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://govinsider.asia/smart-gov/exclusive-singapore-puts-robots-in-pre-schools/"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">éste</span></a></span><span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">.<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://www.imda.gov.sg/-/media/imda/images/inner/infocomm-and-media-buzz/images/tech-adoption/2015/october/071015_playmaker_beebot.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="210" data-original-width="300" height="280" src="https://www.imda.gov.sg/-/media/imda/images/inner/infocomm-and-media-buzz/images/tech-adoption/2015/october/071015_playmaker_beebot.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: center;">
<span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><a href="https://www.imda.gov.sg/-/media/imda/images/inner/infocomm-and-media-buzz/images/tech-adoption/2015/october/071015_playmaker_beebot.jpg" target="_blank">Imagen</a> de IMDA</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #333333;">Con
diversas modalidades, desde entonces hasta ahora, se han desarrollado múltiples
opciones de dispositivo que <b>sin pantallas de ningún tipo</b> permiten hacer con
juguetes reales lo que hacía LOGO con las órdenes elementales de la tortuga, y
programarle para que camine o salga de un laberinto. Ésta es la idea y la tarea
básica. El último ha sido </span><a href="https://medium.com/sphero-sprk/introducing-sprk-lightning-lab-ace9c7a8ecec">SPRK
Sphero del Lightning Lab app</a><span style="color: #333333;">, en su versión para Apple que ha
comercializado con el nombre de SPRK Sphero, y en el que está invirtiendo
mucho, pero siempre desde el punto de vista
de vincularlo a sus otros productos de Apple y a la venta de estos, más
que a lo que hemos propuesto como pensamiento computacional, desenchufado o no
y a la nueva alfabetización digital. De hecho lo de no utilizar pantallas para
niños es algo nominal puramente para ellos, de forma casi inmediata utilizan
iPad, iPhone y Mac para programar y controlar el artilugio. Un </span><a href="https://www.researchgate.net/profile/Michalis_Ioannou/publication/318975468_Teaching_the_Notion_of_Speed_in_Kindergarten_Using_the_Sphero_SPRK_Robot/links/5aec281a458515f59981f7ca/Teaching-the-Notion-of-Speed-in-Kindergarten-Using-the-Sphero-SPRK-Robot.pdf">trabajo
al respecto</a><span style="color: #333333;"> sobre sus posibilidades lo hacen Ioannou y Bratitsis
(2017, July) en <i>Teaching the notion of
Speed in Kindergarten using the Sphero SPRK robot</i>. Sin embargo los
resultados son pobres, sólo aprendizajes conceptuales sobre términos y acciones
que serían igualmente posibles, e incluso más eficaces, de adquirir con un
diseño mucho más simple y sin tanto aparataje tecnológico que puede complicarlo
y hacerlo distractivo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Un
repertorio actual de actividades pueden encontrarlo en <a href="https://edu.sphero.com/cwists/category" target="_blank">Sphero.edu</a></span><span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">, y de
sus programas para el artilugio en </span><a href="https://edu.sphero.com/"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">https://edu.sphero.com/</span></a><span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Pero
volvamos a los juguetes de Play Maker. Del proceso gubernamental, diez juguetes
fueron preseleccionados después de un proceso de investigación internacional, después
fueron elegidos cuatro candidatos exitosos por un equipo de funcionarios
expertos. Finalmente se implementaron Bee Bot y Kibo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Ninguno
de estos juguetes requiere una pantalla. Se trataba de que los niños no
sobrepasasen ni se les indujese a pasar más de 2 horas al día usando una
pantalla, incluido el uso en el hogar. Y por otra parte se deseaba fomentar
la interacción social y desarrollar habilidades de comunicación. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En 2015
los juguetes fueron validados (Chambers, 2015) en el </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="http://parenthoodbank.com/children-care-directory/pcf-sparkletots-preschool-yuhua-blk-223a/"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">preescolar
Yuhua PCF</span></a></span><span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> en </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://www.google.com/maps/place/PCF+Yuhua+Blk+223A/@1.337403,103.7272701,14z/data=!4m8!1m2!2m1!1sYuhua+PCF,+Jurong+Lake!3m4!1s0x0:0xbea91f99e4169448!8m2!3d1.3413481!4d103.7363789"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">el
distrito de Jurong Lake</span></a></span><span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">. Fue elegido, porque es una
escuela con tarifas bajas en lugar de una de las escuelas preescolares más
caras de Singapur. El año 2016, se dotó un plan de $1.5 millones para
estos juguetes y su uso escolar en otros 160 centros preescolares en toda el
país (Chambers, 2015). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Los
procesos de validación, continuando con lo que dice la página oficial (Chambers,
2015 y Infocomm Media Development Authority, November 2017) <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>han asegurado
que los maestros pueden incorporar los juguetes en los planes curriculares
oficiales, y reunieron una serie de actividades una mezcla de robots complejos
y herramientas simples, procurando desarrollar una variedad de habilidades de
pensamiento computacional desenchufado en los alumnos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="color: #333333; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Todo esto está descrito en las </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://www.imda.gov.sg/infocomm-and-media-news/buzz-central/2015/10/playmaker-changing-the-game"><span lang="EN-US" style="color: #333333; text-decoration: none;">news gubernamentales</span></a></span><span lang="EN-US" style="color: #333333; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> , en </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://www.imda.gov.sg/infocomm-and-media-news/buzz-central/2015/10/playmaker-changing-the-game"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">New tech
toys debut at pilot preschools as part of IDA’s PlayMaker Programme</span></i></a></span><span lang="EN-US" style="color: #333333; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Sin
embargo no hemos encontrado registros de la investigación que validó los
resultados, sólo el trabajo de Sullivan & Bers (2017) </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="background: white; color: #222222;">Dancing robots:
integrating art, music, and robotics in Singapore’s early childhood centers</span></i><span style="background: white; color: #222222;">.</span><span style="color: #333333; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent;">En este sentido hay que decir que, en Singapur, según la ordenación educativa
los niños de 3 a 6 años de edad asisten a centros preescolares, en su mayoría
de gestión privada. Como en otros países existe una agencia pública autónoma, la
Autoridad de Desarrollo de Medios de Infocomm ( </span><i style="background-color: transparent;">The Infocomm Media Development Authority</i><span style="background-color: transparent;"> (IMDA)), que fue la que lanzó
la iniciativa </span><i style="background-color: transparent;">Playmaker</i><span style="background-color: transparent;"> con el objetivo
de introducir el Pensamiento Computacional en las Escuelas Infantiles y
Preescolares en Singapur (IMDA, 2017). Hay más de 3000 centros preescolares en
Singapur, la fase experimental fue en 160 de esos centros. La idea del IMDA
para la introducción del pensamiento computacional </span><span style="background-color: transparent;"> </span><span style="background-color: transparent;">era seleccionar juguetes sin pantalla, sin el
uso auxiliar o central de <i>tablets</i>, ordenadores o smartphones, que involucrasen
a los niños más pequeños en el juego y desarrollasen habilidades del
pensamiento computacional, </span><span style="background-color: transparent;"> </span><span style="background-color: transparent;">como son el
pensamiento algorítmico.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">El papel del IMDA fue proporcionar un
kit de juguetes a los centros piloto para que los maestros los usen en el aula.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
El paquete estaba compuesto por: 1)
Beebot; 2) Kibo y 3) Pegatinas de circuito (<i>peel-and-stick electronics for
crafting circuits</i>).<o:p></o:p></div>
<br />
<br />
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: windowtext; line-height: 115%;"><span style="font-size: large;">Actividades con
Beebot en el programa PlayMaker</span></span></b><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Beebot </i>(Abeja robot) es un juguete que puede dar pasos sencillos,
elementales, como lo hacía la tortuga de LOGO, pero sin tener que utilizar
ordenador, pantalla y órdenes de programación. Pasos sencillos que son
programables manualmente para controlar el movimiento, y para hacer secuencias
de movimiento más complejas. De esta forma los niños pueden programar el
juguete para que se place según un camino deseado, mediante la secuencia lógica
de pasos, en su número y dirección adecuados, para llegar al destino.<o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Jugar a Beebot puede ayudar a los
niños pequeños a desarrollar habilidades de resolución de problemas y
pensamiento lógico al planificar y programar el movimiento del juguete. <o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En el documento de <i>Jack
Graham(2018), reproducido y adaptado después por </i>Infocomm Media Development
Authority de Singapur (2018 October) en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The
game is on for PlayMaker</i>, se dan ideas y conceptos generales de las
actividades que se proponen y se han llevado a cabo de forma experimental en
PlayMaker. Como hemos dicho antes, la única referencia sobre la validación que
da es, la única que hasta ahora hemos encontrado por otra parte es el trabajo
de <span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Sullivan & Bers (2017). </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Dancing robots: integrating art, music, and
robotics in Singapore’s early childhood centers</span></i><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> en la revista <i>International
Journal of Technology and Design Education</i></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"> . </span>Por tanto saltándome la línea
argumental de este post quiero aprovechar la ocasión para remarcar la necesidad
de investigaciones que validen estas estrategias educativas utilizando este
tipo de recursos, y la tendencia de pensamiento computacional desenchufado.<o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El trabajo de Graham (2018) es
muy importante no solo porque hable de actividades y de Beebot, también habla
de Kibo y de Play Maker en general, sino porque da referencias sobre el
proyecto muy importantes, señala cuales son las ideas generales, cuales son los
efectos que supuestamente debe producir (outcomes) todo ello supone un cambio
de paradigma, sostiene, y resuelve temas claves como son la animación a las
chicas: "¿Por qué no empezar a involucrar a las niñas temprano, antes de
que los estereotipos de género estén profundamente arraigados?".<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Y sobre todo porque pone la evidencia de
todo, en esta experiencia que después se generaliza, en el trabajo de <span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Sullivan & Bers (2017):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">La </i><a href="https://sites.tufts.edu/devtech/files/2018/02/Dancing-Robots.pdf"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">evidencia muestra</span></i></a><i style="mso-bidi-font-style: normal;"> que los niños en el piloto dominaron los conceptos de
programación muy rápidamente. Al completar tareas que crean órdenes de
instrucciones para los robots, los niños aprenden a hacer secuencias. Esta
es una importante habilidad pre-matemática y de pre-alfabetización, dijo Amanda
Sullivan, investigadora del equipo DevTech de la Universidad de Tufts, que creó
el robot Kibo.<o:p></o:p></i><br />
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><br /></i></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
De todas formas el más completo e interesante trabajo sobre
propuestas de actividades con BeeBot lo hemos encontrado en la presentación
Power Point <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de Gallagher, Thissen y
Hrdina (2018) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Little Coders Computational
Thinking in K-2 Classrooms </i>al congreso NCCE 2019. En ella dan una relación
muy extensa pero sólo nominal de actividades en relación con los objetivos de
aprendizaje de pensamiento computacional, prematemáticos y pre-STEM esperados.<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h5>
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-size: large;">Actividades con Kibo en el programa
PlayMaker</span></span></b></h5>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Kibo fue desarrollado por
investigadores en la Universidad de Tufts. Con él los niños pueden crear una
secuencia de instrucciones al organizar bloques de madera Kibo. Los bloques se
pueden incluir en la secuencia con las instrucciones, que se pasan al robot a
través de un escaneo de códigos que llevan los bloques, y éste ejecuta
sucesivamente los pasos<span style="color: red;">.<o:p></o:p></span><br />
<span style="color: red;"><br /></span></div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" mozallowfullscreen="" src="https://player.vimeo.com/video/179032348" webkitallowfullscreen="" width="640"></iframe>
<br />
<a href="https://vimeo.com/179032348">Playmaker Project</a> from <a href="https://vimeo.com/ameerai">Nurul Ameera</a> on <a href="https://vimeo.com/">Vimeo</a>.<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: red;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://vimeo.com/ameerai"><span lang="EN-US" style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">Nurul A</span></a><span lang="EN-US">. (2016). <i>Playmaker Project. The children were introduced to the robots named
Bee-Bot and Kibo for this Playmaker Project</i>. </span>Recuperado de <a href="https://vimeo.com/179032348">https://vimeo.com/179032348</a><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
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</v:formulas>
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<o:lock v:ext="edit" aspectratio="t"/>
</v:shapetype><v:shape id="Imagen_x0020_30" o:spid="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75"
style='width:233.25pt;height:128.25pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.png"
o:title=""/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAoqNDWfplyfTG0x0qpUVdlcvNMKK6YMnNS11UK_KN7Exo4DhevNX-yE6CNqTE6YsqQcgxz6K9oHcGxClLunmPmNbak-SGcBFQOyww4KUV_sFEF8mWEyBuHmij6ydlgoXzIVftnioSkNEo/s1600/cubos+kibo.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="171" data-original-width="311" height="219" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAoqNDWfplyfTG0x0qpUVdlcvNMKK6YMnNS11UK_KN7Exo4DhevNX-yE6CNqTE6YsqQcgxz6K9oHcGxClLunmPmNbak-SGcBFQOyww4KUV_sFEF8mWEyBuHmij6ydlgoXzIVftnioSkNEo/s400/cubos+kibo.png" width="400" /></a></div>
<br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Todo lo dicho anteriormente y lo
tratado por <i>Jack Graham(2018), reproducido y adaptado después por </i>Infocomm
Media Development Authority de Singapur (2018 October) en <i>The game is on for PlayMaker</i>, y
la validación que dan, la única que hasta ahora hemos encontrado , en su
trabajo <span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Sullivan & Bers (2017). </span><i><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Dancing robots: integrating art, music, and
robotics in Singapore’s early childhood centers</span></i><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> en la revista <i>International
Journal of Technology and Design Education</i></span><span lang="EN-US"> son válidos para KIBO.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="EN-US"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a>El trabajo de Graham (2018) es
muy importante porque da referencias sobre el proyecto (también sobre KIBO) muy
importantes. Y sobre todo porque nos indica donde se evidencian los resultados
de esta experiencia que después se generaliza. Nos referencia en este sentido
el trabajo de <span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Sullivan & Bers (2017).<o:p></o:p></span><br />
<span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Para empezar a hablar de las actividades con KIBO citaremos las guías
que la propia empresa fabricante pone en circulación y regala con el kit de
KIBO.<o:p></o:p></span><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">KinderLab ha lanzado una guía curricular para actividades de robótica
autodirigida. Realmente va orientada a los aspectos más llamativos, pero no a
los más eficaces, en el paso de la Universidad de Tufts ha perdido bastante de
la potencia original. </span><a href="http://kinderlabrobotics.com/" target="_blank"><span style="background: white; color: #222222; font-size: 10pt; line-height: 115%;">KinderLab Robotics</span></a><span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> es el fabricante del kit de
robótica </span><a href="http://kinderlabrobotics.com/kibo/" target="_blank"><span style="background: white; color: #222222; font-size: 10pt; line-height: 115%;">KIBO</span></a><span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">. Ésta, llamada guía curricular, proporciona planes de lecciones autoinstructivas
para las actividades de los estudiantes, que pueden realizarse bien en un equipo
de diseñadores curriculares e en un centro, como actividades escolares.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Las dotaciones KIBO están diseñados para niños de 4 a 7 años de edad, y
proporcionan las componentes necesarias para "construir, programar, decidir
el aspecto y dar vida a su propio robot" sin la necesidad de ordenador o
dispositivo móvil. Hay cuatro tipos distintos de dotaciones disponibles; dos
están disponibles en equipaciones para aulas de hasta 24 alumnos e incluyen
guías y materiales para maestros.<o:p></o:p></span><br />
<span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"></a><span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">La nueva guía curricular incluye tres programas de actividades distintas
Cada una se centra en un aspecto diferente de la educación STEAM. :</span><br />
<br />
<ul>
<li>KIBO Bowling; se
usa para las matemáticas</li>
<li>KIBO Dance
Party; incluye arte, codificación y música. </li>
<li>Diseño de
formas con KIBO. Sirve para el dibujo y la geometría.</li>
</ul>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a>A las actividades se puede acceder desde la web oficial de
Kinder Lab Robotics, impulsada por el grupo de la Universidad de Tufts (DEVTECH
Research Group) en <a href="http://kinderlabrobotics.com/">http://kinderlabrobotics.com/</a>
, y de las páginas específicas que de ahí sales. Por ejemplo para niños de 4 a
7 años:<br />
<a href="http://kinderlabrobotics.com/kibo/">http://kinderlabrobotics.com/kibo/</a>
<o:p></o:p><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSPeyAPEbnnrEu5CzeULx_PuHRibrB-HVMYKt7ZJUrsdPbI2GgxoEnXzcy7QlWnvqWoQr53zuYiqUTtXOtMR857E-y4Tvo4oHrSHTSd29Ob8Drqz4xDYGY9yDDNokkiVM44n2iF_1LZlhC/s1600/tufts.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="269" data-original-width="1299" height="81" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSPeyAPEbnnrEu5CzeULx_PuHRibrB-HVMYKt7ZJUrsdPbI2GgxoEnXzcy7QlWnvqWoQr53zuYiqUTtXOtMR857E-y4Tvo4oHrSHTSd29Ob8Drqz4xDYGY9yDDNokkiVM44n2iF_1LZlhC/s400/tufts.png" width="400" /></a></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<!--[if gte vml 1]><v:shape
id="Imagen_x0020_31" o:spid="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75" alt="Grupo de Investigación DevTech"
style='width:425.25pt;height:87.75pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.png"
o:title="Grupo de Investigación DevTech"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Como en el caso de Bee Bot , más
información se puede obtener de la web Apolitical <a href="https://apolitical.co/solution_article/meet-the-robots-teaching-singapores-kids-tech/">https://apolitical.co/solution_article/meet-the-robots-teaching-singapores-kids-tech/</a>
, que reproduce el trabajo de Graham <span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">(2018 July):
<i>Meet the robots teaching Singapore’s kids tech. </i></span><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><i>The interactive toys
reduce time children spend in front of screens</i>. </span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b>Actividades
desarrolladas en DevTech Research Group, Tufts University:<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;">KIBO es el resultado aparentemente
sencillo de décadas de investigaciones complejas sobre aprendizaje cinestésico,
construccionismo y otras investigaciones precedentes sobre este tipo de
parendizajes, lideradas por la Dra. Marina Umaschi Bers, profesora en el
Departamento de Desarrollo Infantil y Desarrollo Humano de Eliot-Pearson y
director del Grupo de Investigación DevTech en la Universidad de Tufts. En
las páginas del grupo están los trabajos sobre las investigaciones que
respaldan Kibo, y las evidencias de que KIBO establece una gran diferencia entre
el aprendizaje convencional y ciertos aprendizajes ayudados por este recurso, y
además los niños lo hacen con gran motivación por su componente lúdico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #222222;">El
acceso a estas actividades (mediante compra) </span><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;"><a href="https://www.shop.kinderlabrobotics.com/Classroom-Packages_c11.htm?_ga=2.79676180.1428159557.1546854133-315314230.1546163424"><span lang="ES">está aquí</span></a></span><span style="background: white; color: #222222;">.</span> <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #222222;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b>Para
instituciones educativas<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Los KIBO 18 y KIBO 21 están
disponibles en varios <a href="https://www.shop.kinderlabrobotics.com/Classroom-Packages_c11.htm" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">Paquetes de Aula</span></a>, que incluyen materiales de currículo (guías).
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Además, se pueden comprar a la carta <a href="https://www.shop.kinderlabrobotics.com/KIBO-Kits_c7.htm" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">kits de
robots</span></a> individuales, <a href="https://www.shop.kinderlabrobotics.com/Programming-Blocks_c3.htm" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">bloques de programación</span></a>, <a href="https://www.shop.kinderlabrobotics.com/Modules_c8.htm" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">módulos</span></a>,
<a href="https://www.shop.kinderlabrobotics.com/Teaching-Materials_c10.htm" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">planes de estudio adicionales y materiales para maestros</span></a>.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b>Para
individuos<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Además KIBO está disponible en <a href="https://www.shop.kinderlabrobotics.com/KIBO-Kits_c7.htm" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">4 configuraciones
de robots diferentes</span></a>. Otros artículos disponibles incluyen <a href="https://www.shop.kinderlabrobotics.com/Programming-Blocks_c3.htm" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">bloques</span></a> y <a href="https://www.shop.kinderlabrobotics.com/Modules_c8.htm" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">módulos de</span></a>
<a href="https://www.shop.kinderlabrobotics.com/Programming-Blocks_c3.htm" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">programación</span></a> a la carta, <a href="https://www.shop.kinderlabrobotics.com/Teaching-Materials_c10.htm" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">currículo y materiales para maestros</span></a>. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Un ejemplo de estas actividades es la
que sigue (DevTech Research Group, 2016). Adjuntamos pues el <a href="http://resources.kinderlabrobotics.com/resource/kibo-expression-module-literacy-activities/">enlace
a la guía</a> para <i>Literacy Activities
with KIBO’s Expression Module</i>, en la que se describen siete actividades
para este tema. Este documento está disponible de forma gratuita en el sitio
web de la Tufts University’s Early Childhood Robotics Network.<span style="color: red;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<a href="http://resources.kinderlabrobotics.com/wp-content/uploads/sites/2/2016/08/KIBO-Expression-Module-Activities.pdf">Este
folleto</a> contiene actividades pensadas para que los niños practiquen la
lectura y la escritura utilizando el Módulo de Expresión de KIBO. Las
actividades se pueden realizar individualmente o se pueden integrar con un módulo
de robótica. Puede elegir las actividades que más se adapten a cada
profesor y a sus alumnos. No obstante, si bien están diseñadas para niños
de Educación Infantil, pueden adaptarse fácilmente para alumnos de primer ciclo
de Primaria, hasta 8 años.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Otro ejemplo de actividad con KIBO es
“<a href="http://resources.kinderlabrobotics.com/resource/where-the-wild-things-are/"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">Dónde viven
los monstruos, guías para profesores, un curriculum completo” (<i>Where the Wild Things Are</i>)</span></a>.
Como documento en <a href="http://api.ning.com/files/v4ZZJy3ZUOe-9JkKS8PAGKUSlmkJV7E0G*7Oz8Mjzv8qvoDLYZzabUlbKp6HxUBEgEyKQUKUxgkHJ*rO9P6MepE3pWQypzcw/KIBOCurriculum_WheretheWildThingsAreEdited.pdf">PDF
aquí</a><o:p></o:p></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #202020; font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Esta unidad está Inspirada en el libro <i><span style="border: none windowtext 1.0pt; mso-border-alt: none windowtext 0cm; padding: 0cm;">Where the Wild Things Are</span></i>, los contenidos son sobre
alfabetización digital y robótica. Es mediante trabajo en proyecto. Los estudiantes trabajan solos o en
grupos (Metodología Montessori) para recrear el <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">“wild
rumpus” del libro original,</span> programando sus robots KIBO para representar
esta escena del libro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<a href="http://resources.kinderlabrobotics.com/%20%20y%20http:/resources.kinderlabrobotics.com/curriculum/">Otras
guías y recursos</a> se pueden encontrar en el sitio de <i><span style="background: white; color: #202020;"><a href="http://resources.kinderlabrobotics.com/%20%20y%20http:/resources.kinderlabrobotics.com/curriculum/">Tufts
University’s Early Childhood Robotics Network</a></span></i><span style="background: white; color: #202020;">.</span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
La página con los recursos y todo lo
demás de <span style="background: white; color: #202020;">Tufts
University’s Early Childhood Robotics Network está en </span><a href="http://sites.tufts.edu/devtech/"><span style="background: white;">http://sites.tufts.edu/devtech/</span></a><span style="background: white; color: #202020;"> y en </span><span style="background: white; color: #333333;">The Developmental Technologies Research Group, dirigida por
la </span><a href="http://www.tufts.edu/~mbers01/" target="_blank"><span class="xs2"><span style="background: white; border: 1pt none; color: #325f96; padding: 0cm;">Profesora Marina Umaschi Bers</span></span></a><span style="background: white; color: #333333;"> en el </span><a href="http://ase.tufts.edu/epcshd/" target="_blank"><span class="xs2"><span style="background: white; border: 1pt none; color: #325f96; padding: 0cm;">Eliot-Pearson
Department of Child Study and Human Development</span></span></a><span style="background: white; color: #333333;">, </span><a href="http://www.tufts.edu/" target="_blank"><span class="xs2"><span style="background: white; border: 1pt none; color: #325f96; padding: 0cm;">Tufts
University</span></span></a> (<span style="background: white; color: #333333;"> Grupo
de Investigación sobre Tecnologías del Desarrollo, dirigido por la </span><a href="http://www.tufts.edu/~mbers01/" target="_blank"><span class="xs2"><span style="background: white; border: 1pt none; color: #325f96; padding: 0cm;">Prof.
Marina Umaschi Bers</span></span></a><span style="background: white; color: #333333;"> en el </span><a href="http://ase.tufts.edu/epcshd/" target="_blank"><span class="xs2"><span style="background: white; border: 1pt none; color: #325f96; padding: 0cm;">Departamento
de Estudio del Niño y Desarrollo Humano de Eliot-Pearson</span></span></a><span style="background: white; color: #333333;"> , en </span><a href="http://www.tufts.edu/" target="_blank"><span class="xs2"><span style="background: white; border: 1pt none; color: #325f96; padding: 0cm;">la
Universidad de Tufts</span></span></a>) <span style="background: white; color: #202020;"> </span><a href="http://ase.tufts.edu/epcshd/"><span style="background: white;">http://ase.tufts.edu/epcshd/</span></a><span style="background: white; color: #202020;"> </span><o:p></o:p></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: left;">
El repertorio completo de Kinder Lab
Robotics está en <a href="http://resources.kinderlabrobotics.com/category/curriculum/">http://resources.kinderlabrobotics.com/category/curriculum/</a>
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<h5>
<b><span style="font-size: large;">Amazon</span><o:p></o:p></b></h5>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
Algunos de estas <i>affordances</i> de pensamiento computacional desenchufado y sin
pantallas también las podemos encontrar
en Amazon o en otros sitios:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
La primera de ella es el kit de Ratón,
similar a bee‑bot, en Amazon <i><span style="background: white; color: #555555;"><a href="https://www.amazon.es/Learning-Resources-Direct-Account-Actividades/dp/B01A5YMCH4/ref=asc_df_B01A5YMCH4/">Learning
Resources <span style="font-style: normal;">Code</span> & <span style="font-style: normal;">Go Robot Mouse</span> Activity Set</a><o:p></o:p></span></i></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihEu1Xiu0BrB7EN3tZZs0WAWwaVJ3KT9CC0BFBcl424k-QCVIBBAfdZgfyolXUPdUKd_ECRtPgngCEtMUdkLl0EWn7cDiYz8OFf_Ak7L9Rw3v94e7j1Aw0_QNk54FuKfVRoceQ93DaG100/s1600/raton+beebot.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1000" data-original-width="1000" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihEu1Xiu0BrB7EN3tZZs0WAWwaVJ3KT9CC0BFBcl424k-QCVIBBAfdZgfyolXUPdUKd_ECRtPgngCEtMUdkLl0EWn7cDiYz8OFf_Ak7L9Rw3v94e7j1Aw0_QNk54FuKfVRoceQ93DaG100/s400/raton+beebot.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmfRZ10tzELLbZN9mHExQ7CN88-eHq88rqzNxzqKh6Bq0MRrZD5RZdVo0sfTFoSmCu4uIT9oBQjDtN_LQ-FUFvH2pbyl616u-sUSSRBnxlUVPDh6APCXalerqmSrvKPiF1O2TOAOhR2osy/s1600/kit+raton+beebot.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1500" data-original-width="1500" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmfRZ10tzELLbZN9mHExQ7CN88-eHq88rqzNxzqKh6Bq0MRrZD5RZdVo0sfTFoSmCu4uIT9oBQjDtN_LQ-FUFvH2pbyl616u-sUSSRBnxlUVPDh6APCXalerqmSrvKPiF1O2TOAOhR2osy/s640/kit+raton+beebot.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoNormal">
<!--[if gte vml 1]><v:shapetype
id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t"
path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f">
<v:stroke joinstyle="miter"/>
<v:formulas>
<v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"/>
<v:f eqn="sum @0 1 0"/>
<v:f eqn="sum 0 0 @1"/>
<v:f eqn="prod @2 1 2"/>
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"/>
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"/>
<v:f eqn="sum @0 0 1"/>
<v:f eqn="prod @6 1 2"/>
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"/>
<v:f eqn="sum @8 21600 0"/>
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"/>
<v:f eqn="sum @10 21600 0"/>
</v:formulas>
<v:path o:extrusionok="f" gradientshapeok="t" o:connecttype="rect"/>
<o:lock v:ext="edit" aspectratio="t"/>
</v:shapetype><v:shape id="Imagen_x0020_25" o:spid="_x0000_i1027" type="#_x0000_t75"
alt="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/I/61-cFwmm6zL._SL1000_.jpg"
style='width:267pt;height:267pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
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o:title="61-cFwmm6zL._SL1000_"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<!--[if gte vml 1]><v:shape
id="Imagen_x0020_5" o:spid="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75" alt="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/I/71-TTyXChzL._SL1500_.jpg"
style='width:425.25pt;height:425.25pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image003.jpg"
o:title="71-TTyXChzL._SL1500_"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Hasta bien reciente ha estado igualmente disponible en <a href="https://www.amazon.es/Bee-Bot-Programmable-Floor-Rechargeable/dp/B001CVKYAW/ref=sr_1_3?ie=UTF8&qid=1546162779&sr=8-3&keywords=Bee+Bot">Amazon
la abeja programable Beet Bot</a>.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivZ9_Gxm6-ki1OGRypdSaCYEIa-L9DCQ4AwJxZMbGWK6ACinR4ZGmsOW3mIoGllHd5HwcENkvQ9l-8sqcIpcUl2L5YgkmyfiUNj4eCJaJbjIjAsyJDH3AWFmzthaC-cc6UL_PVBONnM7GW/s1600/beebot+amazon.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1000" data-original-width="1000" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivZ9_Gxm6-ki1OGRypdSaCYEIa-L9DCQ4AwJxZMbGWK6ACinR4ZGmsOW3mIoGllHd5HwcENkvQ9l-8sqcIpcUl2L5YgkmyfiUNj4eCJaJbjIjAsyJDH3AWFmzthaC-cc6UL_PVBONnM7GW/s320/beebot+amazon.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<h5>
<b><span style="font-size: large;">Etiquetas adhesivas y circuitos.-</span><o:p></o:p></b></h5>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh48AZlXDKGjkCoSgW6H_r-YLYYfmIdnjMFVS2tSNDb162RwhwnRFHRSwim6yY0jyb8uLb9yd6sdnGHTtwlGm-Wi7K6rdp5zJueK0R1wwxn8e8YHlsj9x2QClYIWMOkcMH7HEDId9C_L241/s1600/etiquetas.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="236" data-original-width="236" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh48AZlXDKGjkCoSgW6H_r-YLYYfmIdnjMFVS2tSNDb162RwhwnRFHRSwim6yY0jyb8uLb9yd6sdnGHTtwlGm-Wi7K6rdp5zJueK0R1wwxn8e8YHlsj9x2QClYIWMOkcMH7HEDId9C_L241/s1600/etiquetas.jpg" /></a>Se trata de un conjunto
de herramientas que consta de componentes electrónicos para quitar el plástico y
pegar, tales como LED y cintas de cobre como conductor. Con este kit de
herramientas, los niños pequeños pueden crear proyectos interactivos de arte, o
como artesanía, incrustados con adhesivos LED y sensores que responden al
entorno o estímulos externos (ver la figura). Los niños pueden desarrollar su creatividad
en actividades prácticas mientras aprenden y aplican conceptos básicos de
electricidad, como son circuitos e interruptores. E incluso aprender circuitos
lógicos. En el apartado de propuestas de actividades de este trabajo incluimos como
ejemplo de actividad con este recurso la construcción de circuitos lógicos
(puertas lógicas). <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><br /></div>
<div class="MsoNormal">
<!--[if gte vml 1]><v:shape
id="Imagen_x0020_26" o:spid="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75" alt="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/I/61X%2BNT36gjL._SL1000_.jpg"
style='width:281.25pt;height:281.25pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image005.jpg"
o:title="61X%2BNT36gjL._SL1000_"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><o:p></o:p></div>
</div>
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a>_________________________________________<br />
<br />
<div style="background-color: #fefdfa; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background-color: white; color: #141412; font-size: 14px;">Este trabajo está bajo una </span><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; font-size: 14px; text-decoration-line: none;">licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0</a></span></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; margin-bottom: 24px;">
<a href="https://red.hypotheses.org/1235/alfabetizacion" rel="attachment" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-decoration-line: none;" title="cc40"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><img alt="" class="attachment-724x724 size-724x724" height="41" src="https://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/1344/files/2018/05/cc40.png" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.2) 0px 0px 20px; box-sizing: border-box; height: auto; max-width: 100%; padding: 8px; position: relative; vertical-align: middle;" width="118" /></span></a></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; font-family: arial, tahoma, helvetica, freesans, sans-serif; margin-bottom: 24px;">
<div style="font-size: 14px;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Debe ser citado como:</span></div>
<div style="font-size: 14px;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Zapata-Ros, M. (2018) Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado. </span><em style="box-sizing: border-box; font-family: georgia, "times new roman", serif;">Blog RED de Hypotheses. El aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento</em><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">. <a href="https://red.hypotheses.org/1662" target="_blank">https://red.hypotheses.org/1662</a></span></div>
<div style="font-size: 14px;">
________________________________________________________________________</div>
<div style="font-size: 14px;">
<br /></div>
<br />
<h5>
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-size: large;">Referencias </span></span></b></h5>
<div class="MsoNormal" style="font-size: 14px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1062509058846945134" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;">Chambers, J. (2015). Inside Singapore’s plans for
robots in pre-schools. How a bold new scheme is teaching tech skills to 6 year
olds. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">GovInsider</i>.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://govinsider.asia/smart-gov/exclusive-singapore-puts-robots-in-pre-schools/"><span lang="EN-US" style="background: white; mso-ansi-language: EN-US;">https://govinsider.asia/smart-gov/exclusive-singapore-puts-robots-in-pre-schools/</span></a></span><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: 14px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">DevTech Research Group (2016). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Literacy
Activities with KIBO’s Expression Module</i>, </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="http://resources.kinderlabrobotics.com/resource/kibo-expression-module-literacy-activities/"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">http://resources.kinderlabrobotics.com/resource/kibo-expression-module-literacy-activities/</span></a></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="http://resources.kinderlabrobotics.com/wp-content/uploads/sites/2/2016/08/KIBO-Expression-Module-Activities.pdf"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">http://resources.kinderlabrobotics.com/wp-content/uploads/sites/2/2016/08/KIBO-Expression-Module-Activities.pdf</span></a></span><span class="MsoHyperlink"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: 14px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">DevTech
Research Group (October 2018). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Where the
Wild Things Are</i> </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="http://resources.kinderlabrobotics.com/resource/where-the-wild-things-are/"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">http://resources.kinderlabrobotics.com/resource/where-the-wild-things-are/</span></a></span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="http://api.ning.com/files/v4ZZJy3ZUOe-9JkKS8PAGKUSlmkJV7E0G*7Oz8Mjzv8qvoDLYZzabUlbKp6HxUBEgEyKQUKUxgkHJ*rO9P6MepE3pWQypzcw/KIBOCurriculum_WheretheWildThingsAreEdited.pdf"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">http://api.ning.com/files/v4ZZJy3ZUOe-9JkKS8PAGKUSlmkJV7E0G*7Oz8Mjzv8qvoDLYZzabUlbKp6HxUBEgEyKQUKUxgkHJ*rO9P6MepE3pWQypzcw/KIBOCurriculum_WheretheWildThingsAreEdited.pdf</span></a></span><span class="MsoHyperlink"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> </span></span><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: 14px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;">Gallagher, A., Thissen, S. & Hrdina, V. (2018).
Little Coders Computational Thinking in K-2 Classrooms - <i style="mso-bidi-font-style: normal;">NCCE 2019</i>. </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://conference.ncce.org/uploads/NCCE2018/HANDOUTS/KEY_14396394/LittleCoders_NCCEConference_Feb2018.pptx"><span style="background: white;">https://conference.ncce.org/uploads/NCCE2018/HANDOUTS/KEY_14396394/LittleCoders_NCCEConference_Feb2018.pptx</span></a><span style="background: white; color: #222222;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: 14px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;">Graham, J. (2018 July). Meet the robots teaching
Singapore’s kids tech. The interactive toys reduce time children spend in front
of screens. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Apolitical</i>. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://apolitical.co/solution_article/meet-the-robots-teaching-singapores-kids-tech/"><span lang="EN-US" style="background: white; mso-ansi-language: EN-US;">https://apolitical.co/solution_article/meet-the-robots-teaching-singapores-kids-tech/</span></a></span><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: 14px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">IMDA. (2017). <i>PlayMaker
Changing the Game. </i>Retrieved Feb 13, 2017, from
https://www.imda.gov.sg/infocomm-and-media-news/buzz-central/2015/10/playmaker-changing-the-game
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: 14px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;">Infocomm Media Development Authority (2017 November)
PlayMaker Changing the Game. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">IMPACT INFOCOMM
MEDIA TRENDS, INSIGHTS AND ANALYSIS</i>. </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://www.imda.gov.sg/infocomm-and-media-news/buzz-central/2015/10/playmaker-changing-the-game"><span lang="EN-US" style="background: white; mso-ansi-language: EN-US;">https://www.imda.gov.sg/infocomm-and-media-news/buzz-central/2015/10/playmaker-changing-the-game</span></a></span><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;"> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: 14px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;">Infocomm Media Development Authority (2018 October) The
game is on for PlayMaker. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">IMPACT INFOCOMM
MEDIA TRENDS, INSIGHTS AND ANALYSIS</i>. </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://www.imda.gov.sg/infocomm-and-media-news/buzz-central/2018/10/the-game-is-on-for-playmaker"><span lang="EN-US" style="background: white; mso-ansi-language: EN-US;">https://www.imda.gov.sg/infocomm-and-media-news/buzz-central/2018/10/the-game-is-on-for-playmaker</span></a></span><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: 14px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;">Ioannou, M., & Bratitsis, T. (2017, July). Teaching
the notion of Speed in Kindergarten using the Sphero SPRK robot. In <i>Advanced
Learning Technologies (ICALT), 2017 IEEE 17th International Conference on</i> (pp.
311-312). </span><span style="background: white; color: #222222;">IEEE.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; font-size: 14px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Pérez-Paredes,
P., & Zapata-Ros, M. (2018). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El
pensamiento computacional, análisis de una competencia clave</i>. </span><span lang="EN-US" style="color: #454545; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Scotts Valley, CA, USA: Createspace
Independent Publishing Platform. <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730/ref=sr_1_1">https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730/ref=sr_1_1</a>
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: 14px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;">Sullivan, A., & Bers, M. U. (2017). Dancing
robots: integrating art, music, and robotics in Singapore’s early childhood
centers. <i>International Journal of Technology and Design Education</i>,
1-22. </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs10798-017-9397-0"><span lang="EN-US" style="background: white; mso-ansi-language: EN-US;">https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs10798-017-9397-0</span></a></span><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;"> </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><a href="https://sites.tufts.edu/devtech/files/2018/02/Dancing-Robots.pdf"><span lang="EN-US" style="background: white; mso-ansi-language: EN-US;">https://sites.tufts.edu/devtech/files/2018/02/Dancing-Robots.pdf</span></a></span><span lang="EN-US" style="background: white; color: #222222;"> </span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; font-size: 14px; line-height: normal; margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #222222;">Zapata-Ros, M. (2018). Pensamiento computacional. Una tercera
competencia clave. (I) </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Blog RED
El aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento</span></i><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">. Consultado
el (dd/mm/aaa) en <span style="background: white; color: #222222;"><a href="https://red.hypotheses.org/1059">https://red.hypotheses.org/1059</a> <o:p></o:p></span></span></div>
<br /></div>
</div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-3980700593848996302018-12-26T03:45:00.000-08:002018-12-29T23:19:26.877-08:00Pensamiento computacional desenchufado (V).- Actividades<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El diseño instruccional del pensamiento
computacional desenchufado, como en cualquier otro caso, deberá procurar enlazar
intenciones, condiciones y recursos con objetivos, con resultados deseados de aprendizaje. En este
caso con el desarrollo de las habilidades que constituyen los elementos del
pensamiento computacional tal como lo hemos definido en </span></span><i style="color: #454545; font-family: arial, helvetica, sans-serif; text-align: left;">El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave (</i><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; text-align: left;">Pérez-Paredes & Zapata-Ros, 2018)</span><span style="background-color: white; color: #454545; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> y en </span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; text-align: left;"><i>Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital (</i></span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; text-align: left;">Zapata-Ros, 2015)</span><span style="background-color: white; color: #222222; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; text-align: left;">.</span><span style="background-color: white; color: #454545; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> En este esquema, el del diseño instruccional ocupan
un lugar clave las actividades. Sin actividades no hay aprendizajes, y es
haciendo como se aprende. Pero ¿qué actividades? Las que sin duda propicien el
mayor acercamiento y el mayor y más eficiente adquisición de habilidades y
constructos cognitivos de las
componentes del pensamiento computacional. Pero además el pensamiento computacional
de este tipo supone crear espacios, organizar recursos y dotarse de
metodologías adecuadas. Consistemente con lo dicho en otros sitios, y sin anímo
de ser exclusivos, dos van a ser las componentes metodológicas dominantes: la
perspectiva Montessori de los rincones de trabajo para estas etapas y el
<i>dominio del aprendizaje</i> (</span><i style="background-color: white; color: #454545; font-family: arial, helvetica, sans-serif;">mastery learning</i><span style="background-color: white; color: #454545; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;">En <a href="https://www.amazon.es/pensamiento-computacional-analisis-competencia-clave/dp/1718987730/ref=sr_1_1" target="_blank">este libro</a> (</span><span style="color: #454545; text-align: left;">Pérez-Paredes & Zapata-Ros, 2018, </span><span style="text-align: left;">pág. 63</span><span style="color: #454545; text-align: left;">)</span><span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;">, en <a href="https://revistas.um.es/red/article/view/240321" target="_blank">este artículo</a> (</span><span style="color: #454545; text-align: left;">Zapata-Ros, 2015)</span><span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"> y <a href="https://red.hypotheses.org/1079" target="_blank">en estos posts</a> </span><span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;">decíamos que el pensamiento computacional estaba constituido por los elementos siguientes, los definíamos y los describimos. Pues bien las
actividades deben desarrollar estos elementos, y habrá que definirlas y
diseñarlas con elementos curriculares adecuados (guías para maestros y
profesores) y materiales para alumnos.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Los
elementos recordemos que eran:</span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;"><br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" />
</span>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/1344/files/2018/01/esquema.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="771" data-original-width="617" height="640" src="https://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/1344/files/2018/01/esquema.png" width="512" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div class="CSP-ChapterBodyText">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El trabajo que hay por delante es diseñar actividades
adecuadas para cada uno o para cada racimo de ellos. Y hay que relacionarlas
adecuadamente con las habilidades que desarrollan. También hay que decir cómo
se verifican y en qué grado se consigue el domino (evaluación).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El corolario es que hay que encontrar y explorar juegos y
actividades con más potencial cognitivo para el desarrollo de esas habilidades.
Y que hay que hacer un diseño educativo de esos juegos y de esas actividades.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Veamos un ejemplo: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<h3 style="text-align: left;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Pre-álgebra para
niños</span></b></h3>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Vamos a intentar introducir un
juego o una actividad para desarrollo de pensamiento abstracto, preálgebra, en
niños de entre 4 y 6 años. Conviene aclarar que el intervalo de edad lo hacemos
de forma estimativa, porque igual podría el intervalo tomarse en función de
otras características madurativas que se puedan tener en cuenta de manera
convenientemente documentada y adaptada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><a href="https://www.amazon.es/gp/product/B07BKNLMFS/ref=crt_ewc_img_srh_1">Youkara
Youkara 1 PC</a> es un juego infantil <a href="https://www.amazon.es/sp?_encoding=UTF8&asin=&isAmazonFulfilled=&isCBA=&marketplaceID=A1RKKUPIHCS9HS&orderID=&seller=A3I8C0SWNZJCWP&tab=&vasStoreID=">fabricado
en China, cerca de Cantón, por la empresa Youkara</a>, que se vende a través
Amazon por el precio de 0,89€.</span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj95dUuiuDlSSmge82BHYCSi8h63-U1pmR9pzboUnuJ0HVrPGMAuqmom6NKAQVWSysj5pE_dpP4LSF-QIPQUX1HS19wvneqjdZ_zQZn-3vPl_bohn-XG-KTgbgYtTPJ1z1BnZJXRyaW9PBE/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="500" data-original-width="500" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj95dUuiuDlSSmge82BHYCSi8h63-U1pmR9pzboUnuJ0HVrPGMAuqmom6NKAQVWSysj5pE_dpP4LSF-QIPQUX1HS19wvneqjdZ_zQZn-3vPl_bohn-XG-KTgbgYtTPJ1z1BnZJXRyaW9PBE/s640/1.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype
id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t"
path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f">
<v:stroke joinstyle="miter"/>
<v:formulas>
<v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"/>
<v:f eqn="sum @0 1 0"/>
<v:f eqn="sum 0 0 @1"/>
<v:f eqn="prod @2 1 2"/>
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"/>
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"/>
<v:f eqn="sum @0 0 1"/>
<v:f eqn="prod @6 1 2"/>
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"/>
<v:f eqn="sum @8 21600 0"/>
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"/>
<v:f eqn="sum @10 21600 0"/>
</v:formulas>
<v:path o:extrusionok="f" gradientshapeok="t" o:connecttype="rect"/>
<o:lock v:ext="edit" aspectratio="t"/>
</v:shapetype><v:shape id="Imagen_x0020_26" o:spid="_x0000_i1031" type="#_x0000_t75"
alt="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/I/51D3KUV3EnL.jpg"
style='width:375pt;height:375pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image005.jpg"
o:title="51D3KUV3EnL"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Es útil en principio, o está
pensado, para que, con ayuda del maestro o de los padres, los niños desde los
dos años se ejerciten en identificar los símbolos de los números o guarismos
con la cantidad, o con el resultado de contar, abstrayendo esta cualidad de
otras como es el color. Y para adquirir la práctica de las operaciones
elementales a través de la práctica de contar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Pero también podemos utilizar un juego tan versátil como
éste de otra forma, en el sentido señalado en el preámbulo de este post.
Pensemos, para ello, en esta actividad:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Presentar y pedir al niño que realice de forma consecutiva
operaciones de multiplicar, con barras y con números indistintamente, hasta que
alcance un completo dominio:</span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhxA4v2tmGUq_80ySZqGVL4JgNftoo7DBEfELLERr7W2f_fnnUEPaSkIIPLUdSe4olq_0WZAUg56SZyPqOVABBjOGXyAjog6GIuChjo0AVRb_cAGV3VITANMoVdtuTy9h4snnnSwD0Lna5/s1600/prealgebra.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="350" data-original-width="500" height="448" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhxA4v2tmGUq_80ySZqGVL4JgNftoo7DBEfELLERr7W2f_fnnUEPaSkIIPLUdSe4olq_0WZAUg56SZyPqOVABBjOGXyAjog6GIuChjo0AVRb_cAGV3VITANMoVdtuTy9h4snnnSwD0Lna5/s640/prealgebra.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shape
id="_x0030__x0020_Imagen" o:spid="_x0000_i1030" type="#_x0000_t75" style='width:375pt;
height:262.5pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image006.jpg"
o:title=""/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">En ese punto podemos empezar a proponer prácticas mezclando
barritas con números, donde al cabo de un rato si bien puede identificar la
cantidad con el dígito, también puede identificar la cantidad o el dígito con
un ente sustitutivo: </span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbPBNCxj9XNR9sQzOVpWeHtq7QHhWuYJf4X42dl44oiFWIC4N1-rmuOBsHTOkIE3XhPVMaTUASMC45_vmq_IPR_gPKSxzZcHBe4vfCrccGnhZzAG7IQa8S3xV-pKeY9uXx7ojgNRJt6eTF/s1600/3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="365" data-original-width="476" height="490" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbPBNCxj9XNR9sQzOVpWeHtq7QHhWuYJf4X42dl44oiFWIC4N1-rmuOBsHTOkIE3XhPVMaTUASMC45_vmq_IPR_gPKSxzZcHBe4vfCrccGnhZzAG7IQa8S3xV-pKeY9uXx7ojgNRJt6eTF/s640/3.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shape
id="Imagen_x0020_27" o:spid="_x0000_i1029" type="#_x0000_t75" style='width:357pt;
height:273.75pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image007.png"
o:title=""/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><o:p></o:p></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">En este caso el elemento
sustitutivo serán las barritas, y además en el mismo número. En fases alternativas podemos
sustituir por una sola barrita o por un objeto,… y ver qué pasa:</span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWeZeNX6Ste8cyHG1CM5DtdmFyFDgwkLaYDE1M951MGnPKHA1N9UlHJzFgDo6y0FFTTX48KPPO4ULpiribEPMeBEEbahn9ysOlZrcgP5n8UwhRDSTtAOupMIzM71XkIG4mu-MfSDv0da1k/s1600/4.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="330" data-original-width="484" height="436" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWeZeNX6Ste8cyHG1CM5DtdmFyFDgwkLaYDE1M951MGnPKHA1N9UlHJzFgDo6y0FFTTX48KPPO4ULpiribEPMeBEEbahn9ysOlZrcgP5n8UwhRDSTtAOupMIzM71XkIG4mu-MfSDv0da1k/s640/4.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shape
id="Imagen_x0020_28" o:spid="_x0000_i1028" type="#_x0000_t75" style='width:363pt;
height:247.5pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image008.png"
o:title=""/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Pidiendo al niño que diga a qué equivale o a qué ha sustituido el
botón.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Incluso poniendo botones en otras posiciones, como por
ejemplo:</span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMRxjnHxgO7JyCR2jrI7VvQ844dha2ZUSkcrg8qt4tm1xVgVNFUOFUUaWLg10met5pw_wZ04ZcBV2eiVAm6QfEdrOLuszVUTioYATGyZp71MRfYSQQvXAtBp-AXW8PfnSX91ZeBdE7bswW/s1600/5.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="326" data-original-width="463" height="450" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMRxjnHxgO7JyCR2jrI7VvQ844dha2ZUSkcrg8qt4tm1xVgVNFUOFUUaWLg10met5pw_wZ04ZcBV2eiVAm6QfEdrOLuszVUTioYATGyZp71MRfYSQQvXAtBp-AXW8PfnSX91ZeBdE7bswW/s640/5.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shape
id="Imagen_x0020_29" o:spid="_x0000_i1027" type="#_x0000_t75" style='width:347.25pt;
height:244.5pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image009.png"
o:title=""/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Repitiendo la operación hasta el dominio o hasta que el niño
empiece a dar muestras de cansancio, pero rápidamente haciéndole ver el gran
éxito que supone su logro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Podemos incluso utilizar el mismo botón para otros casos y
ver en ellos a qué número o cantidad sustituye:</span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhD3n8SbPBGGJL9SFM3mLqPGBHyYabIoMVXt0GEaUti6Ey5OWjwsHGfDPVGSerNY3KS3AzVafPXeGvoTdpP7KDH9ke7UHK97B2f8hrjemqVBungtzSt40VL1SkR6gEvlF9Q0zhyhfqwxzHb/s1600/6.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="406" data-original-width="835" height="310" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhD3n8SbPBGGJL9SFM3mLqPGBHyYabIoMVXt0GEaUti6Ey5OWjwsHGfDPVGSerNY3KS3AzVafPXeGvoTdpP7KDH9ke7UHK97B2f8hrjemqVBungtzSt40VL1SkR6gEvlF9Q0zhyhfqwxzHb/s640/6.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shape
id="Imagen_x0020_30" o:spid="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75" style='width:424.5pt;
height:206.25pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Usuario\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image010.png"
o:title=""/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Y por último utilizar en vez de un botón otro objeto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Si finalmente conseguimos que adquiera el dominio en casos
así habremos conseguido que adquiera un concepto muy próximo al de incógnita,
ecuación y variable.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">La cuestión ahora estriba en formar a maestros y dotarles de
guías adecuadas, en destrezas docentes para que desarrollen en los niños un
pensamiento preabstracto, que pueda ser evocado posteriormente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Esta actividad enlaza pues con el elemento, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de pensamiento computacional, que hemos considerado
como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">pensamiento abstracto.</b></span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPXKZEbdxEbNbPsthKjWkCFvltg5ZWF0ndgH_zx1_kdvQAmzs0ql7iGNhPbqc9V4wNNah3J23DRsA5M8qgABW-Mu_ygCtJMkhku8MgONrzjnC4N1Bzzv84YaJBOoLaiO5IFUWaEaix3RW2/s1600/7.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="475" data-original-width="851" height="356" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPXKZEbdxEbNbPsthKjWkCFvltg5ZWF0ndgH_zx1_kdvQAmzs0ql7iGNhPbqc9V4wNNah3J23DRsA5M8qgABW-Mu_ygCtJMkhku8MgONrzjnC4N1Bzzv84YaJBOoLaiO5IFUWaEaix3RW2/s640/7.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t104"
coordsize="21600,21600" o:spt="104" adj="12960,19440,7200" path="ar0@22@3@21,,0@4@21@14@22@1@21@7@21@12@2l@13@2@8,0@11@2wa0@22@3@21@10@2@16@24@14@22@1@21@16@24@14,xewr@14@22@1@21@7@21@16@24nfe">
<v:stroke joinstyle="miter"/>
<v:formulas>
<v:f eqn="val #0"/>
<v:f eqn="val #1"/>
<v:f eqn="val #2"/>
<v:f eqn="sum #0 width #1"/>
<v:f eqn="prod @3 1 2"/>
<v:f eqn="sum #1 #1 width"/>
<v:f eqn="sum @5 #1 #0"/>
<v:f eqn="prod @6 1 2"/>
<v:f eqn="mid width #0"/>
<v:f eqn="ellipse #2 height @4"/>
<v:f eqn="sum @4 @9 0"/>
<v:f eqn="sum @10 #1 width"/>
<v:f eqn="sum @7 @9 0"/>
<v:f eqn="sum @11 width #0"/>
<v:f eqn="sum @5 0 #0"/>
<v:f eqn="prod @14 1 2"/>
<v:f eqn="mid @4 @7"/>
<v:f eqn="sum #0 #1 width"/>
<v:f eqn="prod @17 1 2"/>
<v:f eqn="sum @16 0 @18"/>
<v:f eqn="val width"/>
<v:f eqn="val height"/>
<v:f eqn="sum 0 0 height"/>
<v:f eqn="sum @16 0 @4"/>
<v:f eqn="ellipse @23 @4 height"/>
<v:f eqn="sum @8 128 0"/>
<v:f eqn="prod @5 1 2"/>
<v:f eqn="sum @5 0 128"/>
<v:f eqn="sum #0 @16 @11"/>
<v:f eqn="sum width 0 #0"/>
<v:f eqn="prod @29 1 2"/>
<v:f eqn="prod height height 1"/>
<v:f eqn="prod #2 #2 1"/>
<v:f eqn="sum @31 0 @32"/>
<v:f eqn="sqrt @33"/>
<v:f eqn="sum @34 height 0"/>
<v:f eqn="prod width height @35"/>
<v:f eqn="sum @36 64 0"/>
<v:f eqn="prod #0 1 2"/>
<v:f eqn="ellipse @30 @38 height"/>
<v:f eqn="sum @39 0 64"/>
<v:f eqn="prod @4 1 2"/>
<v:f eqn="sum #1 0 @41"/>
<v:f eqn="prod height 4390 32768"/>
<v:f eqn="prod height 28378 32768"/>
</v:formulas>
<v:path o:extrusionok="f" o:connecttype="custom" o:connectlocs="@8,0;@11,@2;@15,0;@16,@21;@13,@2"
o:connectangles="270,270,270,90,0" textboxrect="@41,@43,@42,@44"/>
<v:handles>
<v:h position="#0,topLeft" xrange="@37,@27"/>
<v:h position="#1,topLeft" xrange="@25,@20"/>
<v:h position="bottomRight,#2" yrange="0,@40"/>
</v:handles>
<o:complex v:ext="view"/>
</v:shapetype><v:shape id="_x0032_90_x0020_Flecha_x0020_curvada_x0020_hacia_x0020_arriba"
o:spid="_x0000_s1026" type="#_x0000_t104" style='position:absolute;
margin-left:105.6pt;margin-top:134.25pt;width:240.75pt;height:73.75pt;
z-index:251696128;visibility:visible;mso-wrap-style:square;
mso-width-percent:0;mso-wrap-distance-left:9pt;mso-wrap-distance-top:0;
mso-wrap-distance-right:9pt;mso-wrap-distance-bottom:0;
mso-position-horizontal:absolute;mso-position-horizontal-relative:text;
mso-position-vertical:absolute;mso-position-vertical-relative:text;
mso-width-percent:0;mso-width-relative:margin;v-text-anchor:middle' o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQC75UiUBQEAAB4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbKSRvU7DMBSF
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ZS90aGVtZTEueG1s7FlPbxtFFL8j8R1Ge2/j/42jOlXs2A20aaPYLepxvB7vTjO7s5oZJ/UNtUck
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KfWJwU4Oqhoh57LHBDrErOMBzwk/GpF7ykMMSwUPOl7F/Hlrm5fX8Ea6iKkVawvrBuYvXZcumBzU
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</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="height: 104px; margin-left: 139px; margin-top: 175px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 323px; z-index: 251696128;"></span><!--[endif]--><span style="mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shape
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height:192pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
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o:title=""/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p><b><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Referencias.-</span></b></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></o:p></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="color: #141412;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">MONTESSORI, M. (1928). Antropología Pedagógica. Barcelona:
Araluce<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div style="background: white; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="color: #141412;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">MONTESSORI, M. (1937). Método de la Pedagogía Científica.
Barcelona: Araluce<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="color: #141412;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">MONTESSORI, M. (1935). Manual práctico del método. Barcelona:
Araluce<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">
<span style="color: #454545; line-height: 115%;">Pérez-Paredes,
P., & Zapata-Ros, M. (2018). <i>El
pensamiento computacional, análisis de una competencia clave</i>. </span><span lang="EN-US" style="color: #454545; line-height: 115%;">Scotts
Valley, CA, USA: Createspace Independent Publishing Platfor.</span></span></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p><span lang="EN-US" style="color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US" style="color: #454545; line-height: 115%;"></span></span></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="background: white; color: #222222; line-height: 115%;">Zapata-Ros, M. (2015).
Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. <i>RED.
Revista de educación a distancia</i>, (46), 1-47.</span><span style="line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #222222; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="background: white; color: #222222; line-height: 115%;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="color: #222222; line-height: 115%;">Zapata-Ros, M. (2018b). Pensamiento
computacional. Una tercera competencia clave. (I) </span><i>Blog RED El aprendizaje en la
Sociedad del Conocimiento</i>. Consultado
el (dd/mm/aaa) en <span style="color: #222222; line-height: 115%;">https://red.hypotheses.org/1059<o:p></o:p></span></span></div>
<br /></div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-33831970587684806372018-12-23T02:47:00.000-08:002018-12-28T12:47:44.694-08:00Pensamiento computacional desenchufado (IV).- Iniciativas ya existentes <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 115%;">Nos referimos a iniciativas ya existentes de pensamiento computacional, con actividades no estrictamente de programación, como competencias claves, ya incluidas en el curriculum oficial de Educación Infantil o de etapas
equivalentes, <i>Key stage 1 in UK</i>, etc. y al primer ciclo de primaria. Con
ligeras variantes, son las edades y ciclos escolares que hay hasta los 8 años.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 115%;">En el libro </span><i style="background-color: white; color: #454545; font-family: Arial, sans-serif; text-indent: -22.6667px;">El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave (</i><span style="background-color: white; color: #454545; font-family: "arial" , sans-serif; text-indent: -22.6667px;">Pérez-Paredes & Zapata-Ros, 2018),</span><span style="background-color: white; color: #454545; font-family: "arial" , sans-serif;"> en la parte final, a partir de la página 89, hacíamos en
una tabla un resumen de las situaciones del Pensamiento Computacional en los
distintos sistemas educativos de los países en los que hemos encontrado que
éste está recogido en los </span><i style="color: #454545; font-family: Arial, sans-serif;">curricula, </i><span style="background-color: white; color: #454545; font-family: "arial" , sans-serif;">en el sentido que se apunta en el libro, y que sostenemos en este trabajo: como
competencias transversales o competencias clave que sirven para favorecer el
aprendizaje de la informática y de la programación, pero también para la
resolución de problemas en otras materias aportando sus formas de pensamiento y
métodos específicos, y también para problemas de la vida cotidiana.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 115%;">De ella entresacamos las experiencias e incidencias
que tienen que ver con el pensamiento computacional desenchufado en las
primeras etapas. En la época en que se hizo el trabajo sólo pudimos detectar, a
partir de lo publicado en <i>papers</i> que difunden experiencias, con investigaciones
aparejadas que aseguraban un mínimo de rigor y consistencia en su desarrollo y
conclusiones, dos casos propiamente dichos que cumplieran estos requisitos:
incorporar el pensamiento computacional como competencia clave que fuese en
estas etapas iniciales y que estuviese recogido como parte del curriculum
oficial de sus países, o sistemas educativos. Se trata de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">CS Unplugged</i> en Nueva Zelanda, y del programa <i>PlayMaker </i>de Singapur.
También incluimos, aunque propiamente no se puede considerar que cumple estos
requisitos, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el caso de una propuesta de
currículum, ya introducido en su país, Macedonia, que hacen<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Jovanov et al (2016, April) <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>titulado "Trabajar con computadoras y
conceptos básicos de programación" o simplemente "Computación", para
abreviar. Ofrecen una visión general del estado de la educación informática en
Macedonia antes del currículo propuesto y luego ofrecen una visión general de la nueva
materia introductoria para alumnos de ocho años. La incluimos aquí porque, aunque es
híbrido de programación y de juegos, es otra iniciativa que prescinde de la
computación y de los ordenadores para desarrollar el pensamiento computacional,
aunque sólo sea en parte.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 115%;">En
cada uno de los tres casos describimos primero qué se hace o qué hay, luego
describo la situación en el contexto del curriculum y del sistema educativo
oficial, las características del caso en relación con la características definitorias
que hemos propuesto (programación sólo / desarrollo de competencias específicas
como área transversal), y por último decimos las referencias de los documentos
de donde hemos obtenido la información.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<h3>
<span style="background: white;">NUEVA ZELANDA<o:p></o:p></span></h3>
<h5>
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: small;">¿Qué hay?</span><o:p></o:p></span></h5>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><a href="http://csunplugged.org/"><span style="color: #454545; line-height: 115%; text-decoration: none;"><i>CS Unplugged</i></span></a> es una
colección de actividades de aprendizaje gratuitas que enseñan Ciencias de la
Computación a través de interesantes juegos y acertijos, que usan tarjetas,
cuerdas, lápices de colores y muchos juegos como los de Ikea o
Montesori-Amazon, del tipo de los que explicamos en el artículo de referencia
de este trabajo (Zapata-Ros, 2015) y en el libro </span></span><i style="background-color: white; color: #454545; font-family: Arial, sans-serif; text-indent: -22.6667px;">El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave (</i><span style="background-color: white; color: #454545; font-family: "arial" , sans-serif; text-indent: -22.6667px;">Pérez-Paredes & Zapata-Ros, 2018). </span><span style="background-color: white; color: #454545; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Fue desarrollado para que los
jóvenes estudiantes puedan interactuar con la informática, experimentar los
tipos de preguntas y desafíos que experimentan los científicos informáticos, pero
</span><b style="background-color: white; color: #454545; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">sin tener que aprender primero la programación</b><span style="background-color: white; color: #454545; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgObAPBNiOspLIRynpcq-TJaWuAJSTJoB6uu9OBtjeshwqlxAfuEhPwdnNHfpEhLFHhYgtNT2MmDhY57QHMsRHlbI5BWly1ZNu4RPefeAAXfhO-4ynzLJ949hBXoSYEkiOPzv60C1OH8GOP/s1600/col_binary_necklace_copy.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="275" data-original-width="201" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgObAPBNiOspLIRynpcq-TJaWuAJSTJoB6uu9OBtjeshwqlxAfuEhPwdnNHfpEhLFHhYgtNT2MmDhY57QHMsRHlbI5BWly1ZNu4RPefeAAXfhO-4ynzLJ949hBXoSYEkiOPzv60C1OH8GOP/s1600/col_binary_necklace_copy.png" /></a></div>
<span style="background-color: white; color: #454545; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Las actividades para las primeras etapas
podemos verlas en web <span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_edn1" style="mso-endnote-id: edn1;" title="">[i]</a></span><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_edn1" title=""><!--[endif]--></a></span><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="mso-special-character: footnote;"><br /></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="text-align: left; text-indent: -18.9333px;">Bell, Alexander, Freeman y Grimley</span> (2009) son los investigadores
responsables del proyecto <i>CS Unplugged</i> y en el documento </span><span style="background-color: white; text-align: left; text-indent: -18.9333px;"><i>Computer science unplugged: School students doing real computing without computers</i></span><span style="background-color: white; color: #454545;"> dan una visión
general inicial del proyecto y también exploran por qué se ha popularizado y
describen las diferentes formas en que se ha adaptado, que son</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-stretch: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;"> </span><span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Vídeos de diferentes actividades</span></li>
<li><span style="font-stretch: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;"> </span><span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Hacer pulseras codificadas en binario</span></li>
<li><span style="font-stretch: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;"> </span><span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Competiciones</span></li>
<li><span style="font-stretch: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;"> </span><span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Adaptar las actividades de <i>CS Unplugged</i> a diferentes temas del currículo.</span></li>
<li><span style="font-stretch: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;"> </span><span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Actividades al aire libre</span></li>
<li><span style="font-stretch: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal;"> </span><span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Actividad en línea</span></li>
</ul>
<!--[if !supportLists]--><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">También analizan y justifican los principios
de aprendizaje al diseñar las actividades y discuten sus planes futuros.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b>Situación en el curriculum</b><o:p></o:p></span></span><br />
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b><br /></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWvdbeSsitguXjhgwu74ZhlENq2bJtrCNEvfIlRgzXslGQi3EVUnfADdsdQ9s-oa2VueU0dc-fqqyOvZMZMCc9nqFhX7HoUa0qQZ4fVDdHcMX-8mct-F9E_LsU-fmbcP2YjHI-vQXPkSMx/s1600/binary-cards-4-bits-icon.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="150" data-original-width="346" height="172" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWvdbeSsitguXjhgwu74ZhlENq2bJtrCNEvfIlRgzXslGQi3EVUnfADdsdQ9s-oa2VueU0dc-fqqyOvZMZMCc9nqFhX7HoUa0qQZ4fVDdHcMX-8mct-F9E_LsU-fmbcP2YjHI-vQXPkSMx/s400/binary-cards-4-bits-icon.png" width="400" /></a></div>
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b><br /></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El programa <i style="mso-bidi-font-style: normal;">CS Unplegged</i> es un programa completo de actividades desarrollado
por <i style="mso-bidi-font-style: normal;">CS Education Research Group <a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_edn2" name="_ednref2" style="mso-endnote-id: edn2;" title=""><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;">[ii]</span></b><!--[endif]--></span></a></i>
en la Universidad de Canterbury, Nueva Zelanda. Está explicado por Bell et al
(2009) y por James Lockwood y Aidan Mooney.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Básicamente está orientado a Educación
Secundaria e informa al Certificado Nacional de Secundaria que incluye
Ciencias de la Computación entendidas en el sentido de PC.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Pero esto implica actividades incluidas en el
curriculum para etapas anteriores a partir de los cinco años.<o:p></o:p></span></span></div>
<h5>
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: small;">Referencias<o:p></o:p></span></span></h5>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US">Computer science unplugged:
School students doing real computing without computers. Bell, T., Alexander,
J., Freeman, I., & Grimley, M. (2009). </span><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_edn3" name="_ednref3" style="mso-endnote-id: edn3;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span style="line-height: 115%;">[iii]</span></sup><!--[endif]--></span></sup></a><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US">A case study of the
introduction of computer science in NZ schools. Bell, T., Andreae, P., &
Robins, A. (2014)</span><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_edn4" name="_ednref4" style="mso-endnote-id: edn4;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span style="line-height: 115%;">[iv]</span></sup><!--[endif]--></span></sup></a><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US">A pilot computer science and
programming course for primary school students. Duncan, C., & Bell, T.
(2015, November).</span><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_edn5" name="_ednref5" style="mso-endnote-id: edn5;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span style="line-height: 115%;">[v]</span></sup><!--[endif]--></span></sup></a><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US">Adoption of new computer
science high school standards by New Zealand teachers. Thompson, D., &
Bell, T. (2013, November). </span><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_edn6" name="_ednref6" style="mso-endnote-id: edn6;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span style="line-height: 115%;">[vi]</span></sup><!--[endif]--></span></sup></a><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Estos trabajos e investigaciones están reseñados <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>además en Computational Thinking in Education:
Where does it fit? A systematic literary review. James Lockwood, Aidan Mooney.<a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_edn7" name="_ednref7" style="mso-endnote-id: edn7;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span style="line-height: 115%;">[vii]</span></sup><!--[endif]--></span></sup></a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<h3>
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">SINGAPUR<o:p></o:p></span></h3>
<h5>
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: small;">¿Qué hay?<o:p></o:p></span></span></h5>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Para abordar la creciente necesidad de nuevos programas de tecnología
educativa (en este caso de Pensamiento Computacional a través fundamentalmente de robótica) en las
aulas de la primera infancia, se lanzó el programa <i>PlayMaker</i> de Singapur. Es un
programa en línea destinado a los maestros, para introducir a los niños más
pequeños a la tecnología (Chambers, 2015; Digital News Asia, 2015). Según Steve
Leonard, vicepresidente de la Autoridad de Desarrollo de Infocomm de Singapur
(IDA), "a medida que Singapur se convierta en una nación inteligente,
nuestros hijos necesitarán sentirse cómodos creando con tecnología" (IDA
Singapur, 2015).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Aprovechando el creciente movimiento STEM, el objetivo del programa
<i>PlayMaker</i> no es solo promover el conocimiento técnico sino también brindar a
los niños herramientas para divertirse, practicar la resolución de problemas y
generar confianza y creatividad (Chambers, 2015; Digital News Asia, 2015).<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOBgQB3Hs2hrdwUQMTxGBvr-biKKvKrEeP50AN64ZJ4A4TuHMg3NLCdigC10lC6EOvhaS7HSX83i4b2FujcPGMLXk_tHnsM52CRsHzFLJp7vZjONkV0uVXQcpTxSbM7WhPeTtljbtGpk1f/s1600/playmaker.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="139" data-original-width="362" height="152" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOBgQB3Hs2hrdwUQMTxGBvr-biKKvKrEeP50AN64ZJ4A4TuHMg3NLCdigC10lC6EOvhaS7HSX83i4b2FujcPGMLXk_tHnsM52CRsHzFLJp7vZjONkV0uVXQcpTxSbM7WhPeTtljbtGpk1f/s400/playmaker.jpg" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">Como parte del programa </span><i style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">PlayMaker</i><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">, 160 centros preescolares en Singapur
fueron dotados de una variedad de juguetes tecnológicos que involucran a los
niños con la robótica, la programación, la construcción y la ingeniería,
incluyendo: </span><i style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">BeeBot, Circuit Stickers </i><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">y la robótica </span><a href="http://wackybots.co.uk/" style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">KIBO</a><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;"> (Chambers 2015). Además del
lanzamiento de nuevas herramientas, los educadores de la primera infancia
también recibieron capacitación en un simposio de 1 día sobre cómo usar y
enseñar con cada una de estas herramientas (Chambers 2015).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Estas escuelas piloto también reciben apoyo técnico continuo y asistencia
con la integración curricular como parte de este enfoque integral (IDA Singapur, 2015).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.makerspaceforeducation.com/uploads/4/1/6/4/41640463/9864735.jpg?367" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.makerspaceforeducation.com/uploads/4/1/6/4/41640463/9864735.jpg?367" data-original-height="282" data-original-width="365" height="247" width="320" /></a></div>
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El estudio de referencia (Sullivan & Bers, 2017)
se centra en evaluar los resultados de aprendizaje y compromiso de una de las
herramientas de <i>Playmaker</i> implementadas: el kit de robótica KIBO. KIBO es un
kit de construcción de robótica diseñado específicamente para niños de 4 a 7
años de edad para aprender habilidades básicas de ingeniería y programación
(Sullivan y Bers 2015). Las características del kit KIBO y cómo se utilizó se
describen en detalle en la sección ''Métodos' del estudio'. Además de evaluar
los conceptos técnicos que los niños dominan con KIBO, este estudio también
examina el potencial de la robótica KIBO para promover conductas personales y
sociales positivas en niños pequeños. Finalmente, describe la experiencia desde
la perspectiva de los docentes.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<h5>
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: small;">Situación en el curriculum<o:p></o:p></span></span></h5>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El objetivo del programa piloto PlayMaker de Singapur es
proporcionar ejemplos de éxitos y de áreas donde mejorar el trabajo
futuro en implementación de PC en primeras etapas. Estos ejemplos se
ofrecen como resultados válidos de este año en el que se ha llevado a
cabo la experiencia piloto del programa Playmaker de Singapur que puede ser
útil no solo para el trabajo futuro en este país, sino también en otros países
que están desarrollando nuevos programas para la educación de la primera
infancia.<span style="text-transform: uppercase;"><o:p></o:p></span></span></div>
<h5>
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: small;">Referencias<o:p></o:p></span></span></h5>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Sullivan, A., & Bers, M. U. (2017). <span lang="EN-US">Dancing robots: integrating art, music, and robotics in Singapore’s early
childhood centers. </span><i>International Journal of Technology and Design
Education</i>, 1-22.<a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_edn8" name="_ednref8" style="mso-endnote-id: edn8;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span style="line-height: 115%;">[viii]</span></sup><!--[endif]--></span></sup></a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Como
hemos dicho, estas situaciones se producen tanto en Educación Infantil como en
Primaria, además hay un caso que es interesante y que se da también en
primaria, pero en el que se mezclan elementos de pensamiento computacional como
programación y como juegos, nos referimos al caso de Macedonia</span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<h3>
<span style="background: white;"><br /></span></h3>
<h3>
<span style="background: white;">MACEDONIA</span></h3>
<h5 style="text-align: justify;">
<span style="background: white;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: small;">¿Qué hay?<o:p></o:p></span></span></h5>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Jovanov, M., Stankov, E., Mihova, M., Ristov, S., & Gusev, M. (2016, April)</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> presentan en </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">EDUCON, 2016 IEEE, u</span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">n</i><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">a descripción general de una aportación al currículo
macedónico, introducida en 2015, titulada "Trabajar con computadoras y
conceptos básicos de programación" o simplemente "Computación",
para abreviar. Ofrecen una visión general del estado de la educación
informática en Macedonia antes de esta propuesta, hacen un análisis </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">y luego ofrecen una visión general de la nueva
materia introductoria para alumnos de ocho años. En su comunicación dan una
visión general del contenido que incluye siete unidades que se impartirán en
dos clases por semana.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Lo presentan en el
congreso<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(Jovanov, M., Stankov, E.,
Mihova, M., Ristov, S. and Gusev, M., 2016, April) <i>Global Engineering
Education Conference (EDUCON), 2016 IEEE </i><span style="mso-bidi-font-style: italic;">con el título<i> </i></span>Computing as a new compulsory subject in
the Macedonian primary schools curriculum.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">En ella comunicaron que llevaron
a cabo una investigación sobre esta integración curricular. En este trabajo, considerado documento de referencia, y en la propia investigación
se centran en el cambio introducido en el currículo macedonio. Presentan el
plan de estudios propuesto y aceptado, con énfasis en los temas sobre
pensamiento computacional y programación. También discuten el software
disponible y las herramientas adecuadas para la implementación de los temas
mencionados en la propuesta, y presentan un juego recientemente
desarrollado. Al final explican la formación necesaria de los profesores,y
el formato de la capacitación preliminar de todos los maestros de escuela
primaria en el país.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">La investigación incluye las primeras impresiones de los
capacitadores que realizaron la capacitación, y la elaboración de las opiniones
de los maestros.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">En su trabajo Jovanov et al. (2016) comunican que en la iniciativa organizan los contenidos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en siete unidades que se
impartirán en dos clases por semana:<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="mso-char-type: symbol; mso-symbol-font-family: Symbol;">·</span>
Primeros pasos para usar la computadora<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="mso-char-type: symbol; mso-symbol-font-family: Symbol;">·</span>
Gráficos por computadora<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="mso-char-type: symbol; mso-symbol-font-family: Symbol;">·</span>
Procesamiento de texto<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="mso-char-type: symbol; mso-symbol-font-family: Symbol;">·</span>
Vida en línea<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="mso-char-type: symbol; mso-symbol-font-family: Symbol;">·</span>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Concepto de algoritmos y programas<o:p></o:p></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-char-type: symbol; mso-symbol-font-family: Symbol;">·</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> Pensamiento computacional a través de un juego<o:p></o:p></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="mso-char-type: symbol; mso-symbol-font-family: Symbol;">·</span>
Creación de programas simples<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Obviamente destacamos en el sentido
propuesto de pensamiento computacional desenchufado las unidades quinta y
sexta. En ésta a los estudiantes se les enseña la noción de programación y
aprenden a través de un juego, el DigitMile, que fue especialmente diseñado para ser
utilizado en este plan de estudios junto con él. </span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></div>
<h5>
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: small;">Situación en el curriculum<o:p></o:p></span></span></h5>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">En el documento de referencia tenemos
constancia y la descripción de la situación y los presupuestos sobre
pensamiento computacional que llevaron a los responsables políticos en
Macedonia a incluir la programación como parte de una nueva asignatura
obligatoria para los alumnos a la edad de 8 años<o:p></o:p></span></div>
<h5>
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: small;">Referencias<o:p></o:p></span></span></h5>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US">Reseñado en </span><a href="https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1703/1703.07659.pdf"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Computational Thinking in Education: Where does it
fit? </span></a><span class="MsoHyperlink"><span lang="EN-US">.
</span></span><span lang="EN-US">A systematic literary review </span><span lang="EN-US">.
</span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;"><a href="https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1703/1703.07659.pdf">James Lockwood, Aidan Mooney.</a></span><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US">Documento base: Jovanov, M., Stankov, E., Mihova, M.,
Ristov, S., & Gusev, M. (2016, April). </span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;"><a href="http://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/7474623/">Computing as a new compulsory subject in the
Macedonian primary schools curriculum. </a></span><span class="MsoHyperlink"><span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Referencias del post en formato APA</span>.-</b><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="line-height: 115%;"></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; text-indent: -14.2pt;">Bell, T., Alexander, J., Freeman, I., & Grimley, M. (2009). Computer
science unplugged: School students doing real computing without
computers. <i>The New Zealand Journal of Applied Computing and Information
Technology</i>, <i>13</i>(1), 20-29. </span><span style="text-indent: -14.2pt;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; text-decoration-line: none;"><a href="http://www.computingunplugged.org/sites/default/files/papers/Unplugged-JACIT2009submit.pdf">http://www.computingunplugged.org/sites/default/files/papers/Unplugged-JACIT2009submit.pdf</a></span></span></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; text-indent: -14.2pt;">Bell, T., Andreae, P., & Robins, A. (2014). A case study of the
introduction of computer science in NZ schools. <i>ACM Transactions on
Computing Education (TOCE)</i>, <i>14</i>(2), 10. </span><span style="text-indent: -14.2pt;"><a href="https://ir.canterbury.ac.nz/bitstream/handle/10092/10570/12652431_NZ-case-study-TOCE-v5.pdf?sequence=1"><span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; text-decoration-line: none;">https://ir.canterbury.ac.nz/bitstream/handle/10092/10570/12652431_NZ-case-study-TOCE-v5.pdf?seq. uence=1</span></a></span><span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; text-indent: -14.2pt;"> y
https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2602485</span></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><span style="text-indent: -14.2pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Chambers, J. (2015). Inside Singapore’s plans for robots in pre-schools.
GovInsider. Retrieved from: https://govinsider.asia/smart-gov/exclusive-singapore-puts-robots-in-pre-schools/</span></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><span style="background-color: transparent; text-align: justify;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><span style="background-color: transparent; text-align: justify;">Digital News Asia, (2015) </span></span><span style="background-color: transparent;">https://www.digitalnewsasia.com/digital-economy/ida-launches-pilot-to-roll-out-tech-toys-for-preschoolers</span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 14.2pt; text-align: left;">
<span style="background-color: transparent;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="text-indent: -14.2pt;">Duncan, C., & Bell, T. (2015, November). A pilot computer science and
programming course for primary school students. In </span><i style="text-indent: -14.2pt;">Proceedings of the
Workshop in Primary and Secondary Computing Education</i><span style="text-indent: -14.2pt;"> (pp. 39-48).
ACM. https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2818328</span></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="text-indent: -14.2pt;">IDA Singapore. (2015). IDA supports
preschool centres with technology-enabled toys to build creativity and
confidence in learning. </span><span lang="EN-US" style="text-indent: -14.2pt;">Retrieved from:
https://www.ida.gov.sg/About-Us/Newsroom/Media-Releases/
2015/IDA-supports-preschool-centres-with-technology-enabled-toys-to-build-creativity-andconfidence-in-learning.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Jovanov, M., Stankov, E., Mihova, M., Ristov, S., & Gusev, M. (2016,
April). Computing as a new compulsory subject in the Macedonian primary schools
curriculum. In <i>Global Engineering Education Confere</i></span><i style="text-indent: -14.2pt;">nce (EDUCON), 2016
IEEE</i><span style="text-indent: -14.2pt;"> (pp. 680-685). IEEE.
http://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/7474623/</span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="line-height: 115%;"><span style="text-align: left; text-indent: -14.2pt;">Lockwood, J., & Mooney, A. (2017). Computational Thinking in Education:
Where does it Fit? A systematic literary review. </span><i style="text-align: left; text-indent: -14.2pt;">arXiv preprint
arXiv:1703.07659</i><span style="text-align: left; text-indent: -14.2pt;">.</span>Pérez-Paredes, P., &
Zapata-Ros, M. (2018). <i>El pensamiento
computacional, análisis de una competencia clave</i>. </span><span lang="EN-US" style="line-height: 115%;">Scotts Valley, CA, USA: Createspace
Independent Publishing Platform. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span lang="EN-US" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US" style="line-height: 115%;"></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="letter-spacing: 0.55pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Sullivan, A., & Bers, M. U. (2015). Robotics in the early childhood
classroom: Learning outcomes from an 8-week robotics curriculum in
pre-kindergarten through second grade. <i>International
Journal of Technology and Design Education.</i> doi:10.1007/s10798-015-9304-5.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; text-indent: -14.2pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US" style="letter-spacing: 0.55pt; text-indent: -14.2pt;">Sullivan, A., & Bers, M. U. (2017). Dancing robots: integrating art,
music, and robotics in Singapore’s early childhood centers. <i>International
Journal of Technology and Design Education</i>, 1-22.</span><span style="text-indent: -14.2pt;"><span lang="EN-US" style="letter-spacing: 0.55pt; text-decoration-line: none;"><a href="https://link.springer.com/article/10.1007/s10798-017-9397-0">https://link.springer.com/article/10.1007/s10798-017-9397-0</a></span></span></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; text-indent: -14.2pt;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="EN-US" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; text-indent: -14.2pt;">Thompson, D., & Bell, T. (2013, November). Adoption of new computer
science high school standards by New Zealand teachers. In <i>Proceedings
of the 8th Workshop in Primary and Secondary Computing Education</i> (pp.
87-90). </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; text-indent: -14.2pt;">ACM. </span><span style="text-indent: -14.2pt;"><a href="https://itp.nz/files/wipsce-teachers-2013.pdf"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; text-decoration-line: none;">https://itp.nz/files/wipsce-teachers-2013.pdf</span></a><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"> y </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; text-decoration-line: none;"><a href="https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2532759">https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2532759</a></span></span></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-indent: -14.2pt;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Zapata-Ros, M. (2015). <span style="border: 1pt none windowtext; padding: 0cm;">Pensamiento computacional:
Una nueva alfabetización digital</span>. <i>RED. Revista de Educación a Distancia. Número 46.</i> 15 de Septiembre de 2015. Consultado el
(dd/mm/aa) en http://www.um.es/ead/red/46<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span lang="EN-US" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span lang="EN-US" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="mso-element: endnote-list;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<br /></div>
</div>
<div style="mso-element: endnote-list;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="mso-element: endnote-list;">
<!--[if !supportEndnotes]--><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br clear="all" />
</span><br />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<br />
<div id="edn1" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoEndnoteText">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_ednref1" name="_edn1" style="mso-endnote-id: edn1;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span style="line-height: 115%;">[i]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>
<a href="https://www.csunplugged.org/en/topics/"><span style="line-height: 115%;">https://www.csunplugged.org/en/topics/</span></a><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="edn2" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoEndnoteText">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_ednref2" name="_edn2" style="mso-endnote-id: edn2;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span style="line-height: 115%;">[ii]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>
<a href="http://cosc.canterbury.ac.nz/research/RG/CSE/"><span style="line-height: 115%;">http://cosc.canterbury.ac.nz/research/RG/CSE/</span></a><span style="line-height: 115%;"> </span><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="edn3" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoEndnoteText">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_ednref3" name="_edn3" style="mso-endnote-id: edn3;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span style="line-height: 115%;">[iii]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>
<a href="http://www.computingunplugged.org/sites/default/files/papers/Unplugged-JACIT2009submit.pdf"><span style="line-height: 115%;">http://www.computingunplugged.org/sites/default/files/papers/Unplugged-JACIT2009submit.pdf</span></a><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="edn4" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoEndnoteText">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_ednref4" name="_edn4" style="mso-endnote-id: edn4;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span style="line-height: 115%;">[iv]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>
<a href="https://ir.canterbury.ac.nz/bitstream/handle/10092/10570/12652431_NZ-case-study-TOCE-v5.pdf?sequence=1"><span style="line-height: 115%;">https://ir.canterbury.ac.nz/bitstream/handle/10092/10570/12652431_NZ-case-study-TOCE-v5.pdf?sequence=1</span></a><span style="line-height: 115%;"> y https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2602485</span><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="edn5" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoEndnoteText">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_ednref5" name="_edn5" style="mso-endnote-id: edn5;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span style="line-height: 115%;">[v]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>
<a href="https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2818328"><span style="line-height: 115%;">https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2818328</span></a><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="edn6" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoEndnoteText">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_ednref6" name="_edn6" style="mso-endnote-id: edn6;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span style="line-height: 115%;">[vi]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>
<a href="https://itp.nz/files/wipsce-teachers-2013.pdf"><span style="line-height: 115%;">https://itp.nz/files/wipsce-teachers-2013.pdf</span></a><span style="line-height: 115%;"> y </span><a href="https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2532759"><span style="line-height: 115%;">https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2532759</span></a><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="edn7" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoEndnoteText">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_ednref7" name="_edn7" style="mso-endnote-id: edn7;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span style="line-height: 115%;">[vii]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>
<a href="https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1703/1703.07659.pdf"><span style="line-height: 115%;">https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1703/1703.07659.pdf</span></a><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="edn8" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoEndnoteText">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><a href="file:///C:/_%20%20%20%20%20%200%20Actividades%20Montessori%20Pensamiento%20Computacional%20Artemis%20Papert/POST/MATERIALES%20Y%20ACTIVIDADES%202.docx#_ednref8" name="_edn8" style="mso-endnote-id: edn8;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoEndnoteReference"><span style="line-height: 115%;">[viii]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>
<a href="https://link.springer.com/article/10.1007/s10798-017-9397-0"><span style="line-height: 115%;">https://link.springer.com/article/10.1007/s10798-017-9397-0</span></a><o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
<br /></div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-17234744410446220202018-12-21T04:33:00.000-08:002018-12-21T04:33:10.006-08:00Pensamiento computacional desenchufado (III).- Pensamiento computacional en la infancia.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Desde junio de 2014 hemos
argumentado, con muy diversas razones, acerca de por qué debían incluirse
en el curriculum de Educación Infantil y de primaria actividades de Pensamiento
Computacional. En este post ofrecemos un resumen.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">En la entrada anterior hemos hablado del principio de
activación. Basándonos en él hemos sostenido desde hace tiempo la necesidad de
favorecer aprendizajes a través de juegos y de otras actividades que estén
cognitiva o cinestésicamente conectadas con las habilidades de computación.
También hemos sostenido que esto es fácilmente asimilable por el público no
especializado (Zapata-Ros, 2014): Al igual que sucede con los deportistas y con
los músicos, a los niños para que programen bien, o simplemente para que no se
vean excluidos de esta nueva alfabetización, que es el pensamiento
computacional en la Sociedad del Conocimiento, debería fomentarse en ellos
desde las primeras etapas competencias que puedan ser activadas en otras etapas
de desarrollo, y en otras fases de la instrucción, correspondientes a las
etapas del pensamiento abstracto y a las de rendimiento profesional. Y
citábamos el desarrollo de determinadas habilidades, como son las de
seriación, encaje, modularización, organización espacial, etc., que, en
estudios posteriores de grado, de bachillerato o de formación profesional,
pudiesen ser activadas para elaborar procedimientos y funciones en la creación
de códigos, o para desarrollar algoritmos propios de esta etapa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Así </span><a href="http://miguelzapataros.tumblr.com/post/89143450350/coding-y-pre-coding"><span style="color: #9aa481; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">lo decíamos el 18 de junio de 2014</span></a><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> en Tumblr<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #FEFDFA; margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<i><span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">La idea que algunos tenemos es la de que <b>no hay que
esperar a la universidad ni tan siquiera a la educación secundaria para iniciar
el aprendizaje de habilidades de programación</b>, y que al igual a como sucede
en otras habilidades instrumentales (cálculo o lectura) y claves o con
competencias que empiezan a desarrollarse en las primeras etapas de la vida
(música, danza), las habilidades necesarias para la codificación han de ser
detectadas y desarrolladas desde las primeras etapas. Es la precodificación (</span></i><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">precoding</span><i><span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">) o el desarrollo del
pensamiento computacional.</span></i><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #FEFDFA; margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">El </span><span style="color: #9aa481; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><a href="http://computational-think.blogspot.com.es/2014/11/por-que-pensamiento-computacional-i.html">5 de Noviembre de 2014:</a></span><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #FEFDFA; margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">“(…) <b><i>es fundamental que, al igual que sucede con la
música, con la danza o con la práctica de deportes, se fomente una práctica
formativa del pensamiento computacional desde las primeras etapas de desarrollo</i></b><i>.
Y para ello, al igual que se pone en contacto a los niños con un entorno
musical o de práctica de danza o deportiva,... se haga con un entorno de
objetos que promuevan, que fomenten, a través de la observación y de la
manipulación, aprendizajes adecuados para favorecer este pensamiento. No
tenemos en muchos casos evidencias de que esos entornos y esas manipulaciones
desarrollen las destrezas, habría que fomentar investigaciones para tenerlas, pero
sí sospechamos fuertemente que ocurre. </i></span><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6gfcJkalU4ahm_d0aQddSicBeqoWgPwVMb8GfbfuHeSpHQUaIL3RbVI5aVTQxMsv9q_nlFNHHw8RyeKvRSzadFH1iBCZu8UvFAjvrwNV8qKED6vGPHc7-hQZ4UGtbwQGGuUsf8HrIA7wj/s1600/juego+2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="355" data-original-width="355" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6gfcJkalU4ahm_d0aQddSicBeqoWgPwVMb8GfbfuHeSpHQUaIL3RbVI5aVTQxMsv9q_nlFNHHw8RyeKvRSzadFH1iBCZu8UvFAjvrwNV8qKED6vGPHc7-hQZ4UGtbwQGGuUsf8HrIA7wj/s200/juego+2.jpg" width="200" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeJsjhNjFGJtJaryPwRyjMqUXmQYlgplNye-qhgZzdQF8pHMHhMH60HgCtVRBce_XncB1wlNsVWR7L4oJOmUrSIDGyhOA3Qws5-Q226mP3BnBML2Lb2elVuxhohFtPdJUONQoovm6w56QC/s1600/ikea.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="375" data-original-width="470" height="159" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeJsjhNjFGJtJaryPwRyjMqUXmQYlgplNye-qhgZzdQF8pHMHhMH60HgCtVRBce_XncB1wlNsVWR7L4oJOmUrSIDGyhOA3Qws5-Q226mP3BnBML2Lb2elVuxhohFtPdJUONQoovm6w56QC/s200/ikea.jpg" width="200" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 35.4pt; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNM9f-9l4ziTkaf20YcaO4zEmKAPuQUkPG_HceifWlx2Xxsq3HU_xdca0OPZSGVX_rpXpBdvSieVgwHrtoh1jWPtuFY74eDIe1yRg5wa8relpuz31iY_DrfNhqpcNiUYtMM8q3o35_31FN/s1600/ikea.jpg"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: #9aa481; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; text-decoration: none;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype
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</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="mso-ignore: vglayout;"></span><!--[endif]--></span></i></a><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt;">
<i><span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Tradicionalmente se ha hablado de aprendizajes o de destrezas
concretas: Seriación, discriminación de objetos por propiedades, en las
primeras etapas, y en las del pensamiento abstracto o para la resolución de problemas
se ha hablado de la modularización, el análisis descendente, el análisis
ascendente, la recursividad,... </span></i><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt;">
<i><span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Para lo
primero hay multitud de recursos, juegos y actividades que los educadores
infantiles conocen bien.” </span></i><span style="background: white; color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">(Zapata-Ros, Noviembre 2014)</span><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #FEFDFA; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">En el artículo de RED (Zapata-Ros, 2015) </span><i><span style="color: #9aa481; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><a href="http://revistas.um.es/red/article/view/240321">Pensamiento
computacional: Una nueva alfabetización digital</a></span></i><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<i><br /></i></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<i><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Hay por tanto multitud de áreas del aprendizaje que conviene
explorar e investigar en esta nueva frontera. Y en la planificación de los
curricula tendrá que plantearse esta dicotomía: Enseñar a programar con
dificultad progresiva (si se quiere incluso de forma lúdica o con juegos)
o favorecer este nuevo tipo de pensamiento. Obviamente no hace falta decir que
nuestra propuesta es la segunda, que además incluye a la primera.</span></i><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<i><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">En el blog RED de <i>Hypotheses (Zapata-Ros, 2018b)</i>:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<i><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Por otro lado de igual forma que se habla de prelectura,
pre-escritura o precálculo para nombrar competencias que allanan el camino a
las destrezas clave y a las competencias instrumentales que anuncian, cabe
hablar de precodificación para designar las competencias que son previas y
necesarias en las fases anteriores del desarrollo para la codificación. Nos
referimos por ejemplo a construcciones mentales que permiten alojar
características de objetos de igual forma a como lo hacen las variables con los
valores: Son en este caso el color, la forma, el tamaño,… O también operaciones
con estos rasgos como son la seriación. Evidentemente hay muchas más
habilidades y más complejas en su análisis y en el diseño de actividades y
entornos para que este aprendizaje se produzca. Este ámbito de la instrucción
es lo que podría denominarse precodificación, (…)</span></i><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">En el capítulo “Pensamiento computacional. Una tercera
competencia clave”, del libro <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El
pensamiento computacional, análisis de una competencia clave</i> (Pérez-Paredes
& Zapata-Ros, 2018) se dice:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<i><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Tradicionalmente, en el diseño curricular de las primeras etapas
de desarrollo se ha hablado de aprendizajes o de destrezas concretas que
en un futuro predispondría a los aprendices para aprender mejor en un futuro
habilidades matemáticas, geométricas, de lenguaje, como son la seriación, el
encaje, la discriminación de objetos por propiedades, en las primeras etapas, y
también en las de desarrollo del pensamiento abstracto o para la resolución de
problemas. Así se ha hablado de la modularización, del análisis descendente, de
análisis ascendente, de recursividad, e incluso de sinéctica y de cinestesia… En
la perspectiva Montessori (1928, 1935 y 1937) por ejemplo esto es básico. Para
ello se han desarrollado ya multitud de recursos, juegos y actividades que los
educadores infantiles conocen bien.</span></i><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<i><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">En ese mismo capítulo hablamos de los programas y trabajos que
se desarrollan en UK, EE UU como programas específicos dentro del currículum
oficial que implementan pensamiento Computacional en Educación Infantil (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Key stage 1 in UK</i>) y que veremos en la
parte de materiales de este mismo post, o en el post de esta serie dedicado a
materiales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><b>Referencias.-</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="color: #141412; font-family: "helvetica" , "sans-serif";">MONTESSORI, M. (1928). Antropología Pedagógica. Barcelona:
Araluce<o:p></o:p></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background: white; box-sizing: border-box; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="color: #141412; font-family: "helvetica" , "sans-serif";">MONTESSORI,
M. (1937). Método de la Pedagogía Científica. Barcelona: Araluce<o:p></o:p></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background: white; box-sizing: border-box; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; margin-bottom: 18.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="color: #141412; font-family: "helvetica" , "sans-serif";">MONTESSORI,
M. (1935). Manual práctico del método. Barcelona: Araluce<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Pérez-Paredes, P., &
Zapata-Ros, M. (2018). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El pensamiento
computacional, análisis de una competencia clave</i>. </span><span lang="EN-US" style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Scotts Valley, CA, USA: Createspace
Independent Publishing Platform. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span lang="EN-US" style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-indent: -17.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Zapata-Ros, M. (2014). </span><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><a href="http://miguelzapataros.tumblr.com/post/89143450350/coding-y-pre-coding" title="Coding y pre-coding"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Coding y pre-coding</span></a>. </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Blog Microposts, Tumblr </span></i><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><a href="http://miguelzapataros.tumblr.com/post/89143450350/coding-y-pre-coding">http://miguelzapataros.tumblr.com/post/89143450350/coding-y-pre-coding</a></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-indent: -17.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-indent: -17.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Zapata-Ros, M. (Noviembre
2014). ¿Por qué "pensamiento computacional"? (I) <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Blog <a href="http://computational-think.blogspot.com/"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Pensamiento computacional y
alfabetización digital / Computational thinking and computer literacy</span></a></i>.
http://computational-think.blogspot.com/2014/11/por-que-pensamiento-computacional-i.html<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-indent: -17.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Zapata-Ros, M. (2015). Pensamiento
computacional: Una nueva alfabetización digital. <i>RED. Revista de
educación a distancia</i>, (46), 1-47.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Zapata-Ros,
M. (2018a). El pensamiento computacional en la transición entre culturas
epistemológicas. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Blog RED El aprendizaje
en la Sociedad del Conocimiento</i>. Consultado el (dd/mm/aaa) en <a href="https://red.hypotheses.org/1235">https://red.hypotheses.org/1235</a> </span><span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Zapata-Ros, M. (2018b). Pensamiento
computacional. Una tercera competencia clave. (I) </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Blog RED El aprendizaje en la
Sociedad del Conocimiento</span></i><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">. Consultado
el (dd/mm/aaa) en </span><span style="background: white; color: #222222; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">https://red.hypotheses.org/1059<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<br /></div>
<br /></div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-49375893168780932332018-12-18T00:05:00.001-08:002018-12-18T02:31:03.155-08:00Pensamiento computacional desenchufado (II).- El principio de activación / Computational thinking unplugged) (II).- The activation principle.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><br /></span>
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 6pt 106.3pt;">
<span style="background: white; color: #141412; font-family: "georgia" , "serif"; font-size: 10.5pt;">Esta serie de post se está publicando en su contenido más conceptual y con carácter académico en el blog de Hypotheses "RED, el aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento". ISSN 2386-8562, </span><span style="background: white; color: #141412; font-family: "georgia" , serif; font-size: 10.5pt;">bajo una </span><span style="font-family: "georgia" , serif; font-size: 13.5pt;"><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" style="box-sizing: border-box; text-decoration-line: none;"><span style="color: #bc360a; font-size: 10.5pt;">licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0</span></a></span></div>
<div style="background: white; box-sizing: border-box; margin: 0cm 0cm 6pt 106.3pt;">
<br /></div>
<br />
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Las destrezas del pensamiento
computacional no podemos esperar que aparezcan de forma espontánea en el mismo
momento en que se necesitan, en los estudios de grado o de secundaria superior.</span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Las habilidades que son
necesarias para la programación de algoritmos complejos, las destrezas del
pensamiento computacional en todo su vigor, es decir las que son necesarias
para la programación de ordenadores, para resolver problemas, o para organizar el
proceso y la circulación de datos, así como para que los ordenadores realices
tareas las tareas para las que están construidos, estas habilidades, no podemos
esperar a que aparezcan, o a se manifiesten de forma espontánea. Y que lo hagan
en el mismo momento de necesitarlas en los estudios de grado de Computación o
de Ingeniería Informática, en la etapa de madurez del alumno que corresponde a
esa edad, ni tan siquiera en la etapa de desarrollo del pensamiento abstracto,
en la secundaria postobligatoria, o incluso en secundaria obligatoria. <o:p></o:p></span></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">En esto estas habilidades no son
distintas de otras habilidades complejas que tienen que ver con el desarrollo
de los individuos, que se adquieren de forma progresiva y que sólo son
utilizables en forma operativa en su última fase. <o:p></o:p></span></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Esta naturaleza del aprendizaje,
el enlace de las situaciones de aprendizaje con los objetivos finales a través
de etapas, niveles y condiciones de aprendizaje, es la que justifica el diseño
instruccional y de ello no se libra la adquisición de las habilidades
computacionales ni, siendo distinto, el pensamiento computacional: Los
aprendizajes complejos se dividen, se fraccionan en aprendizajes más simples,
más cercanos a las capacidades de los individuos y más lejanos del momento que
adquieren su mayor eficiencia o su mayor operatividad práctica, o incluso que
nunca lo alcancen porque no exista, como sucede en el caso que no lo alcancen
ese punto en su dominio propio, por sí mismas, sino como habilidades auxiliares
a otras. Así pasa con los conocimientos y las habilidades básicas y con las
competencias clave.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">En este punto es donde obtienen
su justificación en las teorías del aprendizaje, en el principio de activación,
y en la forma en como transitar desde que se adquieren las habilidades hasta
que son útiles en su destino final. Este tránsito y la forma de organizarlo es
lo que constituye la base del diseño instruccional. Por tanto son dos núcleos
clave que está en la justificación en la teoría del aprendizaje y en la base de
una pedagogía del pensamiento computacional: El principio de activación y el
diseño instruccional.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">En esta parte nos vamos a dedicar
exclusivamente al principio de activación. Dejaremos para otra ocasión o para
después, aquí en esta serie de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">posts</i>,
en el apartado de las guías de actividades, el diseño instruccional. La otra
cuestión, la consideración del pensamiento computacional como competencia clave
de la nueva alfabetización tampoco la abordaremos en este punto, es una
elaboración o una consecuencia elaborada del principio de activación.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Así pues vamos a justificar con
este principio la necesidad y la conveniencia de trabajar aspectos del
aprendizaje previos, convergente con el pensamiento computacional y necesarios
para él, desde las primeras etapas del desarrollo cognitivo de los
individuos. Es lo que va a justificar después qué actividades y como se
organizan juegos en la infancia para que habilidades de secuenciación o de
encaje, entre objetos computacionales o entre variables y tipos de datos, por
ejemplo, se activen y fluyan en la fase de resolver problemas con algoritmos y
programas en las etapas de enseñanza profesional o universitaria. Esto
obviamente sería una ejemplificación extrema. En un caso más normal, la adquisición
se produciría de una forma más progresiva a través de las distintas etapas
educativas, los niveles e incluso dentro de estos y de los módulos y unidades
instruccionales que los componen.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: black;">En su trabajo, Merrill (2002) desarrolla
lo que llama unos principios fundamentales del aprendizaje (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">first priciples</i>) lo hace decantando los
principios subyacentes en los que hay consensos, en los que hay un acuerdo
esencial, en todas las teorías y que previamente ha identificado. Ese trabajo
está expuesto y desarrollado en su trabajo <i style="mso-bidi-font-style: normal;">First
principles of instruction</i> </span>(Merrill, 2002). en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Educational technology research and
development</i><span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; float: none; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; widows: 2; word-spacing: 0px;">, </span>incluido
como capítulo en el tercer volumen de los libros de Reigueluth <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Instructional-design
theories and models: Building a common knowledge base</i> (Merrill, 2009). Y de
forma resumida en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">First principles of
instruction: A synthesis</i> (Merrill, 2007). También son glosados como base del
nuevo paradigma instruccional de Reigeluth, cuya versión oficial pueden
encontrar en RED número 50, en el artículo <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Teoría
instruccional y tecnología para el nuevo paradigma de la educación</i> (Reigeluth,
2016).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: black; line-height: 115%;">En este último trabajo, Reigeluth
(2016) distingue entre principios universales y escenarios particulares. </span><span style="line-height: 115%;">Cuando aplicamos
con mayor precisión un principio o un método instruccional, por lo general
descubrimos que hace falta que éste sea diferente para diferentes situaciones y
perfiles de aprendizaje, o una mayor precisión para obtener objetivos
contextualizados y personalizados. <span style="display: none; mso-hide: all;">Reigeluth
( </span><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_f#_ENREF_23"><span style="display: none; mso-hide: all;">1999a</span></a><span style="display: none; mso-hide: all;"> ) referred to the contextual factors that influence the effects
of methods as “situationalities.”</span> Reigeluth (1999) se refirió a los
factores contextuales que influyen en los efectos de los métodos como
"escenarios". <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: black; line-height: 115%;">Los principios
fundamentales de instrucción (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">first
priciples</i>) los propone y los define Merrill (2002) en </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="line-height: 115%;">First principles of instruction</span></i><span style="color: black; line-height: 115%;">. Este
documento se refiere a los métodos variables como programas y prácticas. Un <i style="mso-bidi-font-style: normal;">principio fundamental </i>(Merrill, 2002), o
un método básico según Reigueluth (1999a), es un aserto que siempre es
verdadero bajo las condiciones apropiadas independientemente del programa o de
la práctica en que se aplique, que de<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>esta forma dan lugar a un método variable. Teniendo en cuenta como el
mismo Merrill (2002) las define: <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: black; line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; line-height: 115%;">Una práctica es una actividad instruccional específica. Un programa
es un enfoque que consiste en un conjunto de prácticas prescritas. Las
prácticas siempre implementan o no implementan los principios subyacentes ya
sea que estos principios se especifiquen o no. Un enfoque de instrucción dado
solo puede enfatizar la implementación de uno o más de estos principios de
instrucción. Los mismos principios pueden ser implementados por una amplia
variedad de programas y prácticas.</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">De esta
forma Merrill propuso un conjunto de cinco principios instruccionales
prescriptivos (o “principios fundamentales”) que mejoran la calidad de la
enseñanza en todas las situaciones <span style="display: none; mso-hide: all;">( </span><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_f#_ENREF_16"><span style="display: none; mso-hide: all;">Merrill, 2007</span></a><span style="display: none; mso-hide: all;"> , </span><a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_f#_ENREF_17"><span style="display: none; mso-hide: all;">2009</span></a><span style="display: none; mso-hide: all;"> ) .</span> (Merrill, 2007 , 2009 )<span style="display: none; mso-hide: all;">Those principles have to do with task-centeredness, activation ,
demonstration, application, and integration. Briefly, they are as follows:</span>.
Esos principios tienen que ver con la centralidad de la tarea, la <i style="mso-bidi-font-style: normal;">activación</i>, la demostración, la
aplicación y la integración. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: black; line-height: 115%;">Para
ello Merrill (2002) propone un esquema en fases como el más eficiente para el
aprendizaje, de manera que centran el problema y crean un entorno que implica
al alumno <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para la resolución de
cualquier problema </span><span style="line-height: 115%;">En cuatro fases distintas, cuando habitualmente solo se hace en
una: la de demostración, reduciendo todo el problema a que el alumno pueda
demostrar su conocimiento o su habilidad en la resolución del problema en una
última fase. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="line-height: 115%;">Son las <span style="color: black;">FASES DE INSTRUCCIÓN <o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="line-height: 115%;"><span style="color: black;"><br /></span></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQvq0vbtO6mhoTeriTh-NPP9Zom0ne0HPbd94vftNF6qcbB8DuG7M0VTU3chSuwmxrNTjj5kNls53cqrRL32dlrmJoRbJP10O5wDk2-aRU_G_6v5yCUUKdTwZHp-02Cv25fC76fPGNJRLW/s1600/fases.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="234" data-original-width="694" height="133" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQvq0vbtO6mhoTeriTh-NPP9Zom0ne0HPbd94vftNF6qcbB8DuG7M0VTU3chSuwmxrNTjj5kNls53cqrRL32dlrmJoRbJP10O5wDk2-aRU_G_6v5yCUUKdTwZHp-02Cv25fC76fPGNJRLW/s400/fases.png" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="line-height: 115%;"><span style="color: black;"><br /></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: black; line-height: 115%;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75"
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</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><span style="color: black; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="border: none; margin-top: 16.8pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt; mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="color: black; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Las fases son (a) activación de experiencia previa, (b)
demostración de habilidades, (c) aplicación de habilidades, y (d) integración
de estas habilidades en actividades del mundo real. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="border: none; margin-top: 4.05pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt; mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="color: black; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Así la figura anterior proporciona un marco conceptual para
establecer y relacionar los principios fundamentales de la instrucción. De
ellos uno tiene que ver con la implicación y la naturaleza real del problema,
así percibida por el alumno, y los cuatro restantes para cada una de las fases.
Así estos cinco principios enunciados en su forma más concisa (Merrill 2002)
son <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="border: none; margin-top: 4.05pt; mso-border-shadow: yes; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt; mso-pagination: none; text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li>El aprendizaje se promueve cuando los estudiantes se comprometen
a resolver problemas del mundo real. Es decir el aprendizaje se promueve cuando
es un aprendizaje centrado en la tarea.</li>
<li>El aprendizaje se favorece cuando existen conocimientos que se
activan como base para el nuevo conocimiento.</li>
<li>El aprendizaje se promueve cuando se centra en que el alumno
debe demostrar su nuevo conocimiento. Y el alumno es consciente de ello.</li>
<li>El aprendizaje se promueve igualmente cuando se centra en que el
aprendiz aplique el nuevo conocimiento. Y por último</li>
<li>El aprendizaje se favorece cuando el nuevo conocimiento se tienede
a que se integre en el mundo del alumno.</li>
</ol>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: black; line-height: 115%;">Pero, de todos estos principios, el que justifica sobremanera la
inclusión del pensamiento computacional, como <i style="mso-bidi-font-style: normal;">pensamiento computacional desenchufado</i> en las primeras etapas, es
el principio de activación. En él nos vamos a centrar, y no sólo en su aplicación
para el diseño instruccional en la fase de activación, en la que el
conocimiento existente se activa, sino en las fases en las que se crean los
conocimientos y habilidades que son activados, y en cómo hacerlo para que la
activación sea más eficiente.</span><span style="line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: black; line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">En su trabajo <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma de la
educación</i>, Reigeluth (2016 pág. 4) caracteriza el principio de activación de
manera que<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif; line-height: 115%;">El diseño educativo de
actividades, organización, recursos, etc. debe ser tendente a activar en los
alumnos estructuras cognitivas relevantes, haciéndoles recordar, describir o
demostrar conocimientos o experiencias previas que sean relevantes para él.</span></li>
<li><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif; line-height: 115%;">La activación puede ser social. La
instrucción debe lograr que los estudiantes compartan sus experiencias
anteriores entre ellos.</span></li>
<li><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif; line-height: 115%;">La instrucción debe hacer que
los estudiantes recuerden o adquieran una estructura para organizar los nuevos
conocimientos.</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Los trabajos de Merrill (2002) y Reigeluth
(2016) hacen énfasis en la fase de evocación, pero no en la fase de crear
estructuras cognitivas, experiencias y en general conocimientos y habilidades que
puedan ser evocados. Ni tampoco en crear una pedagogía o un diseño educativo
que incluya, o tendente a favorecer, elementos cognitivos de enlace que promuevan
la evocación. Tampoco a fomentar la investigación sobre estos temas, o a
investigar qué tipos de enlaces fortalecen más las estructuras cognitivas de
enlace y de evocación.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">A partir de lo que dicen, sobre las características
del diseño instruccional que implica el principio de activación, los ítems anteriores,
podemos concluir que la instrucción, en la fase de crear elementos para ser
evocadora, debe:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Crear
estructuras cognitivas que incluyan conocimientos, habilidades, elementos de
reconocimiento que permitan distinguir al alumno y otorgar relevancia en su
momento de forma fluida a esas habilidades para conseguir su efectividad en ese
momento a partir de elementos contextuales, metáforas, etc</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Otorgar a
esas habilidades elementos de reconocimiento que permitan la evocación.</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Asociar esas
habilidades a tareas que tengan similitud con las que se en su momento sean
necesarias para resolver los problemas a los que ayuda la evocación. En nuestro
caso, a los problemas computacionales, o habilidades propias a los elementos
que constituyen el pensamiento computacional.</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Diseñar
instruccionalmente las actividades que sean relevantes para evocar los elementos
de pensamiento computacional (Pérez-Paredes y Zapata-Ros, 2018)</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Propiciar experiencias
de aprendizaje compartido en las primeras etapas y hacer que esos grupos y
experiencias sociales sean estables a lo largo del tiempo. Las experiencias
compartidas crean elementos de activación a través de grupos o de pares
alumnos. El propiciar grupos y claves de comunicación, de lenguaje, y que esos
grupos sean estables a lo largo del tiempo aumenta la potencia de evocación.</span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Crear
estructuras cognitivas en los alumnos capaces de recomponerse y aumentar en el
futuro. Dotar a los conocimientos y habilidades de referencias y de metadatos
que permitan ser recuperados mediante evocación.</span></li>
</ul>
<!--[if !supportLists]--><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjczs5BtHS1bO49BARNc-7ZoBBhBmj0eppSzqHpEv9TV3hPTEoAtlNQv0aPeU9uhcOTuDt1YDm8pAPmOoZdl1DPpr-d9jQguwgkmVVvs3no-f8Hae4uQ-ySk-RoMD6eSUDIz1daXevC_wMK/s1600/merrill.gif" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="320" data-original-width="275" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjczs5BtHS1bO49BARNc-7ZoBBhBmj0eppSzqHpEv9TV3hPTEoAtlNQv0aPeU9uhcOTuDt1YDm8pAPmOoZdl1DPpr-d9jQguwgkmVVvs3no-f8Hae4uQ-ySk-RoMD6eSUDIz1daXevC_wMK/s200/merrill.gif" width="171" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<!--[if gte vml 1]><v:shape id="Imagen_x0020_1"
o:spid="_x0000_s1026" type="#_x0000_t75" alt="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisdBd8VvQmW7ZW_fnyuFuB38VrkymWnBW_OtWIF69M39ZnG9Qx2ADdGmxMwHvh9-yg39cGtxy81NZuxqXXAfoiLhZ3cuQlySQswXtH1dNV669tiqKx4JLaLZzKjIaNMKi2IBEM7okuGRc5/s320/merrill1.gif"
href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisdBd8VvQmW7ZW_fnyuFuB38VrkymWnBW_OtWIF69M39ZnG9Qx2ADdGmxMwHvh9-yg39cGtxy81NZuxqXXAfoiLhZ3cuQlySQswXtH1dNV669tiqKx4JLaLZzKjIaNMKi2IBEM7okuGRc5/s1600/merrill1.gif"
style='position:absolute;left:0;text-align:left;margin-left:209.8pt;
margin-top:48.6pt;width:206pt;height:239.8pt;z-index:251692032;visibility:visible;
mso-wrap-style:square;mso-width-percent:0;mso-height-percent:0;
mso-wrap-distance-left:9pt;mso-wrap-distance-top:0;mso-wrap-distance-right:9pt;
mso-wrap-distance-bottom:0;mso-position-horizontal:absolute;
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o:title="merrill1"/>
<w:wrap type="square"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Debe pues potenciarse una pedagogía que atribuya valores a estas ideas y principios para aplicar en las primeras etapas de educación. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="color: #454545;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Los <i>First principles of
instruction</i> (Merrill, 2002) se publicaron en el III Volumen de la obra
dirigida por Charles Reigeluth <i>Instructional-Design Theories and
Models, (<span class="reference-text">Instructional-Design Theories and Models,
Volume III: Building a Common Knowledge Base</span>)</i>.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">El principio de activación es pues clave para tenerlo en
cuenta cuando se diseña la educación infantil y del primer ciclo de primaria
teniendo en el horizonte los aprendizajes futuros, también el Pensamiento
Computacional. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Merrill ha sido quien más lo ha trabajado, pero no sólo. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;">Como señalamos en otro trabajo (Zapata-Ros, 2018), Bawden
(2008) habla de habilidades de recuperación, y remite a lo expuestas en otro
trabajo anterior (Bawden, 2001). En las habilidades que señala se constatan
ideas como la de construir un “bagaje de información fiable” de diversas
fuentes, la importancia de las habilidades de recuperación, utilizando una
forma de “pensamiento crítico” para hacer juicios informados sobre la
información recuperada, y para asegurar la validez e integridad de las fuentes
de Internet, leer y comprender de forma dinámica y cambiante material no
secuencial. Y así una serie de habilidades donde como novedad se introducen
las <em>affordances</em> de
conocimiento en entornos sociales y de comunicación en redes, y la idea de
relevancia. Sólo que en este caso son habilidades sobre el proceso de la
información, y su posterior recuperación. Obviamente no son habilidades para
desarrollar en esta etapa. Sin embargo sí sería interesante indagar sobre la <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>recuperación de habilidades que se desarrollan
mediante juegos de infancia como son habilidades cinestésicas.</span><span style="line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background: white; color: #141412; line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
<h2>
Referencias.-</h2>
<br />
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span style="color: #222222; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Bawden, D.
(2001). Information and digital literacies: a review of concepts. <i>Journal
of Documentation</i>, <i>57(2), </i>218–259.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; box-sizing: border-box; margin-left: 17pt; text-align: left; text-indent: -17pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; box-sizing: border-box; margin-left: 17pt; text-align: left; text-indent: -17pt;">
<span style="color: #222222; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Bawden, D. (2008). Origins and concepts of
digital literacy. <i>Digital literacies: Concepts, policies and practices</i>,
17-32.
http://sites.google.com/site/colinlankshear/DigitalLiteracies.pdf#page=19<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17pt; text-align: left; text-indent: -17pt;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span lang="EN-US" style="color: #222222; line-height: 115%;">Bell,
T., y Vahrenhold, J. (2018). </span><span style="color: #222222; line-height: 115%;">CS desenchufado: ¿cómo se usa y cómo funciona? En <i>aventuras
entre límites inferiores y altitudes superiores</i> (pp. 497-521). Springer,
Cham.</span><span style="color: #454545; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #222222; line-height: 115%;">Merrill, M. D.
(2002). First principles of instruction. </span><i>Educational technology
research and development</i>, 50(3), 43-59. <a href="https://link.springer.com/article/10.1007/BF02505024"><span style="color: #222222; line-height: 115%;">https://link.springer.com/article/10.1007/BF02505024</span></a>
y <a href="https://mdavidmerrill.com/Papers/firstprinciplesbymerrill.pdf"><span style="color: #222222; text-decoration-line: none;">https://mdavidmerrill.com/Papers/firstprinciplesbymerrill.pdf</span></a>
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-indent: -21.25pt;">
<span lang="EN-US"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Merrill,
M. D. (2007). First principles of instruction: A synthesis. In R. A. Reiser
& J. V. Dempsey (Eds.), Trends and issues in instructional design and technology
(2nd ed., pp. 62-71). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice-Hall.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-indent: -21.25pt;">
<span lang="EN-US"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Merrill,
M. D. (2009). First principles of instruction. In C. M. Reigeluth & A. A.
Carr-Chellman (Eds.), Instructional-design theories and models: Building a
common knowledge base (Vol. III, pp. 41-56). New York: Routledge.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="color: #454545; line-height: 115%;">Pérez-Paredes, P., &
Zapata-Ros, M. (2018). <i>El pensamiento
computacional, análisis de una competencia clave</i>. Scotts Valley, CA</span><span lang="EN-US" style="color: #454545; line-height: 115%;">, USA: Createspace Independent
Publishing Platform. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span lang="EN-US" style="color: #454545; line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span style="color: #454545; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Reigeluth, C. M. (1999). What
is instructional-design theory and how is it changing? In C. M. Reigeluth
(Ed.), Instructional-design theories and models: A new paradigm of
instructional theory (Vol. II, pp. 5-29). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum
Associates.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Reigeluth,
C. M. (2016). Teoría instruccional y
tecnología para el nuevo paradigma de la educación. <i>RED. Revista de Educación a Distancia. Número 50</i>. 30 de septiembre
de 2016. Consultado el (dd/mm/aaa) en http://www.um.es/ead/red/50<span style="color: #454545; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Zapata-Ros,
M. (2018). El pensamiento computacional en la transición entre culturas
epistemológicas. <i>Blog RED El aprendizaje
en la Sociedad del Conocimiento</i>. Consultado el (dd/mm/aaa) en <a href="https://red.hypotheses.org/1235">https://red.hypotheses.org/1235</a></span> <span style="color: #454545; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-left: 17.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background-color: white; color: #141412; font-size: 14px;">Este trabajo está bajo una </span><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; font-size: 14px;">licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0</a></span></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; font-size: 14px; margin-bottom: 24px;">
<a href="https://red.hypotheses.org/1235/alfabetizacion" rel="attachment" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a;" title="cc40"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><img alt="" class="attachment-724x724 size-724x724" height="41" src="https://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/1344/files/2018/05/cc40.png" style="border: 0px; box-sizing: border-box; height: auto; max-width: 100%; vertical-align: middle;" width="118" /></span></a></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; font-size: 14px; margin-bottom: 24px;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Debe ser citado como:</span><br />
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Zapata-Ros, M. (2018) Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado. </span><em style="box-sizing: border-box; font-family: georgia, "times new roman", serif;">Blog RED de Hypotheses. El aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento</em><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">. <a href="https://red.hypotheses.org/1508">https://red.hypotheses.org/1508</a></span></div>
</div>
<br /></div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-90723492295965296632018-12-14T01:03:00.001-08:002018-12-18T02:31:47.999-08:00Pensamiento computacional desenchufado (Computational thinking unplugged) (I).- Introducción.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 106.3pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="background: white; color: #141412; font-family: "georgia" , "serif"; font-size: 10.5pt;">Esta serie de post se está publicando en su contenido más conceptual y
con carácter académico en el blog de Hypotheses "RED, el aprendizaje
en la Sociedad del Conocimiento". ISSN 2386-8562, </span><span style="background: white; color: #141412; font-family: "georgia" , serif; font-size: 10.5pt;">bajo una </span><span style="font-family: "georgia" , serif; font-size: 13.5pt;"><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" style="box-sizing: border-box; text-decoration-line: none;"><span style="color: #bc360a; font-size: 10.5pt;">licencia
de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0</span></a></span></div>
<div style="background: white; box-sizing: border-box; margin: 0cm 0cm 6pt 106.3pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Hay una serie de circunstancias que avalan este trabajo [1] que ahora voy a comenzar, y a escribir de forma un poco desordenada, según van surgiendo las ideas, a bote pronto, como habitualmente hago en este blog. Las ideas se han ido forjando en las últimas actividades realizadas a socaire de lo organizado por ANEP-Uruguay y Fundación Telefónica de Uruguay y de Argentina (ver los vídeos, <a href="https://www.youtube.com/watch?v=b7zvtibGOTo" target="_blank">éste</a> y <a href="https://www.youtube.com/watch?v=yOSGEM7x_7k&fbclid=IwAR09GsaKPigPlKz5Qbw5v4wELx_RjwO8jhuLk5C-YmuOzTmEGA1LuvE2igk" target="_blank">éste</a>) en conferencias, talleres y eventos rurales en colegios y pueblos del interior de Uruguay, con niños y maestros de Primaria y de Secundaria. Pero sobre todo en el microclima que se creó en Arequipa, en el CITIE 2018, con la concurrencia relevantísimos puntales en lo que ha sido el desarrollo del pensamiento computacional, con su experiencia y testimonio, como son entre otros <a href="https://dougpete.wordpress.com/2014/05/04/introducing-artemis-papert-and-brian-silverman/" target="_blank">Artemis Papert</a> y <a href="https://www.colorado.edu/atlas/margaret-minsky" target="_blank">Margaret Minsky</a>, junto con otras individualidades que trabajan el tema.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgllNn5tQLB6l8E0kkNzzVKeAUqnGvb6UsTT2ehB4LO3wSrbO1Pez0ZnFOLJbzVQoBFoPtzvJrDZ6oVBMW_GVIme9ZWWW8OkFSP7O5oJjE0RVI5eGzFCnVP5YV2URgUNfykhRFxPlyBZ2jc/s1600/IMG_20181130_121613.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgllNn5tQLB6l8E0kkNzzVKeAUqnGvb6UsTT2ehB4LO3wSrbO1Pez0ZnFOLJbzVQoBFoPtzvJrDZ6oVBMW_GVIme9ZWWW8OkFSP7O5oJjE0RVI5eGzFCnVP5YV2URgUNfykhRFxPlyBZ2jc/s640/IMG_20181130_121613.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirrRXvPqLC5VZ35eTsHjuj8Pyo7LEZHJUm8xCSscs5SB8df56I4adDtjJ0ti_4mb8U6EObYP7aWLQSqzo0tuqvmZG3u1T-YepVDo0EfjvVJyT_juguVGyQ5C2rGGBGufuCgtXeqVYgnrul/s1600/IMG_20181130_124739.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirrRXvPqLC5VZ35eTsHjuj8Pyo7LEZHJUm8xCSscs5SB8df56I4adDtjJ0ti_4mb8U6EObYP7aWLQSqzo0tuqvmZG3u1T-YepVDo0EfjvVJyT_juguVGyQ5C2rGGBGufuCgtXeqVYgnrul/s640/IMG_20181130_124739.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEUShIqVBRxjLILxxbewp0mHMmQzhf4b81F3Rm2yWnRS6X4nJvvhZn8eJN4yE_lZArzh94rZSmYaV77luSCRyBUUVs9qOFvPavKdZIoHUMwE92QNMonan5Kuoa93rBBrCO-250mvXuhUq6/s1600/miguel+y+artemis.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="885" data-original-width="885" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEUShIqVBRxjLILxxbewp0mHMmQzhf4b81F3Rm2yWnRS6X4nJvvhZn8eJN4yE_lZArzh94rZSmYaV77luSCRyBUUVs9qOFvPavKdZIoHUMwE92QNMonan5Kuoa93rBBrCO-250mvXuhUq6/s400/miguel+y+artemis.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="background-color: white; color: #1d2129;">En la foto podemos ver en animado coloquio y trabajo a Artemis Papert, Margaret Minsky,</span><span style="background-color: white; color: #1d2129;"> </span>Pascual Pérez Paredes<span style="background-color: white; color: #1d2129;">,</span><span style="background-color: white; color: #1d2129;"> </span>Raidell Avello<span style="background-color: white; color: #1d2129;"> </span><span style="background-color: white; color: #1d2129;">y un servidor. En el ambiente de charlas, discusiones, exposiciones de ideas hubo una comunidad de enfoques que, además de poder modificar los esquemas de los participantes, abrió espacios de desarrollo en el trabajo de cada uno, así lo veo, y al menos en mi caso así fue. Y también explícitamente en el caso de Artemis para colaborar con sus ideas y con sus creaciones gráficas, a partir de <a href="http://el.media.mit.edu/logo-foundation/services/ta.html" target="_blank">Turtle Art</a> y Tortugarte, en la elaboración de materiales para los ciclos iniciales de la educación. Ya veremos lo que el futuro depara.</span></span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="background-color: white; color: #1d2129;"><br /></span></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8KH1snGkWRh77T30J_u1VAo2-dJTyzHM7OveR8othchvAoJWspnsDawUN3rNbiYAI-ymlEFqoPrNEFVDWHEmcmR1Gk_oxFcmBUbq1w7fJiBDP4ddRtkcHksw_k7fNcFBMBkNY8vRVkqEz/s1600/IMG_20181203_183659.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1405" data-original-width="1600" height="351" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8KH1snGkWRh77T30J_u1VAo2-dJTyzHM7OveR8othchvAoJWspnsDawUN3rNbiYAI-ymlEFqoPrNEFVDWHEmcmR1Gk_oxFcmBUbq1w7fJiBDP4ddRtkcHksw_k7fNcFBMBkNY8vRVkqEz/s400/IMG_20181203_183659.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiTRrrF2eHflYofoJsd6RW4RaloAUNSeR6crNTaedoKhJRL2vKCB0nnv57Mxq3VaaPz6Qpdea6xHpDHzKD58XbE8p0eQ2JSAtJh9VmjJwBxAEfnCOGbDoxzCFWBO8e2gT0rJdvc35w3fId/s1600/IMG_20181204_113047.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiTRrrF2eHflYofoJsd6RW4RaloAUNSeR6crNTaedoKhJRL2vKCB0nnv57Mxq3VaaPz6Qpdea6xHpDHzKD58XbE8p0eQ2JSAtJh9VmjJwBxAEfnCOGbDoxzCFWBO8e2gT0rJdvc35w3fId/s400/IMG_20181204_113047.jpg" width="400" /></a><br />
<span style="background-color: white; color: #1d2129;"><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="background-color: white; color: #1d2129;"><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Ése era el pues el ambiente que reinaba por las dependencias y los espacios del Hotel Conquistador de Arequipa. Ahí nacieron una serie de compromisos y una serie de ideas que voy a desarrollar estos días en esta colección de posts sobre el Pensamiento Computacional en las primeras etapas. </span></span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br style="background-color: white; color: #1d2129; text-align: start;" /><span style="background-color: white; color: #1d2129;">Voy pues a comenzar una serie de entradas sobre este tipo de materiales. Para disipar equívocos desde el principio le voy a llamar, a este conjunto de posts, "Pensamiento computacional desenchufado" (eso es algo más que desconectado). En inglés ya existe la expresión <a href="http://grorichome.dyndns.org/oldsite/groricorssgoo/web/pdf/unplugged.pdf" target="_blank">"</a></span><a href="http://grorichome.dyndns.org/oldsite/groricorssgoo/web/pdf/unplugged.pdf" target="_blank">Computer Science Unplugged</a><span class="text_exposed_show" style="background-color: white; color: #1d2129; display: inline;"><a href="http://grorichome.dyndns.org/oldsite/groricorssgoo/web/pdf/unplugged.pdf" target="_blank">"</a>. La ha utilizado <a href="https://www.researchgate.net/profile/Tim_Bell8" target="_blank">Tim Bell</a> de la University of Canterbury de Nueva Zelanda, con algunas diferencias prácticas y conceptuales que ya veremos. En definitiva queremos poner de relieve que lo importante es que los niños no jueguen con trastos, no solo digitales, sino ni tan siquiera enchufados... y que a pesar de ello adquieran pensamiento computacional. O quizás por ello.</span></span><br />
<br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">En este trabajo pues vamos a abordar
la necesidad y la conveniencia de trabajar aspectos del aprendizaje previo,
convergente con el pensamiento computacional y necesario para él, desde las
primeras etapas del desarrollo cognitivo de los individuos. </span><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; text-align: left;">Lo vamos a justificar desde el punto de vista de la teoría del
aprendizaje y del de una pedagogía necesaria a ese fin. </span><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; text-align: left;">Vamos a hacerlo desde el punto de vista experiencial.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Vamos, para ello a proponer un
tipo de actividades , a este nivel sólo de forma enunciativa y descriptiva,
pero en lo posible lo más indicativa posible de cómo debería ser una propuesta
más elaborada, y sobre todo la necesidad de guías para maestros y maestras de
estos ciclos que doten de valor pedagógico en el sentido de los objetivos,
tratados en el apartado anterior, propuestos para el pensamiento computacional.
Orientar el diseño y la práctica en este sentido.<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Hemos sostenido en trabajos anteriores (desde <a href="https://computational-think.blogspot.com/2014/11/por-que-pensamiento-computacional-i.html" target="_blank">Noviembre de 2014</a>) esa necesidad sobre la base de una perspectiva y de una opción, desde el punto
de vista de que se trata de una nueva alfabetización, y que como tal el
pensamiento computacional debe constituir una competencia o una serie de
competencias claves en igualdad a como lo son las otras, las competencia claves
de la alfabetización tradicional, la de la época industrial: La lectura, la
escritura, el cálculo elemental y la geometría.<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: left;">
<span style="background-color: white;"><span style="color: #141412; font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="font-size: 14px;">[1] </span></span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><span style="background-color: white; color: #141412; font-size: 14px;">Este trabajo está bajo una </span><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; font-size: 14px; text-decoration-line: none;">licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0</a></span></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; font-size: 14px; margin-bottom: 24px; text-align: left;">
<a href="https://red.hypotheses.org/1235/alfabetizacion" rel="attachment" style="box-sizing: border-box; color: #bc360a; text-decoration-line: none;" title="cc40"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><img alt="" class="attachment-724x724 size-724x724" height="41" src="https://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/1344/files/2018/05/cc40.png" style="border: 0px; box-sizing: border-box; height: auto; max-width: 100%; vertical-align: middle;" width="118" /></span></a></div>
<div style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #141412; font-size: 14px; margin-bottom: 24px; text-align: left;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Debe ser citado como:</span><br />
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">Zapata-Ros, M. (2018) Pensamiento computacional en los primeros ciclos educativos, un pensamiento computacional desenchufado. </span><em style="box-sizing: border-box; font-family: georgia, "times new roman", serif;">Blog RED de Hypotheses. El aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento</em><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">. <a href="https://red.hypotheses.org/1508">https://red.hypotheses.org/1508</a></span></div>
</div>
</div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-56057100979357591522018-02-06T10:59:00.000-08:002018-02-06T23:54:04.647-08:00Los principales principios educativos y el pensamiento computacional: El principio de activación.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">En estos días estoy trabajando, al tiempo que participo como profesor en las actividades, en la elaboración de los materiales del <a href="https://openeducation.blackboard.com/mooc-catalog/courseDetails/view?course_id=_1684_1">curso abierto investigativo “El diseño instruccional de los cursos abiertos”</a>, desde la plataforma <i>Open Education</i> de la Universidad de Alcalá.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Es un curso investigativo porque debe producir conocimientos y resultados sobre las metodologías, el diseño, la evaluación que utilizamos, y propiciar además materiales sobre el tema. Con todo ello estamos preparando un libro de próxima aparición sobre “El diseño instruccional de los cursos abiertos en línea”, ya tendrán noticias a través de este blog.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">En ese contexto estoy trabajando en el capitulo/tema/módulo 2, en la primera parte, la que trata de <b>qué es</b> el diseño instruccional y de sus componentes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Hablando de ello es ineludible decir que la base del diseño instruccional son las teorías del aprendizaje y cómo se pueden utilizar para obtener los mejores resultados de los cursos, en este caso abiertos y en línea, teniendo como referencia el aprendizaje de los alumnos. Es decir se trata de cómo organizar la enseñanza y cómo desarrollarla (hacerla) para que los estudiantes aprendan más. Que no otra cosa es el Diseño Instruccional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisdBd8VvQmW7ZW_fnyuFuB38VrkymWnBW_OtWIF69M39ZnG9Qx2ADdGmxMwHvh9-yg39cGtxy81NZuxqXXAfoiLhZ3cuQlySQswXtH1dNV669tiqKx4JLaLZzKjIaNMKi2IBEM7okuGRc5/s1600/merrill1.gif" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="407" data-original-width="350" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisdBd8VvQmW7ZW_fnyuFuB38VrkymWnBW_OtWIF69M39ZnG9Qx2ADdGmxMwHvh9-yg39cGtxy81NZuxqXXAfoiLhZ3cuQlySQswXtH1dNV669tiqKx4JLaLZzKjIaNMKi2IBEM7okuGRc5/s320/merrill1.gif" width="275" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">En este contexto, lo primero y lo básico son los principios educativos principales (</span><i style="font-family: Arial, sans-serif;"><a href="http://instructionaldesign.io/toolkit/merrill/">First principles of instruction<span style="font-style: normal;"> ) de Merrill</span></a>.</i><br />
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span><span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Son muy importantes, básicos, para cualquier tipo de aprendizaje, pero también para el desarrollo del Pensamiento Computacional. Sobre todo, como veremos, es importante </span><b style="font-family: arial, sans-serif;">el principio de activación.</b><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"> Pero no sólo.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Los <i>First principles of instruction</i> (Merrill, 2002) se publicaron en el III Volumen de la obra dirigida por Charles Reigeluth <i>Instructional-Design Theories and Models, (</i></span><span class="reference-text"><span lang="EN-US" style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-ansi-language: EN-US;"><i>Instructional-Design Theories and Models, Volume III: Building a Common Knowledge Base</i></span></span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><i>)</i>. Libro de inevitable lectura y consideración, porque en su primera parte se publicó la Teoría de la Elaboración, una pieza clave en el diseño instruccional, aportada por Charles Reigeluth, cuya quintaesencia es que la instrucción se debe ofrecer a los alumnos en orden de dificultad creciente. Cada unidad basada en la anterior. Si el profesor quiere enseñar al alumno un proceso o idea compleja, debe comenzar proporcionando al alumno la versión más básica del proceso, y luego poco a poco aumentando la dificultad y la generalización hasta el resultado deseado. En cada una de las unidades el alumno debe recibir un resumen de las anteriores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Estos principios de la teoría de la elaboración se completan, por otra parte, con la teoría y metodología de <a href="http://eprints.rclis.org/18866/"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">Mastery Learning</span></a>, por <a href="http://www.comp.dit.ie/dgordon/Courses/ILT/ILT0004/TheTwoSigmaProblem.pdf"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">Benjamin Bloom</span></a>, donde cada paso a la unidad superior o siguiente suponía un aprendizaje basado en el dominio de la tarea inferior. Es la metodología básica del <a href="https://openeducation.blackboard.com/mooc-catalog/courseDetails/view?course_id=_1684_1" target="_blank">curso abierto</a> del que hablamos antes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Pero volvamos a lo nuestro, al principio de activación y al pensamiento computacional. ¿Qué son y qué les relaciona?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Hemos sostenido desde hace mucho que, al igual que sucede con los deportistas y con los músicos, a los niños para que programen bien, o simplemente para que no se vean excluidos de esta nueva alfabetización, que es el pensamiento computacional en la Sociedad del Conocimiento, debería fomentarse en ellos desde las primeras etapas competencias que puedan ser activadas en otras etapas de desarrollo, y en otras fases de la instrucción, correspondientes a las etapas del pensamiento abstracto y a las de rendimiento profesional. Y citábamos el desarrollo de determinadas habilidades, como son las de seriación, encaje, modularización, organización espacial, etc., que, en estudios posteriores de grado, de bachillerato o de formación profesional, pudiesen ser activadas para elaborar procedimientos y funciones en la creación de códigos, o para desarrollar algoritmos propios de esta etapa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Así <a href="http://miguelzapataros.tumblr.com/post/89143450350/coding-y-pre-coding">lo decíamos el 18 de junio de 2014</a> en Tumblr<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<i><span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">La idea que algunos tenemos es la de que <b>no hay que esperar a la universidad ni tan siquiera a la educación secundaria para iniciar el aprendizaje de habilidades de programación</b>, y que al igual a como sucede en otras habilidades instrumentales (cálculo o lectura) y claves o con competencias que empiezan a desarrollarse en las primeras etapas de la vida (música, danza), las habilidades necesarias para la codificación han de ser detectadas y desarrolladas desde las primeras etapas. Es la precodificación (</span></i><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">precoding</span><i><span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">) o el desarrollo del pensamiento computacional.</span><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">El <a href="http://computational-think.blogspot.com.es/2014/11/por-que-pensamiento-computacional-i.html">5 de Noviembre de 2014:</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">“(…) <b><i>es fundamental que, al igual que sucede con la música, con la danza o con la práctica de deportes, se fomente una práctica formativa del pensamiento computacional desde las primeras etapas de desarrollo</i></b><i>. Y para ello, al igual que se pone en contacto a los niños con un entorno musical o de práctica de danza o deportiva,... se haga con un entorno de objetos que promuevan, que fomenten, a través de la observación y de la manipulación, aprendizajes adecuados para favorecer este pensamiento. No tenemos en muchos casos evidencias de que esos entornos y esas manipulaciones desarrollen las destrezas, habría que fomentar investigaciones para tenerlas, pero sí sospechamos fuertemente que ocurre. <o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<i><span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span></i></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<i><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNM9f-9l4ziTkaf20YcaO4zEmKAPuQUkPG_HceifWlx2Xxsq3HU_xdca0OPZSGVX_rpXpBdvSieVgwHrtoh1jWPtuFY74eDIe1yRg5wa8relpuz31iY_DrfNhqpcNiUYtMM8q3o35_31FN/s1600/ikea.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="375" data-original-width="470" height="159" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNM9f-9l4ziTkaf20YcaO4zEmKAPuQUkPG_HceifWlx2Xxsq3HU_xdca0OPZSGVX_rpXpBdvSieVgwHrtoh1jWPtuFY74eDIe1yRg5wa8relpuz31iY_DrfNhqpcNiUYtMM8q3o35_31FN/s200/ikea.jpg" width="200" /></a></i></div>
<div style="text-align: left;">
<i>Tradicionalmente se ha hablado de aprendizajes o de destrezas concretas: Seriación, discriminación de objetos por propiedades, en las primeras etapas, y en las del pensamiento abstracto o para la resolución de problemas se ha hablado de la modularización, el análisis descendente, el análisis ascendente, la recursividad,...<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<i><span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Para lo primero hay multitud de recursos, juegos y actividades que los educadores infantiles conocen bien.”<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="background: rgb(254, 253, 250); line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">En el artículo de RED (Zapata-Ros, 2015) <i><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;"><a href="http://revistas.um.es/red/article/view/240321">Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital</a></span><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><i><br /></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt;">
<i><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Hay por tanto multitud de áreas del aprendizaje que conviene explorar e investigar en esta nueva frontera. Y en la planificación de los curricula tendrá que plantearse esta dicotomía: Enseñar a programar con dificultad progresiva (si se quiere incluso de forma lúdica o con juegos) o favorecer este nuevo tipo de pensamiento. Obviamente no hace falta decir que nuestra propuesta es la segunda, que además incluye a la primera.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt;">
<i><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">En el blog RED de <i>Hypotheses (Zapata-Ros, 2017)</i>:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt;">
<i><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Por otro lado de igual forma que se habla de prelectura, pre-escritura o precálculo para nombrar competencias que allanan el camino a las destrezas clave y a las competencias instrumentales que anuncian, cabe hablar de precodificación para designar las competencias que son previas y necesarias en las fases anteriores del desarrollo para la codificación. Nos referimos por ejemplo a construcciones mentales que permiten alojar características de objetos de igual forma a como lo hacen las variables con los valores: Son en este caso el color, la forma, el tamaño,… O también operaciones con estos rasgos como son la seriación. Evidentemente hay muchas más habilidades y más complejas en su análisis y en el diseño de actividades y entornos para que este aprendizaje se produzca. Este ámbito de la instrucción es lo que podría denominarse precodificación, (…)<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">En el capítulo “Pensamiento computacional. Una tercera competencia clave”, del libro que tenemos en prensa sobre Pensamiento Computacional, se dice:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt;">
<i><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Tradicionalmente, en el diseño curricular de las primeras etapas de desarrollo se ha hablado de aprendizajes o de destrezas concretas que en un futuro predispondría a los aprendices para aprender mejor en un futuro habilidades matemáticas, geométricas, de lenguaje, como son la seriación, el encaje, la discriminación de objetos por propiedades, en las primeras etapas, y también en las de desarrollo del pensamiento abstracto o para la resolución de problemas. Así se ha hablado de la modularización, del análisis descendente, de análisis ascendente, de recursividad, e incluso de sinéctica y de cinestesia… En la perspectiva Montessori (1928, 1935 y 1937) por ejemplo esto es básico. Para ello se han desarrollado ya multitud de recursos, juegos y actividades que los educadores infantiles conocen bien.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxHINS7OGINYm1BNyto8ZylxecmaS90HSxvo2HJFP1KjTsrl_7hhBpk4EBHrL4JpmU0O5kYDtZEVFsrsxV_5rjOan3b-OA3KCtYc8TvCXT71aEjmIjhkQIXYsHoaWpiDL7ea2JGrmOnPQa/s1600/DSC_3157.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="900" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxHINS7OGINYm1BNyto8ZylxecmaS90HSxvo2HJFP1KjTsrl_7hhBpk4EBHrL4JpmU0O5kYDtZEVFsrsxV_5rjOan3b-OA3KCtYc8TvCXT71aEjmIjhkQIXYsHoaWpiDL7ea2JGrmOnPQa/s320/DSC_3157.JPG" width="179" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJIPBvEA-pjp8rrzY8azJ97B7BTVhek28qEm7k4KXGI0YP05UCicHYUVgIjMw88UxtMXEk6a7S2fiMw-sbqRdpIJArAvnKMku14TR3_22l-TKFSp9_t6Hb-t-xivOU1N1dMPOHA2EG2RTT/s1600/DSC_3162.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="900" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJIPBvEA-pjp8rrzY8azJ97B7BTVhek28qEm7k4KXGI0YP05UCicHYUVgIjMw88UxtMXEk6a7S2fiMw-sbqRdpIJArAvnKMku14TR3_22l-TKFSp9_t6Hb-t-xivOU1N1dMPOHA2EG2RTT/s320/DSC_3162.JPG" width="179" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiwvKnV6JngEmEdBKVSkhJMq3tFq25Ak1dqaG-Jt-U6nsNyTR6g51RX7pX_YWZx-em286cjV0t-i3fU2mI0uv9kFFrYZCM5gOqDxIRvI1B_-8pRhyphenhyphenOx4cgwpRwtvT9nUuyG0O-sffYrzYJ/s1600/DSC_3154.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="900" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiwvKnV6JngEmEdBKVSkhJMq3tFq25Ak1dqaG-Jt-U6nsNyTR6g51RX7pX_YWZx-em286cjV0t-i3fU2mI0uv9kFFrYZCM5gOqDxIRvI1B_-8pRhyphenhyphenOx4cgwpRwtvT9nUuyG0O-sffYrzYJ/s320/DSC_3154.JPG" width="179" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br />
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">En ese mismo capítulo hablamos de los programas y trabajos que se desarrollan en UK, EE UU como programas específicos dentro del currículum oficial que implementan pensamiento Computacional en Educación Infantil <o:p></o:p></span><span style="text-align: start;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif;">(Key stage 1 in UK)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"></span>
<br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-table-layout-alt: fixed; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 886px;"><tbody>
<tr><td colspan="4" style="border: 1pt solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 664.55pt;" valign="top" width="886"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<b><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Educación Infanti (Key stage 1 in UK)<o:p></o:p></span></b></div>
</td></tr>
<tr><td style="background: rgb(217, 149, 148); border: 1pt solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 55.05pt;" valign="top" width="73"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">País<o:p></o:p></span></div>
</td><td style="background: rgb(217, 149, 148); border-bottom: 1pt solid; border-left: none; border-right: 1pt solid; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt; width: 4cm;" valign="top" width="151"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Referencia<o:p></o:p></span></div>
</td><td style="background: rgb(217, 149, 148); border-bottom: 1pt solid; border-left: none; border-right: 1pt solid; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt; width: 155.9pt;" valign="top" width="208"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Situación en el contexto del curriculum y del sistema educativo oficial Características en relación con la clasificación que hemos determinado (programación sólo / desarrollo de competencias específicas como área transversal)<o:p></o:p></span></div>
</td><td style="background: rgb(217, 149, 148); border-bottom: 1pt solid; border-left: none; border-right: 1pt solid; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt; width: 12cm;" valign="top" width="454"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Cuáles de los elementos definidos se pueden detectar<o:p></o:p></span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1pt solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 55.05pt;" valign="top" width="73"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">UK- Inglaterra<o:p></o:p></span></div>
</td><td style="border-bottom: 1pt solid; border-left: none; border-right: 1pt solid; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt; width: 4cm;" valign="top" width="151"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Curriculum Nacional<o:p></o:p></span></div>
<div class="pub-c-titlecontext" style="margin: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Orientación legal<o:p></o:p></span></div>
<h1 style="line-height: normal; margin-top: 0cm; mso-outline-level: 1; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt; font-weight: normal;">Currículo nacional en Inglaterra: programas informáticos de estudio<o:p></o:p></span></h1>
<div class="app-c-publication-headerlast-changed" style="margin: 11.25pt 0cm 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Publicado el 11 de septiembre de 2013<o:p></o:p></span></div>
<div class="app-c-publication-headerlast-changed" style="margin: 11.25pt 0cm 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-computing-programmes-of-study/national-curriculum-in-england-computing-programmes-of-study#key-stage-1<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<br /></div>
</td><td style="border-bottom: 1pt solid; border-left: none; border-right: 1pt solid; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt; width: 155.9pt;" valign="top" width="208"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Desarrollo de competencias específicas como área transversal<o:p></o:p></span></div>
</td><td style="border-bottom: 1pt solid; border-left: none; border-right: 1pt solid; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt; width: 12cm;" valign="top" width="454"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Competencias específicas y competencias claves, reconocidas como tales, incluidas en el curriculum<o:p></o:p></span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1pt solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 55.05pt;" valign="top" width="73"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">UK- Escocia<o:p></o:p></span></div>
</td><td style="border-bottom: 1pt solid; border-left: none; border-right: 1pt solid; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt; width: 4cm;" valign="top" width="151"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Curriculum escocés<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<a href="https://education.gov.scot/scottish-education-system/policy-for-scottish-education/policy-drivers/cfe-(building-from-the-statement-appendix-incl-btc1-5)/curriculum-areas/Technologies"><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 9pt;">https://education.gov.scot/scottish-education-system/policy-for-scottish-education/policy-drivers/cfe-(building-from-the-statement-appendix-incl-btc1-5)/curriculum-areas/Technologies</span></a><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td><td style="border-bottom: 1pt solid; border-left: none; border-right: 1pt solid; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt; width: 155.9pt;" valign="top" width="208"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Adoptan prácticamente uno similar al C.N. pero menos desarrollado<o:p></o:p></span></div>
</td><td style="border-bottom: 1pt solid; border-left: none; border-right: 1pt solid; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt; width: 12cm;" valign="top" width="454"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Competencias específicas y competencias claves, reconocidas como tales, incluidas en el curriculum<o:p></o:p></span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border: 1pt solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 55.05pt;" valign="top" width="73"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">UK-Gales e Irlanda del Norte<o:p></o:p></span></div>
</td><td style="border-bottom: 1pt solid; border-left: none; border-right: 1pt solid; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt; width: 4cm;" valign="top" width="151"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Incorporan el curriculum nacional como curriculum galés o de Eire.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<a href="http://learning.gov.wales/resources/browse-all/digital-competence-framework/?lang=en"><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 9pt;">http://learning.gov.wales/resources/browse-all/digital-competence-framework/?lang=en</span></a><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td><td style="border-bottom: 1pt solid; border-left: none; border-right: 1pt solid; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt; width: 155.9pt;" valign="top" width="208"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Adoptan el C.N.<o:p></o:p></span></div>
<div class="pub-c-titlecontext" style="margin: 0cm; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Orientación legal<o:p></o:p></span></div>
<h1 style="line-height: normal; margin-top: 0cm; mso-outline-level: 1; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt; font-weight: normal;">Currículo nacional en Inglaterra: programas informáticos de estudio<o:p></o:p></span></h1>
<div class="app-c-publication-headerlast-changed" style="margin: 11.25pt 0cm 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Publicado el 11 de septiembre de 2013<o:p></o:p></span></div>
<div class="app-c-publication-headerlast-changed" style="margin: 11.25pt 0cm 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-computing-programmes-of-study/national-curriculum-in-england-computing-programmes-of-study#key-stage-1<o:p></o:p></span></div>
</td><td style="border-bottom: 1pt solid; border-left: none; border-right: 1pt solid; border-top: none; padding: 0cm 5.4pt; width: 12cm;" valign="top" width="454"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Competencias específicas y competencias claves, reconocidas como tales, incluidas en el curriculum<o:p></o:p></span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://www.canterbury.ac.nz/engineering/schools/csse/research/cse/Tim-Bell-with-Computer-Science-Unplugged-props_3393878401928641852.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/proxy/AVvXsEjpElRgPSeQVVR9AhaEWP7tXYnUTh7DbSTuNvzr9Z4-hvJ5BbUAXGtYe5cXk-G5zxMVt4H5n81Di2It3ZC-rPQFNPKNSowMKbqhlo9pD79uIGkufuZmOD3YfAFJ_v5NfA7lqpiNrf-CKWBrF5iKWBIuU8DSTTn2CvuA2t285shnFRr5a3Dhfs8aR4pwaCbPMB6ybo1AYaJRo-pkZiO1KrVsFqUhoHG9v8EOJZKOD7HuFdxQkuY-xPm69vcYxQtd-kC6c2ldW_q0D2s7=" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.canterbury.ac.nz/engineering/schools/csse/research/cse/Tim-Bell-with-Computer-Science-Unplugged-props_3393878401928641852.jpg" data-original-height="533" data-original-width="800" height="213" width="320" /></a><br />
<br />
<span style="font-family: inherit;">Particular importancia tienen los programas y trabajos de Bell et al <span style="background: white; line-height: 18.4px;">(2013, November) </span><span style="line-height: 18.4px;"> </span>en Nueva Zelanda que se desarrollan en todos los niveles, desde Educación Infantil a Bachillerato y obviamente grado:</span><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-table-layout-alt: fixed; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 886px;"><tbody>
<tr><td style="border: 1pt solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 69.2pt;" valign="top" width="92"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Nueva Zelanda<o:p></o:p></span></div>
</td><td style="border: 1pt solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 7cm;" valign="top" width="265"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Computer science unplugged: School students doing real computing without computers. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Bell, T., Alexander, J., Freeman, I., & Grimley, M. (2009). </span><a href="http://www.computingunplugged.org/sites/default/files/papers/Unplugged-JACIT2009submit.pdf"><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 9pt;">http://www.computingunplugged.org/sites/default/files/papers/Unplugged-JACIT2009submit.pdf</span></a><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">A case study of the introduction of computer science in NZ schools.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Bell, T., Andreae, P., & Robins, A. (2014)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<a href="https://ir.canterbury.ac.nz/bitstream/handle/10092/10570/12652431_NZ-case-study-TOCE-v5.pdf?sequence=1"><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 9pt;">https://ir.canterbury.ac.nz/bitstream/handle/10092/10570/12652431_NZ-case-study-TOCE-v5.pdf?sequence=1</span></a><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;"> y https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2602485<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">A pilot computer science and programming course for primary school students<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Duncan, C., & Bell, T. (2015, November).. </span><a href="https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2818328"><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 9pt;">https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2818328</span></a><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Adoption of new computer science high school standards by New Zealand teachers.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Thompson, D., & Bell, T. (2013, November). </span><a href="https://itp.nz/files/wipsce-teachers-2013.pdf"><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 9pt;">https://itp.nz/files/wipsce-teachers-2013.pdf</span></a><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;"> y </span><a href="https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2532759"><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 9pt;">https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2532759</span></a><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Reseñados en Computational Thinking in Education: Where does it fit?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">A systematic literary review<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">James Lockwood, Aidan Mooney.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<a href="https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1703/1703.07659.pdf"><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 9pt;">https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1703/1703.07659.pdf</span></a><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td><td style="border: 1pt solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 134.65pt;" valign="top" width="180"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">En Nueva Zelanda, hay un Certificado Nacional de Secundaria que incluye Ciencias de la Computación entendidas en el sentido de PC. Desde 2011 hay un curriculum para la Secundaria en este sentido que está ampliamente documentado por Duncan and Bell (2015) Bell et al. (2014), </span><span style="background: white; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 10pt;">Thompson, D., & Bell, T. (2013, November).</span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;"> Así pues Nueva Zelanda introdujo PC como un tema evaluado a nivel nacional en 2011. Constituye una asignatura impartida en tres años. Utilizan Scratch como una introducción inicial a la programación y los conceptos antes de pasar a la programación orientada a objetos en los próximos años. Se llevó a cabo un estudio piloto en 2014 en el que a más de 500 estudiantes de 11/12 años se les enseñaron conceptos de representación de datos utilizando CS Unplugged y luego programación usando Scratch. CS Unplegged es un programa formativo centrado en PC, y muy completo.<o:p></o:p></span></div>
</td><td style="border: 1pt solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 262.25pt;" valign="top" width="350"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">CS Unplegged es un programa completo de actividades desarrollado por CS ducation Research Group (http://cosc.canterbury.ac.nz/research/RG/CSE/) en la Universidad de Canterbury, Nueva Zelanda (http://www.canterbury.ac.nz/ ), Está explicado por Bell et al (2009) y por James Lockwood y Aidan Mooney.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">CS Unplugged (http://csunplugged.org/) es una colección de actividades de aprendizaje gratuitas que enseñan Ciencias de la Computación a través de interesantes juegos y acertijos, que usan tarjetas, cuerdas, lápices de colores y muchos juegos como los de Ikea o Montesori-Amazon, del tipo de los que explicamos en el artículo de referencia de este trabajo (Zapata-Ros, 2015). Fue desarrollado para que los jóvenes estudiantes puedan interactuar con la informática, experimentar los tipos de preguntas y desafíos que experimentan los científicos informáticos, <b>pero sin tener que aprender primero la programación</b>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Bell et al. (2009) son los investigadores responsables del proyecto CS Unplugged y en este documento, dan una visión general inicial del proyecto y también exploran por qué se ha popularizado y describen las diferentes formas en que se ha adaptado, que son<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Videos de diferentes actividades<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Hacer pulseras codificadas en binario<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Competiciones<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Adaptar las actividades de CS Unplugged a diferentes temas del currículo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Actividades al aire libre<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">Actividad en línea<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 9pt;">También analizan y justifican los principios de aprendizaje al diseñar las actividades y discuten sus planes futuros<o:p></o:p></span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Por último son de destacar las iniciativas desarrolladas en Singapur también como inclusión de Pensamiento Computacional en la Educación Infantil, en su curriculum oficial, que reseñan igualmente Carina González y Zapata-Ros en el libro “El pensamiento computacional: La nueva alfabetización de las culturas digitales” que coordinamos y editamos para la Universidad Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, Perú.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Cabe preguntarse por la cuestión clave del tema:<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0cm 35.4pt;">
<b><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 14pt;">¿Por qué incluir en el curriculum de las primeras etapas de desarrollo estos preconceptos y estas habilidades que directamente no son programación?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">La respuesta la hemos dado en las referencias y en los textos que hemos publicado sobre este tema. Pero sobre todo la respuesta potente la dan los principios principales de la instrucción, de la educación y del aprendizaje (Firts principles of instruction). Y particularmente el principio de activación:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: large;">_____________________________________________________</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<i><span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Principio 2-Principio de activación:</span></i><span style="font-family: "arial" , sans-serif;"> <o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Según este principio se promueve el aprendizaje cuando se activa la experiencia previa relevante con el aprendizaje que se desea obtener.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Esto sucede cuando los estudiantes son dirigidos a recordar, relacionar, describir o aplicar conocimiento de experiencias pasadas relevantes que pueden ser utilizadas como base para el nuevo conocimiento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Igualmente el aprendizaje es promovido cuando a los estudiantes se les proporcionan experiencias relevantes, no importa de quien, que puede usarse como fundamento para el nuevo conocimiento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Esto también sucede cuando a los aprendices se les provee o se les anima a recordar una estructura que puede usarse para organizar el nuevo conocimiento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Durante mucho tiempo, ha sido un principio de educación el comenzar una unidad, un módulo o un curso, en la situación donde está el niño en la secuencia oficial, no donde está su situación de aprendizaje. Es sorprendente que muchos productos de instrucción, mal diseñados o en un programa sin diseño, saltan de inmediato en el nuevo material sin poner una fundación suficiente para los estudiantes. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Por el contrario deberíamos asegurar si los estudiantes han tenido experiencias relevantes, y a continuación, en la primera fase de aprendizaje, asegurarse de que esta información relevante es activada convenientemente, de forma que quede lista para usar como una base para los nuevos conocimientos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Si no es así, si los estudiantes no han tenido suficiente experiencias pertinentes, la primera fase en el aprendizaje de una nueva habilidad debería proporcionar experiencias adecuadas que pueden usarse como fundamento para el nuevo conocimiento. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: large;">____________________________________________________</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Muchas veces los aprendizajes sólo se producen y las habilidades del pensamiento computacional sólo se desarrollan en los alumnos que tienen competencias propias o espontáneas, en los <i>frikis</i>, y esto es fuente frecuentemente de exclusión. Posiblemente suceda por una forma de enseñar y por unos métodos de enseñanza que no tienen en cuenta este principio de activación, porque el desencadenamiento, la activación, del aprendizaje, queda a expensas exclusivamente de la motivación que existe sólo en este tipo de alumnos. </span><br />
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">En entonces, en estos casos, cuando es imprescindible tener en cuenta este principio: Que los alumnos hayan incorporado habilidades de precodificación en las primeras etapas de su instrucción.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 21.95pt;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLwB_n05cnyUAZVE-9MbGkJIdYQSExf8Ccn07IocTRrXdTqgtFAZuUjPtHFz2aGC28JN67d-Dgqgxpxir8iFunhmt1gWWmIFgKfHr7HlBHdo60SGZ8Bnx05qnUNSLVm94eQcfuwNnbFPBS/s1600/reig+y+yo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="733" data-original-width="547" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLwB_n05cnyUAZVE-9MbGkJIdYQSExf8Ccn07IocTRrXdTqgtFAZuUjPtHFz2aGC28JN67d-Dgqgxpxir8iFunhmt1gWWmIFgKfHr7HlBHdo60SGZ8Bnx05qnUNSLVm94eQcfuwNnbFPBS/s320/reig+y+yo.jpg" width="238" /></a></div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 21.95pt;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: "arial" , sans-serif;"></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: "arial" , sans-serif;"> <o:p></o:p></span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXoi4hlmqnHJEVmKKHntx_BlBfuQcyf9w2kucqrsZshHJTK62S2huinV1iRuKnmBSOs4pEQK1k-4gy20pSVtCKcfkdFnNKbWHvqmV6obEz6vG13fJ-HmhJamvmF9CfrlEyvTZ7z3879MuU/s1600/reig+y+merrill.png" imageanchor="1" style="font-family: Arial, sans-serif; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="491" data-original-width="293" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXoi4hlmqnHJEVmKKHntx_BlBfuQcyf9w2kucqrsZshHJTK62S2huinV1iRuKnmBSOs4pEQK1k-4gy20pSVtCKcfkdFnNKbWHvqmV6obEz6vG13fJ-HmhJamvmF9CfrlEyvTZ7z3879MuU/s320/reig+y+merrill.png" width="190" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Este post se ha publicado simultáneamente en <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><a href="http://computational-think.blogspot.com.es/2018/02/los-principales-principios-educativos-y.html">Pensamiento computacional y alfabetización digital / Computational thinking and computer literacy</a><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</div>
<h2 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 16.8667px;">Referencias:<o:p></o:p></span></h2>
<div style="background: white; margin: 12pt 0cm 6pt 14.2pt; text-align: left; text-indent: -14.2pt;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Bell, T., Alexander, J., Freeman, I., & Grimley, M. (2009). Computer science unplugged: School students doing real computing without computers. <i>The New Zealand Journal of Applied Computing and Information Technology</i>, <i>13</i>(1), 20-29. </span><a href="http://www.computingunplugged.org/sites/default/files/papers/Unplugged-JACIT2009submit.pdf"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: windowtext;">http://www.computingunplugged.org/sites/default/files/papers/Unplugged-JACIT2009submit.pdf</span></a><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; margin: 12pt 0cm 6pt 14.2pt; text-align: left; text-indent: -14.2pt;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><o:p> </o:p></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; text-indent: -14.2pt;">Bell, T., Andreae, P., & Robins, A. (2014). A case study of the introduction of computer science in NZ schools. <i>ACM Transactions on Computing Education (TOCE)</i>, <i>14</i>(2), 10. </span><a href="https://ir.canterbury.ac.nz/bitstream/handle/10092/10570/12652431_NZ-case-study-TOCE-v5.pdf?sequence=1" style="text-indent: -14.2pt;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: windowtext;">https://ir.canterbury.ac.nz/bitstream/handle/10092/10570/12652431_NZ-case-study-TOCE-v5.pdf?sequence=1</span></a><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; text-indent: -14.2pt;"> y https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2602485</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt; margin: 0cm 0cm 12pt 18pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: inherit;"><span class="reference-text" style="text-indent: -18pt;"><span lang="EN-US">Merrill, M. D. (2002). First principles of instruction. Educational Technology Research and Development, 50(3), 43-59.</span></span><span class="apple-converted-space" style="text-indent: -18pt;"><span lang="EN-US"> </span></span><span style="text-indent: -18pt;"><a href="http://www.mdavidmerrill.com/Papers/firstprinciplesbymerrill.pdf">(Click for copy from Dr. Merrill's personal website)</a><span class="MsoHyperlink">. </span></span><span lang="EN-US" style="text-indent: -18pt;"> <span class="reference-text">Instructional-Design Theories and Models, Volume III: Building a Common Knowledge Base</span><span class="apple-converted-space"> </span></span><span style="text-indent: -18pt;"><a href="http://www.routledge.com/books/details/9780805864564/"><span lang="EN-US">(link to book site)</span></a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt; margin: 0cm 0cm 12pt 18pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: inherit;"><span class="reference-text"><span lang="EN-US">Merrill, M. D. (2009). First Principles of Instruction. In C. M. Reigeluth & A. Carr (Eds.), Instructional Design Theories and Models: Building a Common Knowledge Base (Vol.</span></span><span class="apple-converted-space"><span lang="EN-US"> </span></span><span class="reference-text">III). New York: Routledge Publishers.</span><span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.mdavidmerrill.com/Papers/FirstPrinciplesReigeluthCarr.pdf">(Click for copy)</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt; margin: 0cm 0cm 0cm 18pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: inherit;"><span class="reference-text"><span lang="EN-US">Merrill, M. D. (2007). First principles of instruction: a synthesis. In R. A. Reiser & J. V. Dempsey (Eds.), Trends and Issues in Instructional Design and Technology, 2nd Edition (Vol. 2, pp. 62-71). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.</span></span><span class="apple-converted-space"><span lang="EN-US"> </span></span><a href="http://www.mdavidmerrill.com/Papers/FirstPrinciplesSynthesis.pdf"><span lang="EN-US">(Click for copy)</span></a><o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin: 12pt 0cm 6pt 14.2pt; text-align: left; text-indent: -14.2pt;">
<span style="font-family: inherit;">MONTESSORI, M. (1928). Antropología Pedagógica. Barcelona: Araluce</span></div>
<div style="background: white; margin: 12pt 0cm 6pt 14.2pt; text-align: left; text-indent: -14.2pt;">
<span style="font-family: inherit;">MONTESSORI, M. (1937). Método de la Pedagogía Científica. Barcelona: Araluce</span></div>
<div style="background: white; margin: 12pt 0cm 6pt 14.2pt; text-align: left; text-indent: -14.2pt;">
<span style="font-family: inherit;">MONTESSORI, M. (1935). Manual práctico del método. Barcelona: Araluce<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><span style="background: white; color: #222222; line-height: 18.4px;">Zapata-Ros, M. (2015). Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. </span><i>Revista de Educación a Distancia</i>, (46). <a href="http://revistas.um.es/red/article/view/240321">http://revistas.um.es/red/article/view/240321</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 13.85pt; margin: 0cm 0cm 12pt 18pt; text-indent: -18pt;">
<span class="reference-text">Zapata-Ros, M. y Villalba-Condori, K. (en prensa) Zapata-Ros. <i>El pensamiento computacional: La nueva alfabetización de las culturas digitales</i>. Editado por la Universidad Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, Perú.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<br />
<div style="font-family: "times new roman"; margin: 0px; text-align: left;">
</div>
<br />
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: medium; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin: 0px; orphans: 2; text-align: left; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background: white; color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: medium; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; line-height: 13.85pt; margin: 0cm 0cm 12pt 18pt; orphans: 2; text-align: justify; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: -18pt; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
</div>
</div>
</div>
<!-- Blogger automated replacement: "https://images-blogger-opensocial.googleusercontent.com/gadgets/proxy?url=http%3A%2F%2Fwww.canterbury.ac.nz%2Fengineering%2Fschools%2Fcsse%2Fresearch%2Fcse%2FTim-Bell-with-Computer-Science-Unplugged-props_3393878401928641852.jpg&container=blogger&gadget=a&rewriteMime=image%2F*" with "https://blogger.googleusercontent.com/img/proxy/AVvXsEjpElRgPSeQVVR9AhaEWP7tXYnUTh7DbSTuNvzr9Z4-hvJ5BbUAXGtYe5cXk-G5zxMVt4H5n81Di2It3ZC-rPQFNPKNSowMKbqhlo9pD79uIGkufuZmOD3YfAFJ_v5NfA7lqpiNrf-CKWBrF5iKWBIuU8DSTTn2CvuA2t285shnFRr5a3Dhfs8aR4pwaCbPMB6ybo1AYaJRo-pkZiO1KrVsFqUhoHG9v8EOJZKOD7HuFdxQkuY-xPm69vcYxQtd-kC6c2ldW_q0D2s7=" -->Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-86791469192113684832018-01-04T13:17:00.000-08:002018-01-04T13:17:47.697-08:00Pensamiento computacional ¿Una tercera competencia clave? (III). ¿Qué es el Pensamiento Computacional? Una definición.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<h2 style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: none; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; font-stretch: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; line-height: normal; margin: 6pt 0cm; padding: 0cm; position: relative; text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq" style="background-color: #fefdfa; font-size: 13px; font-weight: 400;">
Ésta es la tercera de una serie de entradas que, en conjunto, constituirán un capítulo del <a href="http://computational-think.blogspot.com.es/2017/12/libro-pensamiento-computacional.html" style="color: #7d181e; text-decoration-line: none;" target="_blank">libro</a> que estamos preparando para ser editado por la Editorial de la Universidad Católica de Santa María de Arequipa (Perú) con el título provisional de "Pensamiento computacional", cuya descripción y contenido se explica de forma provisional en <a href="http://computational-think.blogspot.com.es/2017/12/libro-pensamiento-computacional.html" style="color: #7d181e; text-decoration-line: none;" target="_blank">otro post de este mismo blog</a>. </blockquote>
<blockquote style="background-color: #fefdfa; font-size: 13px; font-weight: 400;">
El título del capítulo ya encierra un propuesta de consideración de lo que debe ser el pensamiento computacional dentro del curriculum escolar de Primaria, Secundaria, Bachillerato o Secundaria Postobligatoria e incluso Educación Infantil: <i><b>Pensamiento computacional ¿Una tercera competencia clave?</b></i></blockquote>
<blockquote style="background-color: #fefdfa; font-size: 13px;">
<br /></blockquote>
</h2>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgW9J4hQb5X97JZsj3OFYrHZStNnQ_5hdn9XBnTQMnfCmV8cQg5Sv7TcymZT0f0gyVVdz3qtRul88ph4yS8aPAQ31CSVicN8ShDzQ5pHC6-LgCfbt2xlcjCehAYfYRTG1SUG68W_Ek4n2P5/s1600/laberinto.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="422" data-original-width="750" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgW9J4hQb5X97JZsj3OFYrHZStNnQ_5hdn9XBnTQMnfCmV8cQg5Sv7TcymZT0f0gyVVdz3qtRul88ph4yS8aPAQ31CSVicN8ShDzQ5pHC6-LgCfbt2xlcjCehAYfYRTG1SUG68W_Ek4n2P5/s400/laberinto.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<h3>
2. Definición de Pensamiento Computacional<o:p></o:p></h3>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Tras lo visto sobre Alfabetización
Digital y conceptos asociados podemos abordar directamente la idea de
pensamiento computacional. <o:p></o:p></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Una primera aproximación a ese
concepto es la que hace la informática <a href="http://www.motherjones.com/media/2014/06/computer-science-programming-code-diversity-sexism-education."><span style="color: windowtext;">Tasneem Raja</span></a> (2014) en el post <i>We
Can Code It!</i> , de la revista-blog <i>Mother Jones</i>:<o:p></o:p></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
“El enfoque computacional se basa
en ver el mundo como una serie de puzzles, a los que se puede romper en trozos
más pequeños y resolver poco a poco a través de la lógica y el razonamiento
deductivo”.<o:p></o:p></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Esta es una forma intuitiva en la que
una autora, que proviene del mundo computacional, aborda una serie de métodos
ampliamente conocidos en el mundo de la psicología del aprendizaje. Implícitamente
está hablando de análisis descendente y de elaboración:<span class="apple-converted-space"> </span><i>Puzzles</i><span class="apple-converted-space"> </span>—problemas— que se pueden dividir en<span class="apple-converted-space"> </span><i>puzzles</i>—problemas— más
pequeños, para ir resolviéndolos. También, en el mismo párrafo, vemos una
alusión implícita a la recursividad, falta la cláusula de parada y la vuelta
atrás, pero evidentemente después de armar los puzzles pequeños cada uno hay
que ensamblarlo en el<span class="apple-converted-space"> </span><i>puzzle</i><span class="apple-converted-space"> </span>general. Y también habrá que decir en
qué nivel habrá que parar y dar marcha atrás. <o:p></o:p></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Sin embargo, aunque todo el mundo la
cita, no es una buena definición, en
general no es una definición es simplemente una cercamiento, eso sí afortunado
al problema. Tampoco aborda la cuestión de una forma mínimamente estructurada o
sistemática, ni con la complejidad que requiere, como veremos.<o:p></o:p></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Hay otros procedimientos para abordar
tareas complejas que igualmente se pueden considerar como propias de este
pensamiento, como son el análisis ascendente, y todo lo que constituye la
heurística, el pensamiento divergente o lateral, la creatividad, la resolución
de problemas, el pensamiento abstracto, la recursividad, la iteración, los
métodos por aproximaciones sucesivas, el ensayo-error, los métodos
colaborativos, el entender cosas juntos, etc. que veremos en lo que sigue.<o:p></o:p></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
La definición de pensamiento
computacional que se considera la más apropiada, y la que a falta de otra
utilizaremos, es la que dió <a href="http://www.cs.cmu.edu/~fox/foxnet/people/wing/"><span style="color: windowtext;">Jeannette </span></a>Wing
(Wing, March 2006), vicepresidente corporativo de <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Research" title="Microsoft Research"><span style="color: windowtext;">Microsoft Research</span></a> y
profesora de <a href="http://www.cs.cmu.edu/"><span style="color: windowtext;">Computer
Science Department </span></a>Carnegie Mellon University , que fue
quien popularizó el término en su artículo “<i>Computational Thinking. </i><i><span lang="EN-US">It represents a universally
applicable attitude and skill set everyone, not just computer scientists, would
be eager to learn and use</span></i><span lang="EN-US">”, cuyo título es en sí mismo una definición.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Wing dice que el “pensamiento
computacional” es una forma de pensar que no es sólo para programadores. Y lo
define:<o:p></o:p></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
“El pensamiento computacional
consiste en la resolución de problemas, el diseño de los sistemas, y la
comprensión de la conducta humana haciendo uso de los conceptos fundamentales
de la informática”. <o:p></o:p></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
En ese mismo artículo continúa
diciendo que <o:p></o:p></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
“esas son habilidades útiles para
todo el mundo, no sólo para los científicos de la computación”.<o:p></o:p></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Pero lo más interesante y lo que nos
dio el método para trabajar en el artículo precedente de este trabajo
(Zapata-Ros, 2015), es que describe una serie de rasgos que nos van a ser muy
útiles para continuar con el trabajo de construir un corpus curricular para el
aprendizaje basado en el pensamiento computacional. Así por ejemplo se dice:<o:p></o:p></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">En
el pensamiento computacional se conceptualiza, no se programa</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">.- Es
preciso pensar como un científico de la computación. Se requiere un
pensamiento en múltiples niveles de abstracción;<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">En
el pensamiento computacional son fundamentales las habilidades no
memorísticas o no mecánicas.</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">– Memoria significa mecánico,
aburrido, rutinario. Para programar los computadores hace falta una mente
imaginativa e inteligente. Hace falta la emoción de la
creatividad. Esto es muy parecido al pensamiento divergente, tal como
lo concibieron Polya (1989) y Bono (1986).<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">En
el pensamiento computacional se complementa y se combina el pensamiento
matemático con la ingeniería</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">.- Ya que, al igual que todas las
ciencias, la computación tiene sus fundamentos formales en las
matemáticas. La ingeniería nos proporciona la filosofía base de que
construimos sistemas que interactúan con el mundo real.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">En
el pensamiento computacional lo importante son las ideas, no los
artefactos</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">.
Quedan descartados por tanto la fascinación y los espejismos por las
novedades tecnológicas. Y mucho menos estos factores como elementos
determinantes de la resolución de problemas o de la elección de caminos
para resolverlos.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<br />
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Wing (March 2006) continua con una
serie de rasgos, pero lo interesante ahora, con ser importante, no es esta
perspectiva en sí sino, en el contexto de un análisis y de una elaboración
interdisciplinar, ver las implicaciones que tienen estas ideas para una redefinición
de un dominio teórico específico dentro de las teorías del aprendizaje. Eso por
un lado, y por otro encontrar un currículum adecuado a esos dominios
conceptuales para las distintas etapas educativas y para la capacitación de
maestros y profesores.<o:p></o:p></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<h3>
<span lang="ES-TRAD" style="color: windowtext;">Referencias</span></h3>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US">Bono, E. D. (1968). <i>New
think: the use of lateral thinking in the generation of new ideas</i>.
Basic Books.</span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto;">
<a href="http://en.wikipedia.org/wiki/George_P%C3%B3lya" title="George Pólya"><span lang="EN-US" style="color: windowtext; mso-ansi-language: EN-US;">Pólya, George</span></a><span lang="EN-US"> (1945). <i>How to Solve
It</i>. </span>Princeton University Press.</div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; text-indent: -14.2pt;">
Pólya, G.
(1989). <i>Como plantear y resolver problemas</i> Ed. Trillas.
(Primera edición 1965)</div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US">Raja, T. (2014).<i> We can code
it!</i>.
http://www.motherjones.com/media/2014/06/computer-science-programming-code-diversity-sexism-education.</span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US">Wing, J.M. (March 2006).
Computational Thinking. It represents a universally applicable attitude and
skill set everyone, not just computer scientists, would be eager to learn and
use.<span class="apple-converted-space"> </span><i>COMMUNICATIONS OF THE ACM</i><span class="apple-converted-space"> </span>/Vol. 49, No. 3. https://www.cs.cmu.edu/~15110-s13/Wing06-ct.pdf</span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; text-indent: -14.2pt;">
Zapata-Ros, M.<span class="CharAttribute113"> (2015). </span><span style="border: none windowtext 1.0pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización
digital</span><span class="CharAttribute113">. </span><span class="CharAttribute27">RED. Revista de Educación a Distancia. Número 46.</span><span class="CharAttribute113"> 15 de Septiembre
de 2015. Consultado el (dd/mm/aa) en http://www.um.es/ead/red/46</span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; text-indent: -14.2pt;">
<br /></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1062509058846945134.post-64851662660444741102018-01-04T09:40:00.001-08:002018-01-04T09:40:37.242-08:00Pensamiento computacional ¿Una tercera competencia clave? (II). ¿Qué es el Pensamiento Computacional?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="background: white; border-bottom: dotted #AAAAAA 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-alt: dotted #AAAAAA .75pt; mso-element: para-border-div; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<h2 style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: none; line-height: normal; margin: 6pt 0cm; padding: 0cm; text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq" style="background-color: #fefdfa; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; font-weight: 400;">
Ésta es la segunda de una serie de entradas que, en conjunto, constituirán un capítulo del <a href="http://computational-think.blogspot.com.es/2017/12/libro-pensamiento-computacional.html" style="color: #7d181e; text-decoration-line: none;" target="_blank">libro</a> que estamos preparando para ser editado por la Editorial de la Universidad Católica de Santa María de Arequipa (Perú) con el título provisional de "Pensamiento computacional", cuya descripción y contenido se explica de forma provisional en <a href="http://computational-think.blogspot.com.es/2017/12/libro-pensamiento-computacional.html" style="color: #7d181e; text-decoration-line: none;" target="_blank">otro post de este mismo blog</a>. </blockquote>
<blockquote style="background-color: #fefdfa; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; font-weight: 400;">
El título del capítulo ya encierra un propuesta de consideración de lo que debe ser el pensamiento computacional dentro del curriculum escolar de Primaria, Secundaria, Bachillerato o Secundaria Postobligatoria e incluso Educación Infantil: <i><b>Pensamiento computacional ¿Una tercera competencia clave?</b></i></blockquote>
<blockquote style="background-color: #fefdfa; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px;">
<span style="font-weight: normal;">En<a href="http://computational-think.blogspot.com.es/2017/12/pensamiento-computacional-una-tercera.html" target="_blank"> la primera</a> abordamos la pertinencia del Pensamiento Computacional </span></blockquote>
</h2>
<h2 style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: none; line-height: normal; margin: 6pt 0cm; padding: 0cm; text-align: justify;">
1. Alfabetizaciones y culturas digitales</h2>
</div>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://minordigitalculture.files.wordpress.com/2014/01/3.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="293" data-original-width="705" height="132" src="https://minordigitalculture.files.wordpress.com/2014/01/3.png" width="320" /></a></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
El pensamiento computacional se ha
definido como una nueva alfabetización digital. Será importante que primero nos
acerquemos a este concepto.<o:p></o:p></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
La idea más extendida sobre lo que es
la alfabetización digital (<i>Digital Literacy</i><span style="border: none windowtext 1.0pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">) es que
consiste en una trasposición. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">A lo largo de la historia se han sucedido distintas
alfabetizaciones y todas han tenido una significación común: han supuesto una
adaptación a los nuevos medios de comunicación, representación y proceso de la
información entre humanos. Así, según esta idea, la Alfabetización Digital es
la adaptación y la capacitación para esas funciones de comunicación,
representación y proceso a las coordenadas de la revolución tecnológica y de la
sociedad de la información, consideradas en sentido estrictamente tecnológico,
como revolución de medios de comunicación y de difusión de ideas. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">Ésta es la idea del autor que pasó como el creador
del concepto: Paul Gilster (1997). Este autor no nos proporcionó una listas de
habilidades, competencias o actitudes en la
definición de lo que es una cultura digital (a diferencia de como
nosotros tratamos de hacer). Dio una explicación muy general, como <i>la capacidad de entender y utilizar la
información de una gran variedad de fuentes digitales</i>. Por tanto, se trata
de la actualización <i>per se</i> de lo que
se entiende de forma tradicional por
alfabetización. Sólo que en este caso se trata de la <i>capacidad
de leer, escribir y realizar cualquier transacción con la información, pero
ahora utilizando las tecnologías y los formatos de datos actuales</i>, al igual
que la alfabetización clásica utilizaba la tecnología de la información y los
formatos de cada época (libros, papiros, pergaminos, tablillas,…). Pero sobre
todo, en ambos casos, se considera como <b>un conjunto de habilidades esenciales
para la vida</b>. La crítica es que ésta es una expresión genérica del concepto,
<b>sin ir ilustrada o acompañada "listas de competencias". </b>Limitación
que intentamos superar en nuestro trabajo (Zapata-Ros, 2015)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">Otros autores utilizaron y explicaron el concepto durante los años
noventa:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">Bawden (2001) la define como la capacidad de leer y comprender elementos de información en los formatos de
hipertexto o multimedia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">Lanham (1995) la considera como una especie de "alfabetización
multimedia”. Se basaba, de forma débil, en que desde una fuente digital se
podrían generar muchas formas de texto, de informaciones, imágenes, sonidos,
etc. Esto justificaba la necesidad de
una nueva forma de alfabetización, con el fin de interpretar, de dar sentido a estas nuevas formas de
presentación, obviamente una alfabetización entraña muchas más operaciones y
ámbitos de desarrollo que las técnicas interpretativas. Obviamente se trataba
además de un planteamiento restrictivo al centrarse en el multimedia, frente al
concepto más amplio de la alfabetización digital, demasiado focalizado en una
tecnología concreta de una época concreta. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">Distintas concepciones de este tipo son revisadas por Eshet (2002)
revisa estas concepciones ye llega a la conclusión de que la alfabetización
digital debe considerarse más como la capacidad de utilizar las fuentes
digitales de forma eficaz. Se trata pues
de un tipo especial de mentalidad o pensamiento. Esta conceptualización
está bastante más próxima a lo que planteamos en este trabajo, solo que se
refiere a la forma de procesar la información no a organizar la resolución de
problemas. El pensamiento computacional es más una resolución de problemas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">Pero un gran mérito de la definición de Gilster, en su libro de 1997, es
que rechaza de plano la idea que dio lugar al mito de los “nativos
digitales”. Afirma explícitamente que <b>"la
alfabetización digital tiene que ver con
el dominio de las ideas, no con las pulsaciones en el teclado"</b>.
Dice claramente, en su concepción, lo limitado de las "habilidades
técnicas" desde la perspectiva de la alfabetización digital. Señala que
"no sólo hay que adquirir la habilidad de hallar las cosas, sobre todo se
debe adquirir la capacidad de utilizar esas cosas en la vida del individuo"(pp.
1-2). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">Un fuerte impulso de esta idea sobre lo establecido por Gilster (1997) lo
da David Bawden (2008, Capítulo 1), donde afirma que la alfabetización digital implica una
forma de distinguir una variedad creciente de conceptos y de hechos, para
delimitar los que son relevantes en orden a conseguir el dominio de las ideas. E insiste en lo
necesario para ello de una evaluación cuidadosa de la información, en el
análisis inteligente y en la síntesis. Todo ello como vemos tiene que ver con
la metacognición. Para ello proporciona
listas de habilidades específicas y de técnicas que se consideran necesarias
para estos objetivos, y que en conjunto
constituyen lo que califica como una
cultura digital. Es importante señalar que los auténticos avances sobre estas
ideas siempre son las mismas, provienen de listas de competencias, donde
resaltan los aspectos metacognitivos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">Sobre estas competencias Bawden (2008) remite a las expuestas en otro
trabajo anterior (Bawden, 2001). En las habilidades que señalan se constatan
ideas como la de construir un "bagaje de información fiable" de
diversas fuentes, las habilidades de recuperación, utilizando una forma de
"pensamiento crítico" para hacer juicios informados sobre la
información recuperada, y para asegurar la validez e integridad de las fuentes
de Internet, leer y comprender de forma dinámica y cambiante material no
secuencial. Y así una serie de habilidades donde como novedad se introducen las
affordances de conocimiento en entornos sociales y de comunicación en redes, y
la idea de relevancia. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">Llegados a este punto hay una segunda línea de delimitación conceptual,
estudiada por Eshet-Alkalai (2004). A partir de su reflexión advierte sobre la incompatibilidad entre los
planteamientos de aquellos que conciben la alfabetización digital como
"principalmente constituida por habilidades técnicas, y los que la ven
centrada en aspectos cognitivos y socio-emocionales del trabajo en entornos
digitales”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">Otro criterio que se ha tenido en cuenta en la aproximación al concepto
de Alfabetización Digital fue el de clasificar (Lankshear y Knobel, 2006) según
se tratase de un enfoque conceptual o de un enfoque "operacional”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">Es importante esta última tendencia, la de definiciones basadas en
operaciones, porque implica una
estandarización. Y esto confiere un carácter "funcional" a la Alfabetización Digital. Estamos pues en
presencia de un enfoque de índole cultura digital, centrando en el estudio en
la naturaleza de las tareas,
presentaciones, demostraciones de habilidades, etc. que se realizan, que
progresan en la construcción de estándares
para definir qué es o no es Alfabetización Digital. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">Por último hay una variante comercial de la Alfabetización Digital, que
consiste en una certificación de competencias. Es la acreditación conocida como
Internet and Computing Core Certificación (IC³) (www.certiport.com). Su página
web afirma que la "certificación
IC³ ayuda a aprender y demostrar a Internet y la alfabetización digital a
través de un estándar de evaluación del aprendizaje válido para la industria en
todo el mundo". Se basa en un sistema de formación y de certificación a
través de un examen que abarca contenidos sobre Fundamentos de Informática, en aplicaciones básicas y clave
para la vida, y en lo que llaman la
“vida conectada”. <o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Lo que se propone en este trabajo, con
la construcción de idea del pensamiento computacional a partir de elementos o
de formas específicas de pensamiento para resolver problemas, tiene que ver con
la Alfabetización Digital en que éste está constituido por competencias clave
que sirven para aprender y comprender ideas, procesos y fenómenos no sólo en el
ámbito de la programación de ordenadores o incluso del mundo de la computación,
de Internet o de la nueva sociedad del conocimiento, sino que es sobre todo
útil para emprender operaciones cognitivas y
elaboración complejas que de otra forma sería más complejo, o imposible,
realizar. O bien, sin estos elementos de conocimiento, sería más difícil
resolver ciertos problemas de cualquier ámbito no solo de la vida científica o
tecnológica sino de la vida común. Como dijimos se considera como <b>un conjunto de habilidades esenciales para
la vida en la mayoría de los casos y como un talante especial para afrontar
problemas científicos y tecnológicos<span style="color: red;">. </span></b>Señalamos
en relación con esta última acepción algunos ejemplos que veremos después, o
hemos visto, en este trabajo, como son el de la
determinación de los génesis de los contagios, en el caso que cuestiona
teorías generales como la teoría miasmática del origen de las enfermedades, o
la secuencia de llenado de los asientos en el embarque de aeronaves. <span style="color: red;"><o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b><u>Referencias<o:p></o:p></u></b></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Bawden, D. (2001). Information and digital literacies:
a review of concepts. <i>Journal of Documentation</i>, <i>57(2), </i>218–259.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Bawden, D. (2008). Origins and
concepts of digital literacy.</span><span class="apple-converted-space"><span lang="EN-US" style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> </span></span><i><span lang="EN-US" style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Digital literacies: Concepts, policies and practices</span></i><span lang="EN-US" style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">, 17-32.
http://sites.google.com/site/colinlankshear/DigitalLiteracies.pdf#page=19</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Eshet, Y. (2002). Digital literacy: A new terminology
framework and its application to the design of meaningful technology-based
learning environments, In P. Barker and S. Rebelsky (Eds.), <i>Proceedings of
the World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecomunications,
</i>493–498 Chesapeake VA: AACE, Retrieved November 30, 2007, from http://infosoc.haifa.ac.il/DigitalLiteracyEshet.doc</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Eshet-Alkalai, Y. (2004), Digital literacy: a
conceptual framework for survival skills in the digital era, <i>Journal of
Educational Multimedia and Hypermedia</i>, 139(1), 93–106. Available at: http://www.openu.ac.il/Personal_sites/download/Digital-literacy2004-JEMH.pdf</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; text-indent: -14.2pt;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_ENREF_17"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Gilster, P. (1997). <i>Digital literacy</i>. New York:
Wiley.</span></a></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Lanham, R.A. (1995). Digital literacy, <i>Scientifi c
American</i>, <i>273(3), </i>160–161.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Lankshear, C. and Knobel, M. (2006). Digital
literacies: policy, pedagogy and research considerations for education. <i>Digital
Kompetanse: Nordic Journal of Digital Literacy</i>, 1(1), 12–24.</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; text-indent: -14.2pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Zapata-Ros, M. (2012). <i>La Sociedad Postindustrial del Conocimiento. Un enfoque
multidisciplinar desde la perspectiva de los nuevos métodos para organizar el
aprendizaje</i>. Amazon. Consultado en <a href="http://www.amazon.es/Sociedad-Postindustrial-del-Conocimiento-multidisciplinar/dp/1492180580"><span style="color: windowtext; text-decoration-line: none;">http://www.amazon.es/Sociedad-Postindustrial-del-Conocimiento-multidisciplinar/dp/1492180580</span></a>.<o:p></o:p></span></div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
</div>
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-add-space: auto; text-indent: -14.2pt;">
Zapata-Ros, M.<span class="CharAttribute113"> (2015). </span><span style="border: none windowtext 1.0pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-font-kerning: 18.0pt; padding: 0cm;">Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización
digital</span><span class="CharAttribute113">. </span><span class="CharAttribute27">RED. Revista de Educación a Distancia. Número 46.</span><span class="CharAttribute113"> 15 de Septiembre
de 2015. Consultado el (dd/mm/aa) en http://www.um.es/ead/red/46</span><o:p></o:p></div>
<br />
<div style="background: white; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
Miguel Zapata-Roshttp://www.blogger.com/profile/02850803456072692009noreply@blogger.com0